Рабочая программа «Русския язык» ( 4 класс)

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА к

утверждению МО учителей начального

образования

Протокол от « ».08. 2019 г. №

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР______________

Н.С.Пушкарева

____. 08.2019г

УТВЕРЖДЕНА.

Директор:___________

Н.А. Велиц

Приказ от___.08.2019г.№__

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

план

факт

Предметные УУД

Метапредметные универсальные учебные действия

1.

2.09

Повторяем – узнаем новое (22 часа)

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 часа)

Знакомство с учебником «Русский язык» Речевое общение.

1

Условия и способы общения, правила оформления предложения, правила об изученных орфограммах.

Строить предложения, составлять рассказ.

П. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

К – формулирование понятного для партнёра высказывания, исполь зование терминов;

Р – умение прогнози ровать будущий учебный результат;

Л – Проявлять интерес к изучению темы, желание изучать правила орфог рафии; проявлять творческое отношение к составлению текста

2

3.09

Речевое общение.

Речь устная и письменная.

1

Условия и способы общения. Строить предложения, составлять рассказ.

Определение темы текстов, выбор заглавия.

Составлять (устно) тексты-рассуждения.

П – Различать возможности жестов и языка как средства общения и обосновывать своё мнение. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой инфор мации из текстов;

К – оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

Р – определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

Л- Проявлять интерес к изучению темы, проявлять творческое отношение к составлению текста письма

3

4.09

Цель речевого общения 3 часа

Цель речевого общения.

1

Понятия: диалог, монолог, тема текста, главная мысль текста, виды предложений.

Умение вести диалог – расспрос, доказывать свою точку зрения.

Находить в текстах предложения разные по цели высказывания и по интонации.

П – использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма.

К – формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины; оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, осуществляя взаимный контроль;

Р – определение цели учебной деятельности Л – Проявлять интерес к изучению темы, желание изучать правила орфографии; проявлять творческое отношение к составлению текста письма

4

5.09

Правила речевого общения.

1

Знать понятия: диалог, монолог, тема текста, главная мысль текста, виды предложений.

Строить предложения для диалога, аргументировать высказывания.

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета.

П – свободная ориентация и восприятие текстов художествен ного, научного, публицистического и официально-делового стиля;

К – оформление своих мыслей в устной речи в паре, с учетом учебных задач

Р - определение цели учебной деятельности с помощью учителя, соотнесение результата своей деятельности с целью ;

Л – Проявлять интерес к изучению темы

5

6.09

Правила общения. Закрепление

1

Понятия: диалог, монолог, тема текста, главная мысль текста, виды предложений.

Составлять устные диалоги на одну из выбранных тем, взаимодействовать с партнёром.

П – Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

К – Умение вступать в диалог, а также участвовать в коллек тивном обсуждении проблем;

Р - соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

Л- вступать в диалог

6

09.09

Речевая культура. Обращение (7 часов)

Речевая культура. Обращение.

1

Учащиеся приобретут навык ведения диалога;

научатся соотносить особенности речи с речевой ситуацией;

получат представление о различии научной, официально – деловой и разговорной речи;

научатся ставить знаки препинания при обращении.

-Использование формул речевого этикета в различных сферах общения ( в школе, в клубе, театре и дома)

П- Раскрывать значение понятий «средство», «общение», «Средство общения». Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

К – умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Р – принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Л – осмысление и использование правил как способов действия.

7

10.09

Обращение. Знаки препинания при обращении

1

8

11.09

Деловая речь. Составление планов

1

9

12.090

Научная речь и художественная речь

1

10

13.09

Метафора и сравнение

1

11,

12

16.09,17.09

Наблюдение за построением диалогов в устной и пись менной речи.

Входной диктант

2

13

18.09

Текст как речевое произведение (10часов)

Текст. Признаки текста

1

Научатся определять тему и главную мысль текста, составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

определять тип текста;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование);

подбирать проверочные слова при определении орфограмм корня,

определять орфограмму в приставке.

П – Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

К – владение навыками разных видов речевой деятельности (монолог, диалог, чтение), умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи.

Р – адекватное восприятие корректирующих указаний, формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого, работа по плану и при необходимости исправление ошибок

Л – проявлять заинтересованность художественной культурой, способность слушать других людей и принимать во внимание сказанное ими, уметь договариваться, проявлять этические чувства. Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый).

Излагать различие делового, художественного текстов.

14

19.09

План текста простой и развёрнутый. Типы текстов

1

15

20.09

Обучающее изложение

1

16,

17

23.09,

24.09

Текст – рассуждение,

Текст- описание, текст- повествование.

2

18

25.09

Составление текстов разных типов

1

19

26.09

Проверь себя

1

20

27.09

Контрольный диктант по теме «Текст»

1

21

30.09

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

1

22

1.10

Составление собственного текста.

1

Алгоритм проверки изученных орфограмм, уметь находить в слове орфограмму.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственное произведение.

23

2.10

Язык как средство общения ( 40ч) Средства общения ( 9 часов)

Роль языка в общении

1

Обучающиеся получат информацию об основных единицах языка, осознают преимущества звукового языка перед другими средствами общения (общение с помощью жестов, мимики, рисуночного письма и т. п.), научатся различать звуки и буквы и понимать соотношения звука и буквы.

Освоение основных правил орфографии, применение в письменной речи.

П – Различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение.

К – умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение сотрудничать с другими людьми при совместном решении поставленной учебной задачи,

Р – выполнять учебное задание в соответствии с целью; с планом;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку; взаимооценку и корректировку при работе в паре;

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание изучать правила орфографии;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

24

3.10

Способы передачи сообщения

1

25

4.10

Повторение. Звуки и буквы русского языка.

1

26

7.10

Основные правила орфографии

1

27,

28

8.10,

9.10

Словесное творчество. Основные правила орфографии

2

29

10.10

Повторение изученных орфограмм. Ударение

1

30

11.10

Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения»

1

Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

Р – выполнять учебное задание в соответствии с целью; с планом;

- выполнять самопроверку; корректировку при работе

31

14.10

Работа над ошибками. Проверь себя

1

Применять алгоритм проверки изученных орфограмм, алгоритм проведения фонетического разбора

Р – выполнять учебное задание в соответствии с целью; с планом;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку; взаимооценку и корректировку при работе в паре.

Л- понимать успешность при изучении темы

32,

33

15.10,

16.10

Предложение

(4 часа)

Различие предложений и словосочетаний

2

Определять типы предложений по цели высказывания и по интонации; функцию знаков препинания.

Отличать предложение от словосочетаний и слов.

Выделение словосочетаний из предложений с помощью вопросов.

Находить связь слов в словосочетании,

Выделять главное и зависимое слово.

П – владение навыками работы с различными источниками информации (справочники, словари), использование методов решения проблем творческого характера,

К – выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, представлять и защищать результат совместной деятельности,

Р – формулирование учебной цели и задач с помощью взрослого, способность к рефлексии собственной деятельности, способность принимать и запоминать учебную цель и задачу, придерживаться их,

Л – стремление оказать посильную помощь однокласснику при решении поставленных учебных задач

34,

35

17.10,

18.10

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания.

2

36,

37

21.10,

22.10

Главные и второстепенные члены предложения (6часов)

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

2

Находить главные и второстепенные члены предложения, понимать значение «грамматическая основа предложения», определять роль второстепенных членов предложения; Соблюдать алгоритм проверки изученных орфограмм. Определять главные и второстепенные члены в предложениях, определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

П – Использовать приобретённые знания при работе с предложением.

К – адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы; формулировать понятные для партнёра высказывания, используя термины Р – планировать и контролировать работу с грамматической основой предложения; вести самооценку и взаимооценку.

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание изучать правила орфографии;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

- Выделять главные и второстепенные члены предложения.

-Распространять предложения второстепенными членами предложения.

- Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

- Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях.

38

23.10

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

1

39

24.10

Главные и второстепенные члены предложения.

1

40

25.10

Способы выражения подлежащего и сказуемого

1

Устанавливать связь слов в предложении.

41

5.11

28.10

Связь слов в предложении

1

Находить словосочетания

42

6.11

29.10

Предложения с однородными членами (4 часа)

Однородные члены предложения

1

Находить однородные члены предложения; выполнять алгоритм постановки знаков препинания, алгоритм проверки изученных орфограмм. Соблюдать знаки препинания при однородных членах, находить и объяснить орфограммы в словах.

Составлять предложения по схемам, выполнять разбор предложений, использовать и конструировать предложения с однородными членами

П – Использовать приобретённые знания; выполнять действия по данному алгоритму, установление соответствия между терминами и символами.

К – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах, участие в коллективном обсуждении проблем, умение представлять результат личной творческой деятельности,

Р – планировать и контролировать работу с грамматической основой предложения; вести самооценку и взаимооценку.

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание изучать правила орфографии;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

43

7.11

30.10

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления

1

44

8.11

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

45

11.11

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

46,

47

12.11,

13.11

Простые и сложные предложения (3 часа)

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но

2

Осознавать понятие « сложное и простое предложение», постановку знаков препинания. Применять алгоритм проверки изученных орфограмм.

Сравнивать простые и сложные предложения; ставить знаки препинания, объяснять роль союзов, составлять сложные предложения.

П – Использовать приобретённые знания; выполнять действия по данному алгоритму, установление соответствия между терминами и символами. К – умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в парах, участие в коллективном обсуждении проблем, умение представлять результат личной творческой деятельности,

Р – планировать и контролировать работу с грамматической основой предложения; вести самооценку и взаимооценку.

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание изучать правила орфографии;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы

48

14.11

Обучающее изложение

1

49,

50

15.11,

18.11

Словосочета ние (2 часа)

Анализ изложения. Словосочетание Различие между словосочетанием, словом и предложением

2

признаки слова, словосочетания, предложения, алгоритм постановки знаков препинания, алгоритм проверки изученных орфограмм.

выделять словосочетания из предложения на основе вопросов, устанавливать связь слов, выделять главное и зависимое слова.

находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

П – Использовать приобретённые знания; выполнять действия по данному алгоритму, установление соответствия между терминами и символами. Р – планировать и контролировать работу с грамматической основой предложения; вести самооценку и взаимооценку.

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание изучать правила орфографии;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

Р – адекватное восприятие корректирующих указаний, умение самостоятельно принимать решения,

Л – проявлять готовность и способность к саморазвитию

51

19.11

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

52

20.11

Анализ контроль ного диктанта. Обобщение зна ний о предло жении и словосочетании

1

53,

54

21.11,

22.11

1

Слово и его значение(10 часов)

Обобщение знаний о лексическом значении слова

2

Понимать значение синонимов, антонимов, многозначных слов;

находить в тексте и использовать в речи синонимы, антонимы, многозначные слова.

Пользоваться лингвистическими словарями;

работать с моделью слова;

объяснять переносное значение слов и словосочетаний,

распознавать фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять в речи.

Определять лексическое значение современного/ устаревшего слова, используя словарь

П – Раскрывать значение понятий «словарь», «синонимы», «антонимы», «омонимы», « многозначность слов», использовать необходимые словари для решения предметных учебных задач.

К – устанавливать контакт, эффективно сотрудничать, умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме,

Р – умение обмениваться знаниями и информацией при работе в парах, умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче, умение воспринимать и логически перерабатывать информацию, поступающую из различных источников,

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание определять лексическое значение устаревшего слова;

- творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения;

- осознание успешности при усвоении темы.

55

25.11

Различные виды лингвистических словарей

1

56

26.11

Звуко - буквенная форма слова и его лексическое значение

1

57

27.11

Синонимы, антонимы, омонимы

1

58,

59

28.11,

29.11

Синонимы, антонимы, омонимы

2

60

2.12

Многозначные слова

1

61

3.12

Прямое и переносное значение слова

1

62

4.12

Проверь себя

1

63

5.12

Состав слова. Однокоренные слова (23 часа)

Состав слова. Разбор слов по составу

1

Распознавать однокоренные слова, группировать их, выделять значимые части слова и давать их определения;

разбирать слова по составу,

находить и проверять орфограммы в корне слова,

различать приставки и предлоги, верно писать их, обосновывать написание корня, приставок, суффиксов и слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками;

на основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях

Рассказывать о правописании приставок о-, об-, от-, до-, по-, про-, под-, на-, за-, над-, с-, без-, раз-, из-, воз-, низ-, бес-

Писать слова, вставляя пропущенную букву в приставке.

Списывать текст, вставляя подходящий по смыслу суффикс.

П – освоение базовых предметных понятий, использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи, выявление ошибок в записи текста, определение их сущности, выполнение действий по алгоритму.

К – владение способами коллективной деятельности, вариантами действий в ситуациях общения, умение в устной речи выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

- Разбирать слова по составу, выделять окончание, корень, приставку, суффикс.

- Находить значение, которое привносит каждая морфема в слово.

- Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

- Списывать текст аккуратно и без ошибок.

- Писать тексты под диктовку с изученными орфограммами.

64

6.12

Образование новых слов с помощью приставок

1

65

9.12

Образование новых слов с помощью приставок

1

66

10.12

Разделительный твёрдый знак

1

67

11.12

Разделительный мягкий знак

1

68

12.12

Разделительные мягкий и твёрдый знаки

1

69

13.12

Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»

1

70

16.12

Образование новых слов с помощью суффиксов

1

71

17.12

Правописание суффиксов -ик-, -ек-.

1

72

18.12

Однокоренные слова.

1

73

19.12

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

74

20.12

Правописание гласных и согласных в корне слова

1

Распознавать однокоренные слова, группировать их, выделять значимые части слова и давать их определения, разбирать слова по составу, находить и проверять орфограммы в корне слова, различать приставки и предлоги, верно писать их, обосновывать написание корня, приставок, суффиксов и слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками, на основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях

Распознавать однокоренные слова, группировать их, выделять значимые части слова и давать их определения;

разбирать слова по составу, находить и проверять орфограммы в корне слова,

различать приставки и предлоги, верно писать их, обосновывать написание корня, приставок, суффиксов и слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками, на основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях

Распознавать однокоренные слова, группировать их, выделять значимые части слова и давать их определения, разбирать слова по составу, находить и проверять орфограммы в корне слова, различать приставки и предлоги, верно писать их, обосновывать написание корня, приставок, суффиксов и слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками, на основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях

П – освоение предметных понятий, использование знаково-символических средств при решении поставленной учебной задачи, определение их сущности, выполнение действий по алгоритму.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; выполнять самопроверку и корректировку, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять интерес к изучению темы, успешность при освоении темы.

адекватную мотивацию учебной деятельности

75

23.12

Правописание гласных и согласных в корне слова

.

1

76

24.12

Удвоенные согласные в корне слова

1

П – раскрывать значение понятий « родственное ( однокоренное) слово», «корень слова», « основные орфограммы в корне слова», «суффикс», « приставка», « основа слова» и использовать их в активном словаре; - определять условия правописания суффиксов –ик-/ иц-, -ек- / - ец- и обосновывать своё мнение;

К – адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

- адекватная мотивация учебной деятельности

77

25.12

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

1

78

26.12

Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

1

79

27.12

Однокоренные слова и формы слова

1

80

30.12

Правописание соединительных гласных в сложных словах

1

81

13.01

Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»

1

82

14.01

Повторение изученных орфограмм

1

83

15.01

Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова

1

84

16.01

Контрольный диктант по теме: «Состав слова»

1

85.

17.01

Анализ контрольного диктанта.

Повторение основных орфограмм корня.

1

86

20.01

Слово как часть речи (85 часов) Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении - 6 часов

Различие и общность частей речи

1

Понимать основные принципы выделения частей речи, распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), определять их основные грамматические признаки, выделять в предложении словосочетания, определять в них главное и зависимое слова, выполнять разбор слова как части речи, узнавать наречия и числительные, понимать принципы их правописания и словообразования

П – анализировать объекты с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, выдвижение гипотез и их обоснование, умение структурировать знания;

К – адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

87

21.01

Грамматичес-

кое значение частей речи.

1

88

22.01

Распределение слов по частям речи

1

89

23.01

Роль частей речи в предложении

1

90

24.01

Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи

1

91

27.01

Контрольный диктант за первое полугодие

1

92

28.01

Имя существительное 22 часа

Повторяем, что знаем. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Признаки имен существительных, окончания существительных, алгоритм их написания.

Определять склонение имен существитель ных, применять изученные правила орфографии и пунктуации, определять падеж имени существительного, число, отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания; склонять имена существительные во множественном числе; Соблюдать нормы русского и родного языка.

П – выполнять логические операции сравнения, сопоставления, выделение свойств из системы функциональных свойств объекта,

К – адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

93

29.01

Число и род имен существительных

1

94

30.01

Алгоритм определения падежа имен существительных

1

95

31.01

Упражнение в распознавании падежа имен существительных.

1

96

3.02

Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные

1

Признаки имен существительных, окончания существительных, алгоритм их написания.

Определять склонение имен существительных. Применять изученные правила орфографии и пунктуации, определять падеж имени существительного, число. Отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания; склонять имена существительные во множественном числе; соблюдать нормы русского и родного языка.

П – выполнять логические операции сравнения, сопоставления, выделение свойств из системы функциональных свойств объекта,

К - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л:- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

97

4.02

Три склонения имен существительных (общее представление)

1

98

5.02

р\р ряз

Обучающее изложение

1

99

6.02

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1

Признаки имен существительных, окончания существительных, алгоритм их написания.

Определять склонение имен существитель ных. Применять изученные правила орфографии и пунктуации, определять падеж имени существительного, число. Отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; Распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания; склонять имена существительные во множественном числе; соблюдать нормы русского и родного языка.

П – выполнять логические операции сравнения, сопоставления, выделение свойств из системы функциональных свойств объекта,

К – проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции, владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо)

Р – адекватное восприятие корректирующих указаний, умение самостоятельно принимать решения, соотнесение результата своей деятельности с целью его оценивания;

Л – уважительное отношения к партнерам, внимание к личности другого, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

100

7.02

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1

101

10.02

р\р яз

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

1

102

11.02

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

103

13.02

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

Признаки имен существительных, окончания существительных, алгоритм их написания.

Определять склонение имен существительных, применять изученные правила орфографии и пунктуации, определять падеж имени существительного, число. Отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания; склонять имена существительные во множественном числе; соблюдать нормы русского и родного языка.

.

П – выполнять логические операции сравнения, сопоставления, выделение свойств из системы функциональных свойств объекта,

К – адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

104

14.02

р\р яз

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

1

105

17.02

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1

106

18.02

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

1

107

19.02

р\ р яз

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

1

Признаки имен существительных, окончания существительных, алгоритм их написания.

Определять склонение имен существительных, применять изученные правила орфографии и пунктуации, определять падеж имени существительного, число. Отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания; склонять имена существительные во множественном числе; соблюдать нормы русского и родного языка.

П –выполнять логические операции сравнения, сопоставления, выделение свойств из системы функциональных свойств объекта,

К – проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции, владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо)

Р – адекватное восприятие корректирующих указаний, умение самостоятельно принимать решения, соотнесение результата своей деятельности с целью его оценивания;

Л – уважительное отношения к партнерам, внимание к личности другого, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

108

20.02

р\р.яз

Падежные окончания имен существительных в единственном числе

1

109

21.02

Склонение имён существительных во множественном числе.

1

110

25.02

р\р яз

Склонение имён существитель ных во множественном числе.

1

111

26.02

р\ряз

Склонение имён существительных во множественном числе.

1

Признаки имен существительных, окончания существительных, алгоритм их написания.

Определять склонение имен существительных, применять изученные правила орфографии и пунктуации. Определять падеж имени существительного, число, отличать имена существительные в падежах с одинаковыми вопросами или в одинаковой форме; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонений; сравнивать ударные и безударные падежные окончания; склонять имена существительные во множественном числе; соблюдать нормы русского и родного языка.

П – выполнять логические операции сравнения, сопоставления, выделение свойств из системы функциональных свойств объекта,

К – проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции, владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо)

Р – адекватное восприятие корректирующих указаний, умение самостоятельно принимать решения, соотнесение результата своей деятельности с целью его оценивания;

Л – уважительное отношения к партнерам, внимание к личности другого, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России.

112

27.02

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

113

28.02

Работа над ошибками. Анализ контрольного диктанта

1

114

3.03

Имя прилагательное (13 часов)

Повторяем то, что знаем.

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных и существительных выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного. Верно писать падежные окончания имён прилагательных, используя алгоритм, разбирать имя прилагательное как часть речи.

П – Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед.ч.), падеж.

К – адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

-Использовать на письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

- Образовывать имена прилагательные от других частей речи с помощью суффиксов.

- Определять начальную форму прилагательного: род, число ( в единственном числе), падеж

- Использовать приёмы запоминания.

- Контролировать и корректировать свои действия.

115

4.03

Безударные окончания имен прилагательных

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных и существительных выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного, верно писать падежные окончания имён прилагательных, используя алгоритм, разбирать имя прилагательное как часть речи.

116

5.03

Безударные окончания имен прилагательных

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных и существительных.

Выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного, верно писать падежные окончания имён прилагательных, используя алгоритм, разбирать имя прилагательное как часть речи.

117

6.03

Склонение имён прилагательных.

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных.

выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного. Верно писать падежные окончания имён прилагательных, используя алгоритм, разбирать имя прилагательное, как часть речи.

П – использовать изученный материал в практической работе; оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач, включение творческих способностей в решении учебных задач;

К – адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

- адекватно использовать речь для представления результата.

Р – выполнять учебное задание, используя правило; в соответствии с целью и планом;

- выполнять самопроверку и корректировку, взаимопроверку и взаимооценку при работе в паре;

- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

Л – проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание раскрывать значение слова/ выражения;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы.

адекватная мотивация учебной деятельности

118

10.03

Склонение имён прилагательных.

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных.

выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного. Верно писать падежные окончания имён прилагательных, используя алгоритм, разбирать имя прилагательное как часть речи.

119

Склонение имён прилагательных.

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных.

выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного. Верно писать падежные окончания имён прилагательных, используя алгоритм, разбирать имя прилагательное как часть речи.

П – Образовывать имена прилагательные от других частей речи; использовать чтение как осмысление цели чтения, оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач

К – владение разными видами речевой деятельности, умения спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; оформление своих мыслей в устной речи с учетом учебных задач;

Р – определение цели учебной деятельности с помощью учителя, контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в из реализацию, определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

Л – осознание российской гражданской идентичности, осознание важности различения красивого и некрасивого, потребность в прекрасном и отрицание безобразного

- Образовывать имена прилагательные от других частей речи с помощью суффиксов.

- Определять начальную форму прилагательного: род, число ( в единственном числе), падеж

- Использовать приёмы запоминания.

120

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных. Выделение из предложений сочетаний имени существительного и прилагательного, запись падежных окончаний имён прилагательных. Разбор имени прилагательного, как части речи.

121

Склонение имён прилагательных во множественном числе

2

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных.

Выделение в предложении сочетаний имени существи тельного и прилагательного, запись падежных окончаний имён прилагательных. Разбор имени прилагательного, как части речи.

122

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных. Выделение в предложении сочетаний имени сущест вительного и прила гательного. Верная запись падежных окончаний имён прилагательных, разбор прилагательного, как части речи.

П – Использовать при письме алгоритм определения склонения прилагательных во множественном числе;

К – пользоваться разными видами речевой деятельности: спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, с учетом учебных задач;

Р – определение цели учебной деятельности с помощью учителя, контроль и оценивание собственных учебных действий, внесение соответствующих коррективов в из реализацию, определение цели учебной деятельности с помощью учителя;

Л – осознание важности в определении имени прилагательного, в умении выполнять разбор имени прилагательного как части речи.

123

Разбор имени прилагательно го как части речи

1

Выполнять разбор имени прилагательного как части речи.

124

Проверь себя

1

Выполнять разбор имени прилагательного как части речи.

125

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Лексико-грамматические признаки имен прилагательных, способы проверки безударных окончаний прилагательных.

Выделять в предложении сочетание имени существительного и прилагательного. Разбор имени прилагательного.

126

Анализ контрольного диктанта Работа над ошибками.

1

Способы проверки безударных окончаний прилагательных. Выделение в предложении сочетаний имени существительного и прилагательного. Запись падежных окончаний имён прилагательных без ошибок. Разбор имени прилагательного, как части речи.

127

Местоимение (7 часов)

Местоимение как часть речи

1

Признаки местоимений, соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации.

Употребление местоимений в речи, письмо местоимений с предлогами. Падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

П – Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Соотнесение объектов к известным понятиям, построение логической цепи рассуждений, доказательство, умение пользоваться справочной литературой, умение выполнять логические операции сравнения, умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем;

К – речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий, умение вступать в диалог, понимать возможности существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

Р – определение цели учебной деятельности, фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием, умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,

Л –проявлять ответственное отношение к учению

128

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

1

Склонять местоимения 1-го и 2-го лица.

Употребление местоимений в речи, письмо местоимений с предлогами. Падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

129

Склонение личных местоимений 3-го лица

1

Склонение личных местоимений 3-го лица.

Употребление местоимений в речи, письмо местоимений с предлогами. Падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

130

Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка

1

Употребление местоимений в речи, письмо местоимений с предлогами. Падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

П – Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Соотнесение объектов к известным понятиям, построение логической цепи рассуждений, доказательство, умение пользоваться справочной литературой, умение выполнять логические операции сравнения, умение проводить анализ и устанавливать языковые явления с помощью схем;

К – речевое отображение содержания совершаемых действий, перенос во внутренний план умственных действий и понятий, умение вступать в диалог, понимать возможности существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной;

Р – определение цели учебной деятельности, фиксирование несоответствия между результатом деятельности и нормативным предписанием, умения обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем,

Л – проявлять ответственное отношение к учению.

131

Проверь себя

1

Падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

132

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

133

Анализ контрольного диктанта Работа над ошибками.

1

Признаки местоимений, употребление местоимений в речи, письмо местоимений с предлогами, образование падежные формы личных местоимений, определение лица, числа, падежа личных местоимений.

134

Глагол (27 часов)

Повторяем, что знаем. Роль глагола в языке

1

Лексико-грамматические признаки глагола. Разбор глагола, как части речи. Уметь ставить глагол в начальную форму, определять число, время глагола.

П – классифицировать и анализировать объекты; пользоваться справочной литературой

К – владеть разными видами речевой деятельности; выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;

Р – соотносить результат своей деятельности с целью, его оценивать;

Л – проявлять интерес к изучению глаголов прошедшего времени, способность к саморазвитию; стремиться к познанию, к достижению положительных результатов в учебе.

135,

136

Прошедшее время глагола

2

Определять прошедшее время глагола. Выполнять разбор глагола, как части речи. Уметь ставить глагол в начальную форму, определять число, время глагола.

137

Неопределённая форма глагола

1

Разбирать глагол как часть речи, верно ставить глагол в начальную форму, определять число, время глагола.

П – применять изученный материал в дополнительных заданиях; К – владение разными видами речевой деятельности; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;

Р – выполнять учебное задание в соответствии с целью; с планом;

- выполнять само проверку, взаимопровер ку; взаимооценку и корректировку при работе в паре;

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы; желание изучать правила орфографии;

- творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

- понимание успешности при освоении темы

138

Неопределённая форма глагола

1

Разбирать глагол как часть речи, верно ставить глагол в начальную форму, определять число, время глагола.

139,

140

Спряжение глаголов в настоящем времени

2

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

141

Спряжение глаголов в будущем времени

1

Освоить понятие «Спряжение глаголов», изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

П – выбор оснований и критериев для классификации объектов, анализ объектов, анализ объектов с целью выделения общих признаков, общее речевое развитие, умение пользоваться справочной литературой

К – владение разными видами речевой деятельности; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание; определение цели учебной деятельности с целью и его оценивание;

– выполнять учебное задание в соответствии с целью; с планом;

- выполнять самопроверку, взаимопроверку; взаимооценку и корректировку при работе в паре;

Л – Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание определять лицо и спряжение глаголов;

- стремиться к успешности при освоении темы

142

2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени

1

Находить глаголы 2-го лица, единственного числа настоящего и будущего времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

143,

144

I и II спряжение глаголов.

2

Различать глаголы I и II спряжения, изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

145

Способы определения спряжения глаголов.

1

Различать глаголы I и II спряжения, изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

П – выбор оснований и критериев для классификации объектов, анализ объектов, анализ объектов с целью выделения общих признаков, общее речевое развитие, умение пользоваться справочной литературой

К – владение разными видами речевой деятельности; умение выражать свои чувства, мысли в форме устных и письменных речевых высказываний;

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание; определение цели учебной деятельности с целью и его оценивание;

Л – личная рефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.

146,

147

Способы определения спряжения глаголов.

2

Различать глаголы I и II спряжения, изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

148

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

1

Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, применять алгоритм определения спряжения глаголов, писать безударные окончания глаголов.

149

Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени

1

Различать I и II спряжения глаголов: изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам, числам, сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, применять алгоритм определения спряжения глаголов, писать безударные окончания глаголов.

П – определять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени; составлять предложения с глаголами настоящего и будущего времени;

К – выражать мысли, понятные для собеседника;

Р – соотносить результат своей деятельности с целью и его оценивание; определение цели учебной деятельности и оценивание результата;

Л – проявлять способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.

150,

151

Правописание глаголов на –тся-, -ться-

2

Понять правописание глаголов с –тся-, -ться , сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, применять алгоритм определения спряжения глаголов, писать безударные окончания глаголов.

152

Правописание глаголов на –тся-, -ться-

1

Правописание глаголов с –тся-, -ться.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов, писать безударные окончания глаголов.

П – Применять различные мнемонические приёмы для правописания глаголов на –тся-, -ться.; для запоминания глаголов - исключений

К – доступно выражать свои чувства, мысли в форме устных речевых высказываний при работе в паре;

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание; определение цели учебной деятельности с целью

Л – личная рефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию

153,

154

Глаголы-исключения.

2

Запомнить глаголы-исключения, способы определения спряжения глаголов. Отличать глаголы – исключения от похожих однокоренных глаголов.

155

Написание безударных окончаний глаголов

1

Пользоваться приёмами для запоминания глаголов-исключений, способами определения спряжений глаголов.

П – применять изученный материал о личных окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени в учебной и внеурочной деятельности;

К – выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний;

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание; определение цели учебной деятельности и оценивание результата;

Л – личная рефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.

156,

157

Разбор глагола как части речи

2

Применять приёмы для запоминания глаголов-исключений, способы определения спряжения глаголов, писать безударные окончания глаголов.

158

Проверь себя

1

Использовать приёмы для запоминания глаголов-исключений, способы определения спряжения глаголов. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов, писать безударные окончания глаголов.

П – применять на практике изученный материал о личных окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени;

К – выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний;

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью, его оценивание;

Л – личная рефлексия

159

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Различать глаголы I и II спряжений.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов, писать безударные окончания глаголов.

160

Анализ контрольного диктанта Работа над ошибками.

1

Различать глаголыI и II спряжений.

Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов, писать безударные окончания глаголов.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью, его оценивание; определение цели учебной деятельности и оценивание результата;

Л – способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе.

161

Имя числительное 4 часа

Имя числительное.

1

Раскрывать смысл понятия « имена числительные»,

различать разряды числительных.

употреблять числительные в речи,

различать количественные и порядковые числительные,

различать числительные по структуре.

П – Объяснять различия функций числительных разных разрядов; умение выделять орфограмму, выдвижение гипотез и их аргументирование, умение выполнять логическую операцию сравнения,

К – умение выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний;

умение находить «общий язык», приходить к общему мнению.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью, его оценивание;

Л – осознание практической направленности использования имени числительного

162

Имя числительное.

1

Освоить понятие « имена числительные», различать разряды числительных.

употреблять числительные в речи, различать количественные и порядковые числительные, различать числительные по структуре.

П – Объяснять различия функций числительных разных разрядов; выдвижение гипотез и их аргументирование,

К –выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний; находить «общий язык», приходить к общему мнению.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

Л – осознание практической направленности использования имени числительного

163,

164

8.05,.

12.05

Имя числительное. Разряды числительных, состав числьтельных.

2

Осознать понятие: разряды числительных.

Употреблять числительные в речи, различать количественные и порядковые числительные, различать числительные по структуре.

П – Объяснять различия функций числительных разных разрядов; К – умение выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний; умение находить «общий язык», приходить к общему мнению.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью, его оценивание.

165

13.05

Наречие 3 часа

Наречие.

1

Различать по вопросам наречия,

находить наречия в предложениях, определять грамматические особенности наречий, составлять словосочетания с наречиями, распространять предложения наречиями.

П – находить наречия, выполнять сравнения,

К – выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний; находить «общий язык», приходить к общему мнению.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью, его оценивание;

Л – проявлять интерес к роли наречий, осознание практической направленности использования наречий.

166

14.05

Наречие.

1

Определять по вопросам наречия, находить наречия в предложениях, определять грамматические особенности наречий, составлять словосочетания с наречиями, распространять предложения наречиями.

П – находить наречия, выдвигать гипотезы и их аргументировать, выполнять сравнения,

К – выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний; находить «общий язык», приходить к общему мнению.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью и его оценивание;

Л – осознание практической направленности использования наречий

167

15.05

Наречие.

1

Находить наречия в предложениях, определять грамматические особенности наречий, составлять словосочетания с наречиями, распространять предложения наречиями.

П – находить наречия, выдвигать гипотезы и их аргументировать, умение выполнять логическую операцию сравнения,

К – выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний; находить «общий язык», приходить к общему мнению.

Р – соотносить результат своей деятельности с целью, его оценивать;

Л – проявлять интерес к использованию наречий в речи.

168

16.05

Служебные части речи (3ч) Предлоги, союзы.

1

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов ( элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

П – находить и выделять в разных текстах служебные части речи , орфограмму, различать предлоги и приставки, союзы; К – выражать мысли, понятные для собеседника, в форме устных и письменных речевых высказываний; Р – соотносить результат своей деятельности с целью, его оценивать;

Л – применять осознанно правило о написании предлогов, союзов с другими словами в предложении. Понимать роль служебных частей речи в предложении.

169

18.05

Служебные части речи Предлоги, союзы. Общее представление и роль в предложении

1

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

170

19.05

Служебные части речи Предлоги, союзы. Общее представление и роль в предложении.

Обобщение изученного за год.

1

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи

Обобщение изученного материала за год.

Л – проявлять интерес к изучению темы, применять осознанно правило о написании предлогов, союзов с другими словами в предложении. Понимать роль служебных частей речи в предложении. Проявлять интерес к изучению русского языка.

Р – соотнесение результата своей деятельности с целью; Оценивать свои успехи

в учебной деятельности, анализировать результаты.