Рабочая программа по дополнительному образованию «Окно в природу»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важная роль в экологическом образовании детей отводится учреждениями основного общеобразовательного и дополнительного образования, именно они являются центральным звеном в системе непрерывного экологического просвещения, где закладывается фундамент ответственного поведения в природе, усваиваются нравственные формы отношения к ней, приобретаются знания, умения и навыки по созданию благоприятных условий существования природных объектов.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Окно

природу»имеет естественнонаучнуюнаправленность.

Новизна программы состоит в том,что она направлена не только напробуждение интереса к предмету окружающий мир, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из разных областей географии, биологии, экологии. Кроме этого, одним из центральных понятий программы является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (т. е. социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка.

Программа актуальна, так как позволяет преодолеть отчуждение ребенка от природы и поможет становлению экологической культуры младшего школьника, его познавательных, эстетических, эмоционально-нравственных и практических отношений с окружающей природной средой.

Обучение по данной программе способствует пробуждению интереса детей

изучению природы, формированию основ экологической культуры. С ранних лет ребѐнок приобретает начальные экологические знания в семье, дошкольных учреждениях, школе. Занимаясь по программе, дети углубляют эти знания, систематизируют, закрепляют и применяют на практике. Тематика занятий кружка во многом перекликается с содержанием курса «Окружающий мир». Кружковая работа признана дополнить, расширить круг знаний, представлений, получаемых на уроках окружающего мира.

Занятия в объединении, основанные на инициативе и активности учащихся, подводят их к более глубокому пониманию необходимости овладения основами наук, изучаемых в школе, т.е. способствуют повышению успеваемости, учат ребят добывать знания самостоятельно и постоянно пополнять их.

Отличительная особенность программы заключается в том,что она будетреализована в форме сетевого взаимодействия между школой и ЦДТ «Мечта», а также обусловлена тем, что решая самые различные воспитательные и учебно-образовательные задачи, работая на конечный предполагаемый результат, программа ставит перед собой основную педагогическую цель — создание условий для непрерывного роста личности учащихся, профориентации, расширение знаний и развития практических навыков.

условиях возрастающей социальной роли личности как носителя экологической культуры перед педагогами ставится задача максимально эффективной организации учебно-воспитательного процесса для обеспечения

знакомства ребенка с окружающей средой. Представленная программа «Окно в природу» позволяет углубить работу по воспитанию экологической культуры личности.

Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой

цивилизации, вызвали необходимость экологического образования. Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного отношения к окружающей среде должно явиться стержнем и обязательной составной частью общеобразовательной подготовки обучающихся. Содержание программы расширяет и углубляет круг представлений о живой природе, о сезонных изменениях в природе, преподаваемых в курсе «Окружающий мир» в школе.

Главным направлением деятельности детского объединения «Окно в природу» является обогащение природоведческими знаниями учащихся, формирует навыки экологически правильного поведения детей, интерес к природе, бережное и заботливое отношение к ней, желание охранять и преумножать ее красоту.

Сетевая форма реализации программы предполагает, что работы, выполненные обучающимися по каждой теме, будут зачтены по отдельным разделам предмета «Окружающий мир» в форме зачѐта.

Срок реализации программы: 1 год обучения – 64 часа.

Итого объем – 64 часа.

Адресат программы:школьники в возрасте 7-10 лет.

При наборе на обучение проводится устное собеседование с каждымобучающимся, способствующее выявлению уровня подготовки по предмету «окружающий мир» для успешного освоения программы и занятий исследовательской деятельностью. У обучающихся должна быть сформирована соответствующая творческая и познавательная мотивация для занятий избранным видом деятельности, что также выявляется в процессе занятий.

Форма обучения– очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий. Продолжительность занятий исчисляется в академических часах – 45 минут. Недельная нагрузка на одну группу: 2 часа в неделю. Занятия проводятся 2 раза в неделю на базе МКОУ Федосихинская СОШ имени Героя Советского Союза А.Я. Анцупова.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловленаважностью создания условий для формирования у младших школьников социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Люди всегда стремятся к прекрасному. Без красоты человечество не проживет. «Красота спасет мир» (А. Достоевский). Но в свою очередь в современных условиях мир должен спасти красоту. Каждый житель земли должен глубоко сознавать, что растения и природа – это не органическое тело человека, и надо поддерживать это ―тело‖ в чистоте, красоте и здравии. В

наше стремительное время очень актуальным становится общение с природой, привитие любви к родному краю, формирование эстетического вкуса.

Практическая значимость программы направлена на формированиеуниверсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в практическую

исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятий, структурировать материал. Практическая направленность курса осуществляется через творческие задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.

Ведущие теоретические идеи: создание современной практико-ориентированной экологической образовательной среды, позволяющей эффективно реализовывать исследовательскую деятельность обучающихся в группах.

Ключевые понятия:Экология.Охрана природы.Экологическая ситуация.Экологические проблемы. Организм и среда. Экологические факторы. Погода — Фенологические наблюдения. Приспособительные формы организмов. Глобальные экологические проблемы. Красная книга. Заповедники. Животные и растения родного края. Экосистемы. Законы организации экосистем. Цепи питания. Факторы, ограничивающие биологическую продукцию. Предмет, методы исследования науки по изучению окружающей природной среды.

Основная цель программы: создание условий для воспитания личности,проявляющей интерес к окружающей природе, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно к ней относиться.

Задачи:

Обучающие:

Познакомить детей с животным и растительным миром родного края; с сезонными явлениями в природе.

Сформировать систему знаний о взаимоотношениях растительных и животных организмов.

Приобщить детей к природоохранной деятельности.

Способствовать развитию экологической культуры.

Развивающая:развить у детей интерес к изучению природы,еѐзакономерностей.

Воспитательная:воспитывать у детей любовь и бережное отношение кприроде.

Для успешной реализации программы применяются разныеформы иметоды работы:беседы,чтение рассказов о природе,игры,экскурсии,наблюдения и опыты.

Подача материала в форме сказки дает возможность легко запомнить некоторые экологические понятия: круговорот воды в природе, круговорот веществ, полный круг превращения у насекомых и др. Поэтому одной из форм работы является чтение сказок под рубрикой: «Законы экологии в сказочных

историях». Большое значение в процессе усвоения материала имеют натуральные пособия:

объекты неживой природы;

живые растения и животные;

гербарии;

чучела животных и муляжи.

Для успешной реализации данной программы предусмотрена работа с учебными картинами, с малоформатными образными средствами обучения, с видеофильмами, а также привлечение презентационных работ по темам программы.

Планируемые результаты:

концу обучения дети будут иметь представления о сезонных изменениях в жизни растений и животных, узнают отличительные признаки живой и неживой природы, систематизируют знания о диких и домашних животных, культурных и дикорастущих растениях. Кроме того, дети будут знать о жизни в растительном и животном мире различных сообществ: луга, леса, водоема.

Способы определения результативности, основные формы аттестации:

тестирование;

анкетирование;

экологические диктанты;

интеллектуальные игры;

творческий отчет;

практическая работа;

викторины, конкурсы.

Формы подведенияитогов реализации данной программы: мониторинг полученных и усвоенных знаний детей, также предусмотрены командные соревнования: «Знатоки природы», «Эрудит».

Содержание программы

Учебный план

Содержание программы

Организационное занятие.

Теория.Краткое знакомство детей с содержанием работы и занятий в кружке.

Многообразие природы. Живая и неживая природа.

Мир вокруг большой и разный.

Теория.Понятие«живая»и«неживая природа.Все в природе взаимосвязано,поэтому на примере игры «Паутинка жизни» прослеживаем взаимосвязи в природе.

Мир человека в мире природы.

Теория.Рассказ о жизни современного человека,о его возможностях в областикосмоса.

2.3. Прозрачный невидимка. (Воздух – часть природы).

Теория.Почему воздух называют невидимкой,почему мыльные пузыри летают.

Свойства воздуха, ветра, эха – убегающие от нас звуки.

2.4. Почва и ее обитатели.

Практика.Делаем срез почвы,на котором очень хорошо виден состав почвенногослоя. Рассматриваем, делаем выводы.

2.5. Вода – основа жизни.

Теория.Рассказ с демонстрацией опытов о трех состояниях воды(в виде пара,жидкое, твердое) и о свойствах воды. Понятия: вода, как средство обитания, вода

составе живых организмов. Почему надо беречь воду от загрязнений, почему ее надо экономить.

2.6. Круговорот воды в природе.

Теория.Почему человек пользуется водой,употребляет в пищу,а вода некончается. Какую роль при этом играют солнце, ветер. Объясняю, что такое круговорот воды в природе, почему он связан с растениями, почему иногда идут кислотные дожди. Чтение и обсуждение сказки «Путешествие капелек», которая дает понять, как происходит круговорот воды.

2.7. Явления в неживой природе.

Теория.Что такое северное сияние,радуга,гром,гроза,туман,иней…все этоявления, происходящие в неживой природе. Что такое смерч, вулкан? Листопад, снегопад, снежные лавины в горах и цветение весной в природе – это тоже явления. Все происходит в природе закономерно, что эти явления тесно связаны с жизнью людей и животных и иногда действия человека наносят непоправимый вред природе.

3. Животный мир.

3.1. Жалобная книга природы.

Теория.Чтение писем,якобы присланных животными с жалобами на человека.(Ежи жалуются, что дети их вырывают из природы и приносят к себе домой, от чего наносят вред не только животным, но и подвергают опасности самих себя) и т.д. Разбирая жалобы, приходим к выводу, о том, что в природе все нужны друг другу, все важны и надо бережнее относиться к живым существам.

3.2. «Царство животных» (Домашние и дикие животные)

Теория.Беседа о домашних животных и о тех,которые живут в дикой природе.Существуют законы, по которым человек не должен вмешиваться в природу и в жизнь диких животных. Человек обязан заботиться о тех, кого приручил. Случаи вмешательства человека и к чему это приводит.

3.3. Такие разные животные. Зачем животному нос?

Теория.Рассказ о том,что каждое животное приспосабливается к среде обитания.

разных животных носы выглядят по-разному, но и служат для разных целей: для обоняния, для дыхания, для воспроизведения трубных звуков, для питья воды и проч.

3.4. Такие разные животные. Для чего нужны хвосты.

Теория.Чтение и обсуждение сказки В.Бианки«Хвосты».Какому животномухвост служит как весло и руль для передвижения, какому хвост заменяет руки, а кому хвост служит оружием для защиты от врагов и т.д. Проводим игру: «Где чей хвост?»

3.5. Такие разные животные. Кто как ходит. Кто как видит. Кто как слышит.

Теория.Животные,которые отличаются друг от друга манерой передвижения.Рассказ о животных, у которых зрение развито в несколько раз лучше, чем у человека. Беседа о животных, которые очень чутко слышат даже шорох.

3.6. «Хозяйка дома». (Кошка и история ее появления).

Теория.История кошки от божественного почитания до преследования.Особенности строения и поведения кошки. Возникновение разных пород. Практика.Учимся понимать кошачий язык.Аукцион«Кто больше знает породкошек».

3.7. Собака – первый друг человека.

Теория.История возникновения собаки.Медведи и собаки имели одного предка.Рассказ о том, как выводили породы собак. Собака на службе человека: собаки-поводыри, ищейки, подрывники, собаки-охотники, на границе, в цирке и кино. Наука – кинология. Преданность и верность собак. Беседа с детьми об их питомцах.

4. Жизнь насекомых.

4.1. Таинственный мир насекомых.

Теория.Многообразие мира насекомых.Почему мы их так называем.Особенности строения. Значение и роль насекомых в жизни, в круговороте веществ.

4.2. «Летающие цветы» (О разнообразии бабочек.)

Теория.Многообразие мира бабочек.Дневные и ночные бабочки.Моль пищевая иплатяная, шелкопряд. Знакомство с некоторыми видами бабочек, занесенных в красную книгу. Полный круг превращения в развитии бабочек.

4.3. Общественные насекомые. (Муравьи. Пчелы.)

Теория.Рассказ«Жизнь муравейника».На примере жизни одно из муравейников,изучение предназначения каждого муравья: воина, фуражиста, няньку, рабочего, муравьиной королевы. Рассматривание таблицы, изучение строения жилища муравьев. Изучение жизнь медоносной пчелы, ее значение в жизни людей.

4.4. «Они живут рядом с нами». Наблюдение за насекомыми.

Практика.Исследование,какие насекомые встречаются в нашей местности.Спомощью определителя узнаем насекомых, зарисовываем, делаем выводы.

Птицы.

5.1. Пернатое царство. Все о птицах.

Теория.Общие представления о многообразии птиц.Расширение представлениядетей об особенностях их строения, выделение существенных отличий их от других животных. Обсуждение, как птицы приспособились к среде обитания (клювы, хвосты, строение тела). Чтение и обсуждение сказки о воробье, который собрался лететь с перелетными птицами в жаркую Африку и что из этого вышло. Делаем выводы, что существуют птицы перелетные и зимующие. Викторина: «Птичья стая».

5.2. Зимующие и перелетные птицы.

Теория.Расширение представления детей о птицах,рассказ о том,что голод дляптиц страшнее, чем голод, поэтому многие птицы, в основном насекомоядные, улетают в теплые края, чтобы ранней весной вновь вернуться назад. Таких птиц мы называем перелетными. Рассказ о зимующих птицах, их способе выживания в суровых условиях. Рассматриваем картинки с изображением птиц. Играем в игру: «Дайте правильный ответ – перелетная иль нет», называем птицу и говорим, какая она.

5.3. Птицы в городе. Домашние птицы. Хищные птицы. Певчие птицы. Теория.Как птицы,чтобы прокормиться селятся в городах.Что делает человекдля сохранения птиц. Кто такие домашние птицы, почему человек взял на себя ответственность за них, отличительные черты домашних птиц, условия их разведения и содержания. Выведение новых пород домашних птиц. Хищные птицы, чем они отличаются от домашних, места их обитания. Отличительные особенности и строение тела хищных птиц. Певчие птицы. Места их обитания. Отличительные черты в поведении. За что мы любим птиц.

5.4. Птицы Калининградской области.

Теория.Рассказ о птицах нашей области.Рассказ о том,что на Куршской косерасположена орнитологическая станция. Чем там занимаются орнитологи и для чего они это делают. Просмотр видеофильма «Птицы нашего края». Обсуждение фильма.

Растения. Цветы. Грибы.

Деревья и листья.

Теория.Как растут деревья,какую функцию выполняют корень,ствол,листья.Как можно по распилу на дереве узнать, сколько ему лет, как по стволу дерева узнать в каких условиях оно росло.

6.2. Аптека под ногами. (Лекарственные травы)

Теория.Чтение книги«Волшебные травы»с последующим обсуждением.Беседа

том, что люди часто не знают, какие травы могут помочь в борьбе с болезнями. Рассказ о том, где, когда и как собирать лекарственные травы. Как их нужно сушить и как хранить, чтобы они принесли пользу, а не вред. Просмотр видеофильма: «Тайны заветных трав». Викторина: «О чем мне травы рассказали».

6.3. Хищные и ядовитые растения.

Теория.Почему одно растение опасно все целиком,у другого только корни.Утретьего только листья. Почему ядовитые растения могут быть полезны для человека, как надо их использовать, чтобы не отравиться. Иногда ядовитые растения могут своим сходством с неядовитыми обмануть сборщика лекарственных трав. Правила по сбору растений. Просмотр набора открыток и иллюстраций ядовитых растений. Хищные растения. Какими приспособлениями они обладают, как и чем привлекают свои жертвы.

6.4. Весна цветет. Первоцветы.

Практика.Выход на места произрастания первоцветов,исследуем местность иубеждаемся в том, что это так.

6.5. Ягодная страна.

Теория.Рассказ о том,что ягоды можно встретить не только в саду,но и в лесу,наболоте. Среди них есть ядовитые, их отличие от съедобных. Подчеркнуть, какую пользу они приносят для организма человека. Размножение ядовитых кустарников.

6.6. Лукошко на дорожке.

Теория.Эвристическая беседа о царстве грибов,в ходе которой дети самипомогают героям приведенной истории определить, где грибы съедобные, а где ядовитые. Почему нельзя сбивать и топтать ядовитые грибы. Просмотр презентации: «Тихая охота». Викторина: «Грибной знаток».

6.7. Комнатные растения. Природа в нашем доме.

Практика.Просмотр видеофильма«Размножение комнатных растений».Составпочвы для пересадки отростков комнатных растений. Посадка отростков и пересадка взрослых растений в более свободную емкость, полив.

Где и когда? Покровительственная окраска в природе. Приспособление животных к выживанию в дикой природе.

В морских глубинах.

Теория.Особенности внешнего строения животных,приспособившихся жить набольших глубинах, где темно и холодно. Их поведение. Как у них развито обоняние. Особенности охоты на глубине. Морские электрические скаты, рыбы-удильщики. Чтение отрывков их книги Афонькина С.Ю. «Морские собратья». Просмотр фильма: «Жизнь на глубине». Викторина: «Обитатели моря».

За стеклянным берегом.

Теория.Какие нужно создать условия для полноценной жизни в аквариуме.Живородящие и икромечущие рыбки.

Как животных цвет защищает.

Теория.Защитная окраска животных,которая помогает им скрыться от врагов,охотиться, маскироваться под ядовитых животных. Наука мимикрия. Защитная окраска есть у птиц, насекомых, крупных и хищных животных. Человек, наблюдая за животными, создал одежду: маскхалаты для военных. Чтение сказки «Как кузнечик бабочку не узнал». Ответы на вопросы по сказке. Беседа на тему «Зачем тигру полоски?».

Сезонные изменения в природе. (Осень. Зима. Весна. Лето.)

8.1. Почему кончается лето? (Как природа готовится к зиме?)

Теория.Изменения в кронах деревьев.Что происходит в мире трав и цветов,вмире насекомых. Изменения, происходящие в неживой природе. Как животные готовятся к приходу зимы, как человек готовится к зиме.

8.2. Экскурсия «Встреча с осенью».

Практика.Экскурсия в осенний парк.Наблюдения за явлениями неживойприроды: как солнце греет, какого цвета небо и т. д. Делаем выводы. Любуемся красотой парка в осеннем наряде. Собираем для гербария листья и опавшие плоды деревьев. По возвращению, пытаемся нарисовать то, что увидели и что особенно запомнили.

8.3. Осень – пора расселения семян.

Теория.Растения осенью.Некоторые приспособились и наделили свои плодыкрылышками (крылатки у клена) для того, чтобы с помощью ветра улететь как можно дальше и как ветер расселяет семена тополиного пуха и одуванчика. Рассматривание гербарии с семенами растений. Игра «Чьи семена и как они сюда попали?»

8.4. Природа зимой.

Практика.Выход на экскурсию.Наблюдение.Заполнение календаря природы.

8.5. Где зимуют лягушки?

Теория.Интересныефактыизжизнилягушек.Образжизни.Строение.

Особенности поведения. Задание-игра «Жизнь головастика».

8.6. Жизнь пресмыкающихся.

Теория.Какие животные относятся к пресмыкающимся?Рассказ об особенностяхстроения и поведения животных.

8.7. Где прячется весна?

Практика.Выход на природу.Наблюдение.Ведение календаря природы.

8.8. Что подарит лето нам?

Теория.Рассказ о том,что лето для природы–время труда и забот.Растениявыращивают листья, цветы, плоды. Какие изменения можно будет увидеть в природе летом? Лето – время выращивания потомства у животных. Каких животных можно будет наблюдать в лесу.

Практика.Как сделать гербарий растений?Советы.Практическая работа.

Природоохранные акции.

9.1. Экологическая акция: «Очистим планету от мусора»

Практика.Дети приходят с пакетами для мусора,в перчатках,что в них собиратьмусор у городского озера. Собранный мусор сортируем. По договоренности с сотрудниками по благоустройству города, мусор вывозится.

9.2. Акция: «Гроздь рябины»

Теория.Рассказ,чем питаются птицы зимой и почему надо их подкармливать.

Готовим тару для сбора ягод рябины.

Практика.Работа по сбору семян дикорастущих растений,плодов дуба,крылатокклена и ягод рябины. Сортируем, кладем на хранение.

9.3. Операция: «Поможем зимующим птицам»

Практика.Изготовление кормушки для птиц.Проведение конкурса на самуюудобную кормушку. Развешиваем кормушки.

Итоговые занятия.

Теория.Опрос«Что вам запомнилось больше всего за год?»

Практика.Игра на умение применять знания,полученные в течение всего годаобучения.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: кабинет-лаборатория для занятий соответствует санитарным нормам и оснащен необходимым современным оборудованием: «Лаборатория «Архимед», монокулярные и цифровые микроскопы и др.

Информационное обеспечение: глобус; гербарии растений Калининградской области; игрушки, имитирующие животных; иллюстрации всех представителей животных и растений; коллекция минералов; кассеты с записями музыки, голосов птиц, шума явлений природы; картины: «Наш город», «Зоопарк», «Времена года»; лента времени; определители животных, деревьев, следов животных; психологические тексты; спектакли по произведениям русских классиков, сказок народов России; учебные плакаты: «Дикие животные», «Домашние животные», «Сезонная приспособленность растений и животных», «Среда обитания», «Круговорот воды в природе», «Биосфера Земли»; физическая карта мира.

Учебные пособия: баночки с разными запахами; баночки - шумелки; инструкции; игры дидактические, настольные, лото; схемы - карты по темам: «Сезонная приспособленность», «Круговорот веществ в природе», «Взаимосвязи

природе», «Многообразие животного и растительного мира»; эталоны цвета - полоски бумаги; ящик ощущений.

Контрольно-измерительные материалы: анкеты; сборник контрольных заданий; тестовые задания.

Материалы: акварельные краски, 15 штук; бумага белая, 10 наборов; бумага для ксерокопирования, 1 пачка; бумага цветная, 15 наборов; восковые мелки, 15 штук; 8 штук; карандаши цветные, 15 штук; клей ПВА, 10 штук; пластилин, 15 штук; природный материал; фломастеры, 15 штук; цветные мелки, 15 штук.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование и прошедший курсы повышения квалификации.

Список литературы

Нормативно-правовые и иные документы

Конституция РФ.

«Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1989)

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ)

Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р)

Письмо Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015г. №09-3242 «О направлении информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

Федеральный закон от 24.07.1998 г. N 124-ФЗ (ред. от 28.12.2016) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г. №41 г. Москва Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-

"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (приказ Минпросвещения России от 09 ноября 2018 г. №196)

Основная литература

Бесова М.А. Давайте играть! – Ярославль, 2007. – 160 с.

Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М., 2002. – 192 с.

Велек И.И. Что должен знать и уметь юный защитник природы. – М.: Прогресс, 2011. – 160 с.

Жадобко Е.Б. Природные сообщества в познавательных задачах на уроках природоведения: Практикум. – Калининград, 2000. – 74 с.

Занимательные опыты и эксперименты. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 128 с.

Знакомые незнакомцы. Окружающий мир.2-3 классы: кружковая работа; занятия в группах/ авт. Сост. Е. М. Елизарова. – Волгоград: Учитель,2007. – 235 с.

Ломбина Т.Н. Рюкзачок с загадками: хорошая книга по развитию речи. – Ростов, 2007. – 248 с.

Никитина Б.А. Развивающие экологические игры в школе и не только. – Самара, 2003. – 132 с.

Молодова Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно – методическое пособие. – М., 2003. – 128 с.

Растительный и животный мир: Сборник загадок: 1-4 классы/ сост. Е. М.

Тихомирова. – М., 2008. – 223 с.

Энциклопедический словарь юного биолога / Сост. М. Е.Аспиз.-М.: Педагогика, 2011. – 68 с.

Я познаю мир. Растения: энциклопедия/авт. – составитель Л.А. Багрова. – М.,

2007. – 398 с.

Яровая Л.Н. и др. Внеклассные мероприятия. 1 класс, - 2-е изд. – М.: ВАКО,

2005. – 208 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436281-rabochaja-programma-po-dopolnitelnomu-obrazov