Урок технологии

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к

деятельности

-Отгадайте загадку:

Я модница такая, что всем на удивленье!

Люблю я бусы, блёстки-любые украшенья.

Но на мою, поверьте, великую беду

Наряд мне надевают всего лишь раз в году.

-Как вы думаете, какими игрушками интереснее украсить ёлку купленными в магазине или сделанными своими руками? Почему?

- Объясните, что означает поговорка «одна голова –хорошо, а две –лучше»

-Разделимся для этого на группы или пары, как вам удобнее.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делятся на группы и пары для дальнейшей работы.

Личностные:

формирование личностных ценностей.

Коммуникативные:

формирование умения оформлять и выражать свои мысли.

2.Актуализация знаний . Фиксация

затруднений в деятельности

Учитель просит открыть рабочую тетрадь (приложение1)

-Что вы видите?

-Из каких деталей состоят подвески?

-Почему они названы подвесками?

-На что они похожи?

-А можно ли придумать что-то другое?

-Из какого материала могут быть изготовлены подвески?

-Трудно выполнить? В чём вы видите трудность?

Учащиеся рассматривают рисунок, анализируют, отвечают на вопросы учителя и фиксируют затруднения.

Познавательные:

формирование способности выделять и извлекать информацию, анализировать объекты.

3.Постановка учебной задачи

-Расскажите, как, по вашему мнению, можно изготовить такую подвеску?

-Какие понадобятся инструменты?

-Умеете ли вы пользоваться циркулем?

-Какие трудности возникнут при работе с ним?

-Какова же ваша задача, что предстоит сделать?

Учащиеся выражают своё мнение по поводу изготовления игрушек, называют необходимые инструменты, указывают на трудности предстоящей работы, озвучивают задачу.

Регулятивные:

формирование умения высказываться

4.Построение проекта выхода из затруднений

( «открытие»).

Реализация построенного проекта.

-Какой порядок работы вы можете предложить?

-А теперь посмотрим в рабочую тетрадь на предложенный порядок работы. Прочтите его.(приложение 2)

-Что вы говорили правильно, а что нужно скорректировать?

Учащиеся предлагают порядок работы.

Затем они читают порядок работы, предложенный в рабочей тетради, вносят коррективы в свои ответы.

Познавательные:

формирование умения добывать информацию, выделять её, доказывать, корректировать.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать товарищей, выражать своё мнение.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Проговорите в группах или парах ещё раз порядок выполнения работы.

-Какую подвеску вы выберете?

-Кто хочет сделать другую? На что она будет похожа?

-Из картона или бумаги будете делать?

-Посмотрите на инструкционную карту. Поможет она вам в работе? (приложение 3)

Учащиеся проговаривают ещё раз порядок выполнения работы, выбирают подвеску предложенную в тетради или придумывают свою форму, смотрят в инструкционную карту.

Регулятивные:

формирование умения прогнозировать работу, планировать, оценивать ситуацию.

Познавательные:

формирование умения самостоятельно искать информацию, решать, как её применить.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Вспомните правила безопасной работы с инструментами. Разместите рационально инструменты и материалы.

-Вы работаете в парах и группах, не забывайте распределить работу.

-Проверьте по эталону(приложение3)

-Необходимо быть осторожными при работе с циркулем и ножницами.

Учащиеся распределяют «роли» в парах и группах, организуют рабочие места, выполняют самостоятельно работу по изготовлению игрушек-подвесок.

Коммуникативные:

формирование готовности к сотрудничеству, умение договариваться

Регулятивные:

формируем умение контролировать способ действия и сличать результат с заданным эталоном.

7.Включение в систему знаний и повторение

Убираем рабочие места.

-Что нового узнали на уроке и чему научились?

-Что делаем после выполнения работ?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, предоставляют свои работы на выставку.

Личностные:

формирование умения видеть значение проделанной работы как учения.

8.Рефлексия

-Оцените игрушки-подвески друг друга, используя критерии: качество, самостоятельность, творчество.

-Какова была цель урока?

-Она достигнута?

-Что вам помогло достигнуть цели?

-Кому лучше нравится работать в группе, в паре?

Ребята оценивают работы друг у друга.

Регулятивные:

формирование умения выделять и осознавать качество сделанного и того, что предстоит сделать, чтобы улучшить качество работы.