Технологическая карта по литературному чтению «Два брата» Евгений Шварц

Тема урока

«Два брата» Евгений Шварц.

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом ;основные качества полноценного чтения (правильность,осознанность, беглость и, как результат, выразительность.

Личностные:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;

- формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;

- формирование готовности  к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности.

-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям.

- умение действовать по плану.

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

-умение адекватно воспринимать отметки и оценки.

- готовность к преодолению трудностей.

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации.

- умение структурировать знания.

- умение осознанно строить речевые высказывания в устном и письменном виде.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения).

- умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы).

-умение договариваться, находить общее решение.

- понимание возможности различных позиций.

- уважение к другой точке зрения,

-  умение доказывать свою позицию.

Межпредметные связи

Связь с русским языком, окружающим миром.

Оборудование

Учебник, аудиозапись 5 главы сказки , презентация.

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу.

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

-Здравствуйте ребята. Сегодня у нас урок литературного чтения. Надеюсь, наш урок вам понравится и вам будет интересно. Сегодня нам предстоит с вами продолжить знакомство с произведением Евгения Шварца «Два брата».

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Личностные:- формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

- развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

2 мин

II. Актуализация знаний.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе актуализации знаний.

-Какую главу вы изучали на прошлом уроке? (4 главу)

-Что произошло в четвертой главе? (Старший брат отыскал ледяную дверь и думал, чем же ему ее сломать).

-Старшему брату удалось сломать дверь? (нет).

-А как относится Прадедушка Мороз к мальчику? (по-доброму, мальчик ему нравится, уважительно)

-А как относится старший брат к Прадедушке Морозу? (он просит оставить его в покое, Прадедушка Мороз ему совсем не мил)

Вспоминают уже изученный ими материал, 4 главу.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.

Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД);

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме(Коммуникативные УУД).

2 мин

III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.

-Хорошо, молоды, вспомнили, на чем мы с вами остановились, а сейчас давайте узнаем дальше, что же произойдет с нашими главными героями. Для этого давайте с вами откроем 5 главу. Сегодня мы с вами должны познакомиться с двумя главами 5 и 6. Поэтому работаем быстро, активно, с желанием для того чтобы все успеть. Итак, нашли 5 главу? Я для вас подготовила аудиозапись. 5 главу мы с вами прослушаем, а от 6 будет читать по очереди. После прослушивания 5 главы мы с вами ее проанализируем и сделаем вывод по ней. Так что пока звучит аудиозапись, вы все следите за текстом в учебнике и внимательно слушаете. Поставили пальчик на начало, приготовились слушать.

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения;

Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

3 - 5 мин

2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Слушают аудиозапись 5 главы.

-Что любил вспоминать дедушка? (о древних-древних временах, когда ледники покрывали всю землю)

-А к чему привел однажды один такой рассказ?( мальчик вскочил и начал прыгать как бешенный)

-Как отреагировал дедушка на такую ситуацию? (он был удивлен и спросил, почему такое поведение)

-Мальчик ответил ему на вопрос? (нет)

-А почему? (Потому что мальчик наконец-то придумал как ему сломать ледяную дверь)

-И к какому же решению он пришел? (спички)

-Откуда у мальчика спички? (их ему дал отец)

-Что мальчик делает? (на следующее утро он взял веревку и топор)

-Куда побежал мальчик? (в лес)

-А зачем? (за дровами)

-Что сделал мальчик с дровами? (сложил большой костер и поджог у той самой двери)

-Дверь сразу начала таять? (нет, она была крепкая, но в скорее все-таки начала таять)

-Она совсем растаяла? (нет, чуть-чуть)

-Что после этого делает мальчик? (бьет по двери топором)

-Ему удается разбить дверь? (нет)

-Что происходит вечером? (Мальчик припрятал в карман спичку)

-Мороз заметил? (нет)

-А что мальчик делает на следующий день? (он протягивает над костром птицу)

-Что произошло с птицей? (она ожила)

-Что после этого начал делать мальчик? (отогревать всех животных)

-Что он еще сделал? (построил им домики и начал кормить их)

-О ком рассказывал животным мальчик? (о брате)

-Но что произошло дальше? (придя в очередной раз с дровами и разведя костер мальчик не увидел своих друзей, они не вышли)

-Но что произошло дальше? (мальчика оттолкнула от огня ледяная рука)

-Чья это рука? (Прадедушки Мороза)

-Что сделал Мороз? (Он заморозил дверь заново и потушил огонь своим холодом)

-Что он сказал мальчику? (Что заморозит если увидит еще раз и спрятал топор).

-Итак, что мы с вами можем сказать о концовке 5 главы? (что ничего у мальчика не вышло, как бы он не старался. Ему не удалось провести Прадедушку Мороза)

Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности.

Уметь анализировать степень выразительности чтения (Познавательные УУД)

Понимать на слух содержание произведения(Коммуникативные УУД);

Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

-Верно, а сейчас мы с вами будет читать 6 главу, но уже сами, без аудиозаписи. Читать будем по очереди, а после чего также проанализируем 6 главу.

-Приготовились, все пальчик поставили, следим. Начинает читать….

-Итак, Что происходит после того, как Мороз все-таки узнал о мальчике? (мальчик плакал и заснул)

-Что он услышал сквозь сон? (что его барабанят по щеке)

-Кто это был? (заяц)

-Кто был с зайцем? (все его друзья)

-Так почему они не вышли утром? (почуяли опасность)

-А зачем они пришли к мальчику? (на помощь, спасти его)

-Как помогают животные мальчику? (белки нырнули в шубу Мороза и нашли ключи)

-От чего это были ключи? (от 49 зала)

-Что дальше? (Все побежали в 49 зал)

-Что они не могли найти? (замочную скважину)

-Она была там? (нет)

-Как они вышли из ситуации? (поползень полез по двери и нашел какое-то место)

-Что дальше? (дятлы принялись туда долбить)

-Что раздолбили дятлы? (дощечку)

-А что за ней было? (скважина)

-Мальчику удалось открыть дверь? (да)

-Что мальчик увидел зайдя в зал? (замерзших птиц и зверей)

-И все? (нет, мальчика стоявшего на ледяном столе)

-Кто это мальчик? (младший брат)

-Какой был брат? (весь прозрачный, весь ледяной)

-Он мог говорить? (нет)

-Что говорил ему старший брат? (Бежим, мама ждет)

-Что делает старший брат? (хватает младшего брата и со своими друзьями бежит из замка)

-Хорошо, какой мы вывод можем сделать? (братьям удалось бежать из замка). Хорошо, давайте подведем итоги нашего сегодняшнего урока.

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием сюжета (чувств и переживаний лирического героя); анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста;

Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства;

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.

-Итак, ребята, с какими главами мы с вами сегодня познакомились? (5,6)

-Чье это произведение?

-Чем закончилось 6 глава? (Братьям удалось бежать)

-Какое впечатление вызвала у вас эта колыбельная?

-Так какую самую главную мысль хотел передать нам автор?

-Верно ребята, молодцы.

-На следующем уроке мы с вами будем разбирать 7 главу.

Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин

V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

-Мы сегодня с вами хорошо поработали, ребята, которые активно работали на уроке, получают 5. Домашнее задание у вас будет прочитать 7 главу дома, после чего мы с вами разберем ее на уроке.

-На последок, давайте посмотрим, какое у вас осталось настроение от нашего урока. Для этого мы что делаем? Верно, используем смайлика.

-Спасибо ребята за работу, вы все молодцы, урок окончен, до свидания.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся определять и главную обще-учебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования.

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).