Рабочая программа для 10 класса по УМК «Форвард» под редакцией М. В. Вербицкой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Английский язык

Класс: 10

Учебный год: 2020-2021

Тип программы: основная общеобразовательная

Количество часов: 136

Составитель программы: Данзанова Г.Д., 1кв. кат.

Улан-Удэ

2020

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский язык)» (далее –программа) предназначена для обучающихся в 10х классах, изучающих английский язык по основной образовательной программе основного общего образования (далее- ООП ООО) ГБОУ «Республиканский центр образования» (далее- Центр), разработанной в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее – ФГОС ООО).

Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС ООО к результатам освоения ООП ООО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся 10-х классов, примерной программы по английскому языку, особенностей региона и используемого учебно-методического комплекта, в соответствии с Положением о рабочей программе и учебным планом ГБОУ «Республиканский центр образования».

Целями реализации данной программы являются:

достижениеобучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО: знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, средствами учебного предмета;

становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира средствами учебного предмета, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

С учетом специфики учебного предмета реализация программы предусматривает решение следующих основных задач основного общего образования:

обеспечение соответствия результатов освоения программы требованиям ФГОС ООО;

обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования в части освоения учебного предмета;

обеспечение доступности получения качественного языкового образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми сограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ),получающими образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям требованиям ФГОС ООО и в те же календарные сроки;

формирование образовательного базиса, основанного не только на предметных знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, создание необходимых условий для ее самореализации средствами учебного предмета, в том числе для овладения вторым иностранным языком;

выявление и развитие языковых и творческих способностей обучающихся в процессе изучения иностранного языка, в том числе детей, проявивших выдающиеся способности, их интересов через эффективное сочетание различных форм урочной и внеурочной деятельности, социальное и учебно-исследовательское проектирование, систему взаимодействия всех участников образовательных отношений;

ориентация обучающихся в мире профессий, формирование средствами учебного предмета понимания значения профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы;

усвоение правил здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды, обеспечение их осознанного выполнения обучающимися средствами учебного предмета.

В соответствии с ФГОС ООО целями изучения иностранного языка в основной школе являются:

приобщение к культурному наследию стран изучаемого языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с образцами зарубежной англоязычной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,позволяющей общаться на английском языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала средней школы как с носителями языка, так и с представителями других стран, которые используют английский язык как средство межличностного и межкультурного общения;

расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго иностранного языка, к использованию английского языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

В основе реализации данной программы лежат системно-деятельностный и дифференцированный подходы. Обучение английскому языку по данной программе также предполагает применение компетентностного, коммуникативно-когнитивного и межкультурного подходов.

Психолого- педагогические особенности обучающихся, учитываемые при составлении рабочей программы:

индивидуальные особенности обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ и инвалидов, при различном состоянии здоровья, не препятствующие получению основного общего образования в полном объеме и в сроки, предусмотренные ООП ООО, без создания специальных условий обучения, коррекции и/или компенсации;

общие особенности обучающихся(отсутствуют тяжелые формы поражений и расстройств, физическое, психическое и интеллектуальное развитие соответствует возрастным нормам, наличие разборчивой речи, отсутствиетрудностей артикуляции речи, отсутствие нарушений зрительного и слухового восприятия, сформированность познавательных процессов и учебной мотивации);

индивидуальные особенности: возможен замедленный темп работы вследствие повышенной утомляемости при активной работе; в легкой степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций (произвольности внимания, продуктивности памяти, дифференцированности восприятия), возможная неравномерность становления познавательной деятельности, возможная ограниченность моторных функций верхних конечностей, незначительные трудности артикуляции;

год изучения предмета: 9-й год изучения (со 2 класса);

Реализация программы осуществляется с использованиемУМК "Forward" 10 класс, Вербицкая М.В. Изд-во "Вентана - Граф" создана на основе авторской разработки рабочей программы "Английский язык.

уровень индивидуального достижения планируемых результатов и индивидуальный прогресс обучающихся, определяемые на основе диагностики, непрерывного и системного контроля образовательных результатов и мониторинга образовательных результатов и индивидуальных потребностей обучающихся по предмету.

Психолого-педагогические условия реализации программы и особенности организации образовательной деятельности:

обеспечение соответствующей здоровьесберегающей образовательной среды для всех обучающихся (индивидуальное обучение/обучение на дому, наличие обязательных физических и эмоциональных пауз во время занятия, чередование видов деятельности, психологический комфорт на уроке, посильность объема учебного материала для работы на уроке и домашних заданий, сроков их выполнения);

учет индивидуальных возможностей и специфики усвоения иноязычных знаний, умений и навыков отдельными обучающимися, реализуемый посредством дифференциации учебных задач и заданий в содержании используемого УМК, дидактических и контрольно-измерительных материалов, разнообразия форм и методов учебно-познавательной деятельности обучающихся, используемых методических приемов;

взаимодействие с семьей и другими специалистами (классным руководителем, психологом) для индивидуализации учебного процесса, обеспечения пространственных и временных условий организации обучения, проведения диагностической работы и консультаций;

Данные особенности определили специфику отбора и распределения содержания учебного предмета и тематического планирования в настоящей Программе.

Программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю) согласно учебному плану Центра и реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности.

На проведение уроков различных типов в 10 классе отводится в среднем: уроков открытия новых знаний (далее – ОНЗ)– 40% учебного времени, уроков отработки умений и рефлексии (далее – ОУР) – 40%, систематизации знаний (общеметодологической направленности) (далее – ОМН) – 10%, уроков развивающего контроля (далее – РК) – 10%, в том числе, с учетом индивидуальных потребностей и возможностей обучающихся для повторения пройденного материала до 6 ч.

Формы организация образовательной деятельности и используемые технологии

Основной формой организации образовательной деятельности является урок.

Основные формы организации учебных занятий (виды уроков): практикум, комбинированный урок, проблемный урок, мультимедиа-урок, киноурок, урок-викторина, конференция.

Основные формы работы: индивидуальная, парная.

Основные виды учебной деятельности: коммуникативная (речевая), учебно-познавательная, учебно-практическая, которые осуществляются под контролем учителя и самостоятельно.

Речевая деятельность (аудирование, говорение, чтение, письмо) реализуется через выполнение устных и письменных коммуникативных, компетентностных и творческих заданий.

Учебно-познавательная и учебно-практическая деятельность осуществляется в различных видах и формах: поиск информации в учебнике, словарях, справочниках (включая электронные, цифровые), в непосредственном общении с окружающими, контролируемом пространстве сети Интернет; выполнение тренировочных аудитивных, произносительных, лексико-грамматических и условно-речевых упражнений; работа с учебными и аутентичными текстами различных жанров (текстами учебника и электронных образовательных ресурсов, электронными и печатными книгами, текстами на разрешенных для детей англоязычных сайтах) и графической информацией (иллюстрациями, схемами, таблицами), просмотр презентаций и фильмов, что предполагает восприятие и понимание, преобразование и интерпретацию, анализ и оценку полученной информации; постановка, планирование и решение учебных познавательных, практических, проектных и творческих задач, в том числе с использованием средств ИКТ и телекоммуникации и элементов продуктивной –творческой деятельности (создание презентаций, открыток, альбомов); само- и взаимоконтроль, само- и взаимооценка результатов и ихсоответствияпоставленной задаче, корректировка учебных действий и исправление ошибок.

Проектная работа обучающимися осуществляется на уроках ОМН (подготовительный и проектировочный этапы), уроках РК (рефлексивный этап, защита) и самостоятельно (практический этап) в течение года. Консультативная помощь учителя оказывается во внеурочное время.

Внеурочная деятельность по предмету направлена на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и организуется на добровольной основе по выбору обучающихся в следующих основных формах: индивидуальные консультации для обучающихся и родителей, проектная работа, предметные олимпиады и конкурсы различного уровня, самостоятельная работа обучающихся на образовательных порталах Учи.ру, ЯКласс и РЭШ при периодическом контроле учителя, кружковая работа, в т.ч. на персональных сайтах учителей на доступном для обучающихся уровне (см. Приложение Г).

Изучение учебного предмета по данной программе в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности».

Учет региональных особенностей реализуется через расширение тематического содержания отдельных модулей (блоков) и представлен темами учебных проектов, учитывающих региональные особенности реализации программы, выделенные курсивом. (см. Приложение А). При этом новый опыт приобретается с применением интерактивных методов, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Реализация программы осуществляется с применением дистанционных образовательных технологий, в том числе в обучающей среде Moodle, что обеспечивает доступность получения качественного языкового образования и достижение планируемых результатов всеми обучающимися, независимо от места их проживания.

Содержание учебного предмета «Английский язык» в 10 классе

Ситуации речевого общения в 10 классе носят общекультурный, общеразвивающий характер (Мои достижения, спорт, красота и здоровье, будущая профессия, тайны и мистика, искусство, страны изучаемого языка), а также преследуют цели предпрофильной ориентации обучающихся средствами изучаемого языка за счет расширения тематики общения, выполнения проектных заданий. Обучение устной речи проводится в основном в ситуациях общения, предполагающих дискуссию и обмен мнениями. Продолжается работа над диалогической речью с особым акцентом на этику общения, выраженную в языке. Более разнообразные формы приобретает работа с лексикой, большое внимание на этом этапе уделяется вопросам словообразования, синонимии, антонимии, фразовым глаголам, стилистической дифференциации лексики, фоновой лексике, лексическим единицам, представляющим определенные трудности для учащихся. Особое внимание уделяется сложным для обучающихся грамматическим явлениям, в том числе пассивному залогу, неличным формам глагола, косвенной речи. Работа над чтением разделяется по направлениям, соответствующим видам чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое). Тексты для чтения и аудирования носят исключительно аутентичный характер. На данном этапе они значительно усложняются и увеличиваются в объеме. Ведется последовательная работа над творческим письмом, его структурой, техникой и содержанием. Ведется подготовка к ЕГЭ.

УМК для 10 класса состоит из десяти блоков (Units) и включает в себя материалы из соответствующих разделов учебника, рабочей тетради.

Содержание учебного предмета осваивается обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности.

Учебно-тематический план.

УМК«Forward» для 10 классов общеобразовательных учреждений авторов М. В Вербицкой, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.

Планируемые результаты

освоения учебного предмета «Английский язык» в 10-м классе

В соответствии с ФГОС ООО планируемые результаты освоения данной программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и инвалидов, значимость общего образования для дальнейшего развития обучающихся и включают личностные, метапредметные и предметные результаты, формируемые и достигаемые средствами учебного предмета

Личностные результаты:

Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, уважение к своему народу, языку, культуре своей страны;

готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические ценности, в том числе средствами английского языка;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру через осознание эстетической функции языка, в том числе английского;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;

понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природ-ной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности, в том числе средствами английского языка.

Метапредметные результаты:

Планируемые метапредметные результаты обучающихся включают освоенные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями, составляющими основу умения учиться.

Коммуникативные универсальные учебные действия 

Обучающийся научится:      

1. владеет языковыми средствами английского языка – умение ясно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;(3.1)

2. умению продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты, в том числе средствами английского языка;(3.1.3.)

3. способности к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;(3.3.2.)

4. готовности использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований.3.3.4.)

5. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии (3.2);

при выполнении групповой работы исполнять разные роли (руководителя и члена проектной команды, генератора идей, критика, исполнителя и т. д.);(3.1.2.)

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием различных устных и письменных языковых средств;(3.2.2.)

координировать и выполнять работу в условиях реального и виртуального взаимодействия, согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;( 3.1.10.)

публично представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности;(3.2.4.)

подбирать партнеров для работы над проектом, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;(3.1.1.)

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

проявлять инициативу в учебном сотрудничестве;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет (2.1);

2. осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, в том числе с использованием ИКТ и средств телекоммуникации (2.2);

3. использовать знаково­символические средства (графические схемы, концептуальные/ментальные карты (Mindmaps),модели (включая виртуальные), для решения учебных и познавательных задач (2.3);

4. основам смыслового чтения и работе с текстами различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами (2.4), а именно:

поиску информации в тексте и пониманию прочитанного:

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде (2.4.1);

определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту (2.4.2);

прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям к тексту (2.4.3);

делить текст на смысловые части, составлять план текста (2.4.4);

вычленять содержащиеся в тексте основные события, факты, устанавливать их последовательность,выделять существенную информацию из текста (2.4.5);

упорядочивать информацию по заданному основанию (2.4.6);

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,выделяя 2—3 существенных признака (2.4.7);

понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию (2.4.8);

понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы (2.4.9);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения (2.4.10);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках, в том числе на английском языке (2.4.11);

преобразованию и интерпретации текстовой информации:

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую (2.4.12);

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод (2.4.13);

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию (2.4.14);

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос (2.4.15);

оценке текстовой информации:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте (2.4.16);

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов (2.4.17);

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста (2.4.18);

5. осуществлять анализ объектов, явлений и фактов с выделением существенных и несущественных признаков (2.5);

6. осуществлять синтез как составление целого из частей (2.6);

7. проводить сопоставление и сравнение по заданным критериям (2.7);

8. устанавливать аналогии (2.8);

9. проводить классификацию по заданным критериям (2.9);

10. обобщать, т. е. находить общее для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи, группировать единичные объекты по найденным общим признакам (2.10);

11. устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений (2.11);

12. строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его свойствах и связях, явлениях и фактах (2.12);

13. осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза (2.13).

13. владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе средствами английского языка; готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания (2.1);

14. владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.(

15. с разных позиций критически оценивать и интерпретировать информацию, распознавать и фиксировать противоречия в различных информационных источниках, использовать различные модельно-схематические средства для их представления;(2.1.14)

16. осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи, искать и находить обобщенные способы их решения;(

17. приводить критические аргументы в отношении суждений, анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;(2.1.14)

18. выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;(

19. менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет, в том числе на английском языке на доступном уровне;

создавать и преобразовывать простые модели и схемы для решения задач;

использовать формальные элементы текста (например,подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников;

делать выписки из прочитанных текстов с учетомцели их дальнейшего использования;

сопоставлять различные точки зрения;

осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии сравнения;

осуществлять сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную цель и задачи (1.1);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; искать средства ее осуществления (составление плана работы, алгоритма по решению задачи, памятки) (1.2);

различать способ и результат действия,ориентироваться на разнообразие способов решения задач(1.3);

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (действие по образцу, алгоритму, инструкции, выполнение типовых заданий) (1.4);

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону) (1.5);

осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату (1.6);

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов поставленной задаче (1.7);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников, родителей и других людей (1.8);

9. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанныхошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата (1.9). умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;(1.1)

10. умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою учебную деятельность (включая проектную деятельность), в том числе средствами английского языка.(1.3)

Обучающийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем формулировать тему, цели урока, ставить и формулировать новые учебные задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять инициативу и самостоятельность в учебном процессе;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять констатирующий и предвосхищающийконтроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по критериям и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ИКТ­компетентность обучающихся (метапредметные результаты)

Формирование ИКТ-компетенности обучающихся осуществляется при изучении всех без исключения предметов. Изучение английского языка по данной программе вносит вклад в формирование первичных навыков и умений, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе, для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, в объеме и в соответствии с содержанием учебного предмета «английский язык» и используемых дистанционных образовательных технологий для организации учебного процесса.

Обучающийсянаучится:

использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ (допустимое время работы, расположение, освещенность, удобство организации рабочего места, безопасное расстояние от монитора, исправность оборудования и высокие эргономические характеристики используемых технических устройств и программных средств и т.д.); выполнять компенсирующие физические упражнения во время динамических пауз на уроках английского языка (4.1);

вводить в компьютер и передавать информацию с использованием различных технических средств (клавиатуры, сканера, принтера, веб-камеры, микрофона и т. д.) (4.2);

описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать информацию о нем, используя инструменты ИКТ (4.3);

формулировать запросы при поиске, искать и отбирать информацию в контролируемом Интернете в соответствующих возрасту электронных словарях, справочниках, базах данных, в системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок) (4.4);

собирать данные, используя камеру, микрофон, а также в ходе опросов (интервью) людей для решения учебно-познавательных и проектных задач (4.5);

создавать тексты (текстовые сообщения), в пределах тематики средней школы с использованием инструментов ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их (4.6);

создавать мультимедийные презентации в виде последовательности слайдов с использованием текста, иллюстраций, видеоизображения, звука (4.7);

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения для презентации, использовать презентации во время участия в коллективной коммуникативной деятельности (на уроке, конкурсе, конференции и т.д.) для публичного выступления, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах (4.8);

создавать простые схемы, диаграммы, планы с использованием программных средств и инструментов в сети Интернет (4.9);

10. пользоваться основными средствами телекоммуникации, Интернет-телефонией (Skype, видеочатом, электронной почтой), платформой (обучающей средой) Moodle, мультимедийными приложениями (4.10).

Обучающийся получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет; оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира на уроках и во внеурочной деятельности.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебной программы приводятся в блоках «Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться»

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Обучающийся научится», включают круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения и социализации обучающихся и который может быть освоен подавляющим большинством обучающихся.

Достижение этих результатов выносится на итоговую оценку в конце года, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме итоговой контрольной работы.

Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития обучающихся,  – с помощью заданий повышенного уровня сложности.

В блоках «Обучающийся получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся.

Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля в конце года. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода в 11 класс.

Единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода в 11 класс является успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня.

Речевая компетенция 

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

вести все виды диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях официального и неофициального общения (в том числе по телефону) в пределах изученной тематики средней школы и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника);

вести разговор в ситуациях официального и неофициального общения в рамках изученной тематики;

с помощью разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи» для 10 класса;

выражать и аргументировать личную точку зрения;

использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;

запрашивать и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

справляться с новыми коммуникативными ситуациями и объяснять суть проблемы;

кратко комментировать точку зрения другого человека;

проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) с соблюдением норм этикета, принятых в странах изучаемого языка;

описывать/характеризовать человека/персонаж, используя эмоционально-оценочные суждения в соответствии с нормами английского языка.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

формулировать простые связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», выражать своё мнение и давать оценку;

передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/увиденному/услышанному, давать оценку;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы;

кратко излагать результаты проектно-исследовательской работы.

Обучающийся получит возможность научиться:

резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование.

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера с чётким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио и видеотекстах различных жанров монологического и диалогического характера, характеризующихся чётким, нормативным произношением, в рамках изученной тематики.

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать на слух и полностью понимать содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/беседа/интервью).

Чтение

Обучающийся научится:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, понимая их основное содержание;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные), полностью понимая их содержание и используя различные приёмы смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод), а также справочные материалы (словари, грамматические справочники и др.);

читать аутентичные тексты, выборочно понимая, выделяя нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;

читать аутентичные (преимущественно научно-популярные и публицистические) тексты, понимая их структурно-смысловые связи, а также причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий;

отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций;

определять жанр рассказа (an action story, a comic story и т. д.);

определять функцию и жанр прагматического текста (advert, diary, email to a friend и т. д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

читать и полностью понимать содержание (включая имплицитную информацию и причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий) аутентичных текстов средней сложности разных жанров и стилей, в том числе художественных, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; использовать при чтении различные приёмы обработки текста (определение ключевых слов, выборочный перевод, аннотирование).

Письменная речь

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры, составлять резюме (CV), письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка;

писать простые связные тексты по изученной тематике;

писать неофициальное электронное письмо и традиционное личное письмо, описывая явления, события, излагая факты и выражая свои суждения и чувства;

письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи» в форме рассуждения, приводя ясные аргументы и примеры.

Обучающийся получит возможность научиться:

писать отзыв о фильме, письмо в редакцию СМИ (отклик на газетную статью и т. п.);

делать во время лекции записи при условии, что лекция имеет ясную и чёткую структуру и находится в рамках изученной тематики;

писать официальное письмо заданного объёма в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

писать сочинения с элементами описания;

писать сочинения с элементами рассуждения;

использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Языковая компетенция

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

адекватно, без фонематических ошибок произносить все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное);

правильно разделять предложения на смысловые группы;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

правильно писать изученные лексические единицы;

расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации (точка, вопросительный и восклицательный знак; запятая при перечислении, при вводных словах).

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики — клише речевого этикета) в их основных значениях в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;

понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, аббревиация);

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last и т. д.);

догадываться на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать в письменном и звучащем тексте наиболее употребительные идиоматические выражения в рамках предметного содержания речи.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when,why, which, that, who, if, because, that’s why, in order to, than, so, for, since, during, so that, unless, however,whoever, whatever, whenever;

употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II);

употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; конструкции с so/such; конструкции с герундием, инфинитивом;

употреблять в речи инфинитив цели;

употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

использовать косвенную речь;

использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present/Past/Future Simple; Present/Past/ Future Perfect; Present/Past/Future Continuous;

употреблять в речи страдательный залог в наиболее используемых видовременных формах:Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive;

употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Future Simple, Present Continuous, Present Simple;

употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should;need, shall, could, might, would);

согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

употреблять в речи определённый/неопределённый/нулевой артикль;

употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях и наречия, выражающие время;

употреблять в речи слова, обозначающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать в речи модальные глаголы с перфектным инфинитивом для выражения возможности или вероятности, делая предположения о прошлом (must + have done; could + have done; might + have done);

употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form);

употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who …, It’s time you did sth;

употреблять в речи все видовременные формы страдательного залога;

употреблять в речи глагольные формы Future Perfect, Future Continuous, Past Perfect Continuous;

употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional III);

употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

4.3.3.  Социокультурная компетенция

Обучающийся научится:

осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;

представлять родную страну и родную  культуру на английском языке;

находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка (в том числе традициям в проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. п.);

распознавать распространенные образцы фольклора (поговорки, пословицы);

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях: образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке.

Компенсаторная компетенция

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

выходить из положения в условиях дефицита языковых средств;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при дефиците языковых средств;

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, используемым собеседником жестам и мимике.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом на английском языке;

осуществлять словообразовательный анализ английских слов;

пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами на английском языке);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера с использованием английского языка.

Специальные учебные умения, а также социокультурная компетенция приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) и не выделяются в тематическом планировании.

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Основным объектом системы контроля и оценки выступают планируемые результаты освоения ООП ООО (личностные, метапредметные, предметные), достигаемые в рамках учебного предмета. В оценке образовательных достижений обучающихся с ОВЗ основным показателем является динамика образовательных достижений с учетом индивидуальных способностей и возможностей обучающихся.

Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.Ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов проводится в ходе текущей оценки, направленной на решение задачи оптимизации личностного развития обучающихся, что находит отражение в отзыве учителя о достижениях обучающегося в течение учебного года.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, в том читательской грамотности (работы с текстом) и ИКТ-компетентности обучающихся, формируемых за счет всех учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка достижения метапредметных результатов проводится по результатам выполнения диагностических работ, защиты проектов и портфолио достижений, а отдельных метапредметных результатов, которые нецелесообразно или трудно проверить в ходе диагностических работ, защиты проектов и портфолио достижений, также в ходетекущего и промежуточного контроля.

Основной процедурой оценивания достижения метапредметных результатов является защита индивидуального проекта, который представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках учебного предмета «Английский язык» или нескольких учебных предметов (межпредметный проект) с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результат (продукт) проектной деятельности по английскому языку в 10 классе может быть представлен в форме:

а) отчетных материалов по информационному и/или исследовательскому проекту, которые включают как письменные тексты (доклад, реферат, аналитический отчет), так и мультимедийные продукты (презентация, видео отчет);

б) материального объекта творчества (альбом, буклет, газета, фильм и т.д.)

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий. Отслеживание динамики, контроль и оценка предметных результатов осуществляется в ходе процедур внутреннего контроля: стартовой диагностики, текущего и тематического контроля, промежуточного (по четвертям) контроля, итоговой диагностики (ведется учителем), других процедур внутришкольного мониторинга, осуществлямых администрацией Центра (административных контрольных работа) и итоговой аттестации.

Система оценки результатов освоения программы построена на принципах критериального и формирующего оценивания («оценивание для обучения»), которое ориентировано на конкретного обучающегося, призвано выявить пробелы в освоении обучающимся того или иного элемента содержания образования, направлена на поддержку усилий обучающегося по освоению программы, и не предполагает сравнения результатов разных обучающихся. Критерии оценивания и показатели достижения предметных результатов представлены в Приложении В.

Стартовая диагностика (входной контроль)направлена на выявление стартового для текущего учебного года уровня освоения программы учебного предмета. Объектами данного вида контроля являются уровень освоения предметного содержания (системы предметных знаний и действий с предметным содержанием),владения коммуникативными умениями, а также уровень владения УУД, включая работу с текстом и информационные умения. Результаты диагностики позволяют определить степень их потери за летний период и готовность к освоению нового содержания программы перед началом следующего этапа ее реализации, а также выработку мер по устранению выявленных пробелов в освоении учебного материала прошлых лет, корректировку рабочей программы и индивидуализацию учебного процесса. Оценка результатов стартовой диагностики в форме отметки выставляется в журнал по усмотрению учителя.

Текущий контроль и оценка направлены на получение объективной информации об индивидуальном продвижении обучающихся в изучении предмета, выявление степени усвоения определенной части учебного материала (урока, нескольких уроков (Step)), хода формирования иноязычной коммуникативной компетенции и отдельных УУД, что позволяет анализировать ход и качество освоения программы иоперативно вносить изменения в процесс обучения (темп, методы и средства обучения), оказывать недирективную помощь обучающимся в освоении программы с целью профилактики неуспеваемости.Объектом текущей оценки являются текущие предметные (тематические) результаты на разных этапах освоения учебного материала, отдельные УУД.

Текущая оценка осуществляется в ходе формирующего оценивания в форме содержательной оценки и выставляется в журнал в форме отметки. Возможно выставление нескольких отметок в течение урока в зависимости от количества, вида и сложности выполняемых текущих работ, в том числе за домашние и дополнительные задания, но не реже 1 раза в две недели.

Тематический контроль и оценка проводится во всех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), носит формирующий и диагностический характер.Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые формируются в УМК, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, и оцениваются с использованием типовых тематических проверочных работ, разработанных авторами УМК. Объектом тематической оценки являются планируемые предметные (тематические) результаты на рубежных этапах освоения учебного материала, которые зафиксированы в тематическом планировании, отдельные УУД.

Промежуточный контрольпроводится в конце полугодия, итоговый контроль (за учебный год) и итоговая аттестация в конце учебного года. Оценка за полугодие выставляется на основе результатов накопленной оценки по предмету, текущих оценок, результатов выполнения тематических контрольных работ, защиты тематических проектов .

Итоговая аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки по предмету (по полугодиям) и презентации портфеля достижений, что позволяет объективно и комплексно оценить результаты освоения обучающимися программы учебного предмета, включая достижения во внеурочной деятельности, по итогам учебного года.

Итоговая оценка (за весь курс обучения в 10 классе выставляется на основе результатов накопленной оценки по предмету (по годам обучения).

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях, в том числе в изучении английского языка. В ходе изучения учебного предмета «английский язык» в портфель достижений включаются:

выборка работ (итоговых контрольных, творческих и конкурсных работ, презентаций,аудиозаписи монологических и диалогических высказываний);

систематизированные материалы наблюдений (языковой портфель, листы достижений по группам планируемых результатов, отзыв учителя об учебных достижениях по предмету);

материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной деятельности, результаты участия в олимпиадах и конкурсах (грамоты, дипломы, свидетельства, сертификаты).

Таблица 1. Формы и периодичность контроля. 10 класс

Особенности организации контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета

Для проведения различных видов контроля и оценки уровня освоения программы используются контрольные измерительные материалы, представленные в авторских пособиях УМК « Форвард» под редакцией М.В.Вербицкой, С.Маккинли, Б.Хастингс и др; Итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня, индивидуальных особенностей и динамики образовательных достижений. Система оценки результатов освоения программы построена на принципах критериального формирующего оценивания («оценивание для обучения»), которое ориентировано на конкретного обучающегося, призвано выявить пробелы в освоении обучающимся того или иного элемента содержания образования, направлена на поддержку усилий обучающегося по освоению программы, и не предполагает сравнения результатов разных обучающихся. Критерии оценивания и показатели достижения предметных результатов представлены в Приложении В.

Итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня, индивидуальных особенностей и динамики образовательных достижений. Система оценки результатов освоения программы построена на принципах критериального формирующего оценивания («оценивание для обучения»), которое ориентировано на конкретного обучающегося, призвано выявить пробелы в освоении обучающимся того или иного элемента содержания образования, направлена на поддержку усилий обучающегося по освоению программы, и не предполагает сравнения результатов разных обучающихся. Критерии оценивания и показатели достижения предметных результатов представлены в Приложении В.

(см. Материально-техническое обеспечение). Для промежуточного контроля (по четвертям) используются стандартизированные контрольные работы ЭФУ на образовательном портале LECTA (Корпорация «Российский учебник»).

С учетом динамики достижения обучающимися планируемых результатов освоения предмета и темпа освоения учебного материала, контрольные и диагностические материалы для конкретного класса (обучающегося) могут разрабатываться учителем самостоятельно с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, поэтому в содержание настоящей программы включены только КИМ для стартовой и итоговой диагностики (см. Приложение Г).

Для самостоятельной разработки КИМ учителем используется Общий кодификатор содержания и планируемых результатов освоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык», на основании которого составляются соответствующие кодификаторы элементов содержания (тем, разделов, совокупности тем (разделов), всего курса) и результатов (метапредметных, предметных) освоения учебного предмета для проведения соответствующего вида контроля. Структура, содержание и спецификация КИМ разрабатывается на основе кодификаторов КИМ. При этом к одному кодификатору могут разрабатываться несколько КИМ и их спецификаций с учетом индивидуальных особенностей обучающихся в одном классе (дифференцированный подход).

Календарно-тематическое планирование.

10 класс. 9-й год обучения (136 часов)

Учебно-методическое

и материально-техническое обеспечение

УМК:

Для обучающихся:

«Английский язык» для 10 класса. Базовый уровень. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Под редакцией доктора филологических наук, профессора М. В. Вербицкой. Москва, «Вентана-Граф», 2015 г.

Дополнительная литература:

1. Рабочая тетрадь к учебнику для 10-го класса

2. Аудио курс ( 2 CD).

3. М. Вербицкая, М. Манн, С. Тейлор-Ноулз. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку.

Для учителя:

1.Программа курса «Английский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / авт.-сост. М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2017. – (Forward).Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 10-11 кл).

УМК по английскому языку «Forward» для 10 класса под редакцией М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited, 2019. – (Российский учебник: Forward).

ТСО:

Персональный компьютер (ноутбук) с выходом в Интернет, видеокамерой, микрофоном

Принтер

Сканер

Мультимедийные средства обучения:

Открытый банк заданий ЕГЭАнглийский язык http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

Сборник интерактивных тестов. Английский язык 10 класс. Изд-во: Центр электронного тестирования.

Мультипликационные и художественные фильмы на английском языке

Интерактивные карты

Интернет ресурсы:

http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/gve-9

https://www.yaklass.ru/

https://uchi.ru/

http://resh.edu.ru/

https://puzzle-movies.com/

https://www.native-english.ru/

https://myenglishteam03.ru/

Приложение А

Темы учебных проектов. 10 класс.

Приложение Б

План внеурочной деятельности по предмету «Английский язык»

на 2020-2021 (10 класс)

Приложение В

Критерии оценивания и показатели достижения предметных результатов

АУДИРОВАНИЕ

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, при этом обучающиеся показали необходимую глубину и точность проникновения в содержание аудиотекста в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью, при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена частично и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи.

ЧТЕНИЕ

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного года обучения.

«Неудовлетворительно»ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программным требованиям для данного года обучения.

ЛЕКСИКА / ГРАММАТИКА

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Обучающимся предлагаются задания базового и повышенного уровней. Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение базовыми лексико-грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее90%задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо»– обучающийся верно выполнил не менее70%задания;

«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее50%задания;

«Неудовлетворительно»– обучающийся верно выполнил менее50%задания.

ПИСЬМО

Критерии оценивания личного письма – 10 баллов (100-140 слов)

Примечание 1. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» задание оценивается в 0 баллов.

Примечание 2. Если объём письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объём письма более 154 слов, то проверке подлежат только 140 слов, т.е. та часть личного письма, которая соответствует требуемому объёму.

Примечание 3. При определении соответствия объёма представленной работы требованиям считаются все слова, начиная с первого слова до последнего, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчёту. При этом:

числительные, написанные цифрами (8, 2012, 095), считаются как одно слово;

числительные, написанные прописью (например, thirty-two), считаются как одно слово;

сокращения (например, OTAN, TV, etc.) считаются как одно слово.

ГОВОРЕНИЕ

Критерии оценивания МОНОЛОГИЧЕСКОГО высказывания – 7 баллов

Критерии оценивания ДИАЛОГИЧЕСКОГО высказывания – 8 баллов

Приложение Г

Пояснительная записка

Входной контроль по английскому языку в 10 классе

Цель: выявление исходного уровня владения базовыми знаниями и предметными операциями.

Задачи:

- диагностирование пробелов в знаниях и построение корректирующей программы педагогических воздействий с учётом остаточных знаний как всего класса, так и отдельных гимназистов;

- адаптация процесса и программы преподавания для своевременного улучшения качества обучения с учетом реального исходного уровня знаний;

- создание прогностических моделей дальнейшего совершенствования процесса обучения, направленных на повышение качества знаний учащихся (корректирующие траектории обучения/ образовательные траектории индивидуального обучения).

Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ входного контроля, составлены согласно Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897, в ред. Приказов Минобрнауки от 29 декабря 2014 г. № 1644), с учётом:

1. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам для основной школы.

2. Рабочей программы.

Входной тест включает задания, проверяющие уровень усвоения основных учебных элементов данного курса.

Время выполнения – 40 минут.

Общее количество баллов – 100

Грамматический модуль –60 баллов

Лексический модуль – 40 баллов

Спецификация

Входной контроль по английскому языку в 10 классе

Вариант 1

Module 1

1. We started early in … morning.

A - B a C the

2. Can you play … piano?

A a B - C the

3. My favourite subject at school is … History.

A the B a C -

4. Would you like to be … doctor?

A a B an C the

5. Who are you waiting …?

A to B for C from

6. Do you really believe … ghosts?

Aon B for C in

7. You will not need to worry ...... accommodation or food.

A for B about C in

8. Focus .....the big picture and not the details.

A at B on C in

9. We generally … quite early during the week.

A eat B are eating C eating

10. –Where is Dickie? - He … in the garden.

A plays B is playing C will play

11. It … outside; 1 do not like to walk in such weather.

A rains B is raining C is rain

12. My colleagues usually … four days a week, and thisweek they … five days.

A work, work B are working, are workingC work, are working

13. Ferdinand (just) … to Santa Monica.

A return B has returned C had returned

14. He looks angry. He … his wallet.

A lost B has lost C has been loosing

15. Why are you late? I … here four two hours.

A have been waiting B waited C will have been waiting

16. This time next week, I … on the beach.

A be lying B am lying C will be lying

17. A. Christie … detective stories.

A has written B had written C wrote

18. When I saw Mary last Sunday he was tired, he … a party the night before.

A had been to B was to C has been to

19. “What are you doing next Friday?” – “I … to Moscow, I have my ticket.”

A flies B fly C am flying

20. Flowers die if you … water them.

A wouldn’t B doesn’t C don’t

21. If I … a million dollars, I would buy a house.

A had B would have C will have

22. Daniel is … than Christie.

A older B elder C more older

23. Ann enjoys … to classical music.

A listen B listening C to listen

24. Would you mind … the door?

A to close B close C closing

25. I hope … see you again very soon.

A to see B seeing C see

26. They’ve decided … shopping.

A to go B going C go

27. You … have been here an hour ago. But you didn’t show up.

A should B could C would

28. When he was 6, he … swim very well.

A might B could C can

29. This is the girl … parents I know.

A who B which C whose

30. The chair, … is in my room, is very old.

A who B which C whose

Module 2

31. Two .....ago, Rome ruled the Mediterranean.

A years B centuries C millennia

32. Meat and vegetables are........ into pieces using different methods.

A made B cut C formed

33. Sunday shopping has become very …. .

A numerous B normal C popular

34. Peter is very ...., so if he says he will help you, he will.

A bossy B boastful C reliable

35. If I had .....more in class, I’d have got better marks in the test.

A tried B did C concentrated

36. It’s bad for your eyes to .... at a computer screen all day.

A stare B watch C browse

37. We're all looking ….. to seeing you again soon.

A ahead B around C forward

38. The doctor told him to give ….. smoking.

A in B away C up

39. He went to the airport to see them ..... .

A of B off C out

40. My new car has broken … .

A up B down C on

Module 3

41. He received an excellent _____________. EDUCATE

42. Are you taking part in the school ________________? PRRFORM

43. Child actors cannot usually have a normal ______________. CHILD

44. The police found the information he gave them very _____________. USE

45. I’ve made some very important ______________ about my life. DECIDE

46. You are looking really ____________ in that dress. GLAMOUR.

47. You can’t hope to win the race without any ______________. TRAIN

48. He has the best _________________ of ancient Greek coins. COLLECT

49. He was feeling quite ________________ about the past. SENTIMENT

50. The oil spill caused massive ____ in the area. POLLUTE

Итоговая контрольная работа в 10 классе

Exit test

Fill in the missing words. There are two answers you do not need to use.

Craftsmen despair injury tummy lung reduce incredible retirement distribute admit murmured decades

The publisher wants to ______________________________ the book in Asia.

The bridge was built ______________________________________ ago.

Her spirits alternated between hope and _________________________________________.

We have been able to ____________________________ our tax bill by 10%.

Smoking is the prime cause of _______________________________________ disease.

The girl ________________________________________ something polite, and smiled.

They refused to _______________________________________ her to the club.

They dropped her from the team because of leg __________________________________.

His mother rubbed his ______________________________________________ until he fell asleep.

We wish you a long and happy _________________________________________.

Underline the correct word.

It was too hot in the sun, so we found a place to sit in the shadow/shade.

You can get this medicine only with a doctor’s prescription/recipe.

The audience/spectators cheered when their favourite footballer came into the pitch.

Columbus invented/discovered America in the 15^th century.

We had lamb chops for our main/basic course.

Put the verbs in brackets into their correct forms using Conditionals.

1. I would have read the letter if I ____________________ (know) it was from you.

2. If Tony doesn’t help in the garden I ____________________ (not finish) my work in time.

3. If you ____________________ (not tell ) me about Maxwell’s birthday I would forget it.

4. We _________________________ (catch) the train earlier if Mary had found her purse.

5. If Susan ____________________ (learn) the poem she would have known the answer.

6. If it ____________________ (be) too hot we will stop and get a cold drink.

7. If it ____________________ (not rain) today I would stay it home.

8. If the Professor spoke clearly we __________________________ (understand) him better.

9. If you go on talking like that we ____________________ (throw) you out.

10. If Sasha ____________________ (go) home now he would meet his own brother.

4. Change the sentences to passive voice.

1. They introduced me to her husband.____________________________________________________________

2. Someone sold this old hat to my wife. __________________________________________________________

3. They are pushing the car._____________________________________________________________________

4. Someone broke into my office. _______________________________________________________________

5. They were talking about you. _________________________________________________________________

5.Rewrite the following statements in reported speech.

1. Mary said:”I will play cards the day after tomorrow”. __________________________________________________

2. Sophie said:”I went to bed early last night”. __________________________________________________________

3. The teacher said to Jenny: “You have to learn your grammar”. ___________________________________________

4. Monique to the immigration officer:” This is my first trip to England.” ____________________________________

5. He told me:”You are the most beautiful girl I have ever seen”. ___________________________________________

6. He wanted to know:”How long has Peter had his sports car?__________________________________________

7. The coach asked:”What is he doing now?” ________________________________________________________

8. The teacher asked:” Who were they travelling with yesterday?” ______________________________________

9. The helper asked:”What time are you going to finish tomorrow?” __________________________________________

10. The people asked:”Where would he go if he had the money.” ___________________________________________

6. Fill in the gaps using the words in brackets in the correct form.

Complete the sentences for situations in the past. Decide which tense you need to use.
Yesterday, a plumber _________________________________ (come) to our house.
He ____________________ (want) to repair our washing machine that _________________break) down a few days before.
Before he ________________________ (ring) at my door, he ________________________ (have) looking for a parking space for about ten minutes.
While the plumber _______________________ (repair) the washing machine, I ________________________watch) the news.
Suddenly, I ___________________________ (realize) that they __________________________ (show) our street on TV.
The reporter ____________________________ (say) that a car ______________________(crash) into a stop sign just before reaching the crossroads.
While I __________________________________ (listen) carefully to what ________________________ (happen), someone knocked at my door.
I ____________________________ (open) the door and _____________________ (see) a police officer standing there.
He _______________________ (ask) for the plumber.
As it turned out, it ______________________ (be) our plumber's car that ___________________ (roll) down the street.
In his haste, the plumber ___________________________forget) to set the handbrake.

7. Match the words from 2 columns to form compound nouns and adjectives and them fill in the gaps using them.

Hair low green well time

Paid behaved consuming dryer house

Many of them work in _____________________________, insecure jobs.

The application process is difficult and ________________________________.

We know that ____________________ gases can affect the climate.

The bathrooms have all conveniences like a separate WC, bath and shower,__________ and a big mirror.

He was a thoughtful, kind, and ____________________ boy.

8. Fill in the gaps using phrasal verbs: give, turn, bring, get

1. They tried to _____________________________ unwanted kittens.

2. Stress can ____________________________________ an asthma attack.

3. We must be ______________________________________ now.

4. When can you _____________________________________ the money that you owe?

5. _______________________________ the ringer on your phone.

6. People had very set ideas about how to _______________________________ children.

7. Would you _________________________________________ the TV?

8. I'll _______________________________________ with a bicycle until we can afford a car.

9. Use the words in bolds together with the suffixes –ise, -en and prefixes en-, re-, pre-, under-, semi-.

1. ____________________ peoples settled the area and began to cultivate the land. HISTORIC

2. A good way to ___________________ your vocabulary is to read a daily newspaper. LARGE

3. We plan to __________________________ our billing system. COMPUTER

4. The scheme will include a mix of ______________ houses, townhouses and apartments. DETACHED

5. Do not ______________________ the significance of nuclear power. ESTIMATE

6. The teacher asked him to _________________________ the essay. WRITE

7. Now they try to _________________ the patient's hospitalization. SHORTEN

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ

УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 класс УМК «Forward»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436551-rabochaja-programma-dlja-10-klassa-po-umkfor