Урок литературного чтения Л.Н.Толстой "Косточка" 1 класс

Урок литературного чтения «Л.Н.Толстой «Косточка»

Цели:

1. Обеспечить эстетическое полноценное восприятие рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»

2. Сформировать умение понимать мысли, чувства героев, сопереживать им, представлять ситуацию, в которой оказывается герой, определять свое отношение к событиям и находить интонационные средства для его выражения.

3. Научить ставить действенные задачи к отдельным частям произведения.

4. Обеспечить нравственное и эстетическое воздействие произведения Л.Н.Толстого «Косточка».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы прочитаем с вами рассказ и узнаем трогательную историю его героя.

-Прочитайте заглавие, фамилию автора.

3. Вступительная беседа.

Л.Н. Толстой родился в1828 году в Ясной поляне в семье графа. Он рано лишился родителей. В возрасте 13 лет он переехал в Казань к одной из сестер отца, где прожил 6 лет. Образование он получил в Казанском университете, но, пробыв там 3 года, оставил университет и уехал в Ясную поляну. Лев Николаевич был не только писателем, но и учителем. Для детей он создал «Азбуку» и «Книгу для чтения». Писатель создал специально для детей 629 произведений. Толстой стремился воспитать у своих читателей любовь к родине, правдивость и честность, необходимость заботы о человеке, особенно, когда он нуждается в поддержке и помощи.

А теперь послушайте рассказ Л.Н. Толстого «Косточка».

4. Выразительное чтение рассказа учителем.

5. Проверка восприятия.

- Ребята, кому из персонажей вы посочувствовали?

-Почему вам стало жалко Ваню?

-Смогли ли вы определить, как относились члены семьи Вани к его поступку?

6. Чтение рассказа детьми и беседа по прочитанному.

-Прочитайте рассказ «Косточка» и определите, как сам Л.Н. Толстой относится к поступку Вани.

Чтение 1 части.

-Как вы думаете, что испытывал мальчик, видя сливы на тарелке?

-Найдите в тексте, как автор помогает понять, что это желание полностью охватило мальчика. («Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось их съесть. Он все ходил мимо слив».)

-Верно. А как в дальнейшем поведении выразилось его желание? Прочитайте. («Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел»)

-Обратите внимание на слово «схватил»

На доске: взял, выбрал, схватил.

_ Как вы думаете, почему автор из возможных вариантов, употребил слово «схватил»?

-Ваня схватил сливу и, вы знаете пол содержанию, съел ее. Сливы были красивые, спелые, душистые, а вот в этой ситуации испытал ли мальчик удовольствие? (Нет. Ваня съел сливу так быстро, что не почувствовал вкус.)

- Давайте подумаем, в каком темпе нужно прочитать эту часть? Отметьте на полях. (Описание поведения Вани до того, как он съел сливу, надо читать замедленно.)

- Правильно, потому что мальчик преодолевает желание, борется сам с собой. А в каком месте темп меняется? Прочитайте. (...он не удержался, схватил одну сливу и съел)

-Теперь, когда мы разобрали эту часть, давайте установим действенную задачу. (Передать, как мучился мальчик, желая съесть сливу.)

-Да. Необходимо передать внутреннюю борьбу между соблазном и тем, что нельзя трогать сливы до обеда.

Выразительно прочитайте 1 часть.

Чтение детьми.

- Прочитайте 2 часть.

Нарисуйте словесную картину к этой части. (Большая комната, на ее стенах висят портреты. На окнах красивые бархатные шторы. Стоят возле стены буфеты с фарфоровой посудой. В середине комнаты стоит стол, на столе белая с кистями скатерть. На столе всевозможные блюда: суп в большой супнице, блюдо с жареным цыпленком, овощи, тарелка со сливами, различные напитки. За столом сидит папа, в строгом черном костюме, мама в платье с кружевами, и дети. Около стола стоит лакей, который следит за подачей еды.)

- Как вы думаете, почему папа обратился с вопросом ко всем членам семьи? (Он хочет выяснить кто съел сливу.)

- Есть и еще одно желание- добиться того, чтобы виновный сам признался в нарушении семейного правила.

-Подумайте, какая тональность вопроса? Представьте себя в роли персонажей. (Тон спокойный, нестрогий. Но все же есть настойчивость в получении ответа.)

- Как ответили дети? (Все, кроме Вани, спокойно сказали «нет».)

- А как повел себя Ваня в этой ситуации? Посмотрите, как Л.Н. Толстой передает состояние мальчика, какие языковые средства помогают этому. (Ваня испытывает неудобства: «Он покраснел как рак», «Не мог ни на кого взглянуть и сидел, опустив голову»

- Если ему действительно было так тяжело, как передалось это состояние при ответе? Попробуйте прочитать так, чтобы в этом ответе мы почувствовали это состояние.

Чтение детьми.

-Он тоже ответил «нет», но неуверенно, в отличии от других детей. Но потом он судорожно, быстро добавил «Я не ел», чтобы оправдать себя.

-Сформулируйте действенную задачу к этой части. (Передать то состояниеЮ как он мучился и испуг, когда отей задал вопрос.

-Да, необходимо противопоставить состояние испуга вопросу отца и уверенных ответов других детей.

Выразительное чтение 2 части.

-Прочитайте рассказ Л.Н. Толстого до конца. как вы думаете, почему все засмеялись, а Ваня заплакал? (Все засмеялись, потому что поняли, что Ваня обманывает, а он заплакал от стыда за свою ложь.)

-Какие чувства испытывал Ваня, когда отец сказал, что тот, кто не умеет есть сливы и проглотит косточку, через день умрет? (Ваня испугался)

-Как писатель передает состояние Вани? Прочитайте. («... покраснел, а потом стал бледный».)

-Верно. Ваня очень испугался и от страха проговорился. Как вы думаете, какая основная мысль рассказа? (Стыдно, тяжело бывает тому, кто обманывает.)

-Ребята, сейчас вы прочитаете выразительно весь рассказ, но скажите еще раз, какие чувства испытал мальчик за этот день? (Сильное желание съесть сливу, внутренняя борьба с желанием, стыд от того, что обманул, страх наказания, раскаяние в своем поступке.)

7. Повторное выразительное чтение рассказа.

8. Итог урока.

-Какое произведение помогло разобраться в испытанных чувствах мальчика? Кто автор этого произведения?

-Какую важную мысль Л.Н. Толстой выразил в произвелении?

Домашнее задание: Выразительно прочитать рассказ, подготовить пересссссссссссссказ, нарисовать иллюстрацию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436156-urok-literaturnogo-chtenija-lntolstoj-kostoch