Технологическая карта урока по окружающему миру «Строительство железнодорожных путей в России»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный момент.

-Здравствуйте ребята, сегодня у нас урок окружающего мира.

Нас вокруг окружает столько всего интересного: и животные, и люди, и техника.

-И сегодня я предлагаю отправиться вам, в прошлое, для того чтобы познакомиться с очень интересным императором, а вот кто он вы узнаете чуть позже. А на каком с вами транспорте мы будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете ребус.

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок

Развивают свое воображение, фантазию логическое мышление.

Личностные: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности

2.Формулировка темы.

2буква=А

-Итак, ребята, какой ответ у вас получился? (паровоз)

-Верно, сегодня мы с вами действительно отправимся в прошлое, чтобы узнать, когда же появился первый паровоз и кто приложил усилия, чтобы в России были проложены железные дороги.

Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу. Отгадывают ребус.

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме

-  умение доказывать свою позицию.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач.

3.Актуализация знаний.

Для этого мы с вами откроем учебник на стр. 84 и в самом верху прочитаем историю, которая произошла с Илюшей и Анютой.

-Ребята, где же появилась первая железная дорога?

( в Англии).

-А когда она там появилась? (в 19 веке)

-Верно, а какая железная дорога была проведена в России?

-Между какими городами? (Между Москвой и Петербургом).

-Ребята, а при каком императоре строительство железных дорог увеличилось? (при Александре 2).

-Верно ребята, а давайте поближе познакомимся с этой исторической личностью и узнаем, что же еще за время своего правления он совершил.

Работают с учебником стр. 84, знакомятся с материалом, предлагаемым в учебнике, отвечают на вопросы учителя,

Строят логичные и взаимосвязанные высказывания.

Регулятивные:

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

-способность к организации своей деятельности.

- готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения).

- умение вступать в диалог

Познавательные:

- умение структурировать знания.

4.Изучение нового материала.

-Помимо продвижения строительства железных дорог, Александр 2 совершил большой переворот в жизни крестьян, он отменил крепостное право в 1861 году.

-Ребята, а кто-нибудь из вас знает, что такое крепостное право?

-Для этого давайте откроем словарь который предложен у нас в учебнике на 140 стр.

-Зачитай определение.

-Крепостное право - особый порядок, который существовал во время Российской империи. При крепостном праве крестьяне полностью подчинялись своим хозяевам - дворянам. Крепостных крестьян дворяне могли продавать, дарить и жестоко наказывать, а крестьяне не могли по своему желанию уходить от хозяев.

-Ребята, а как вы думаете, крестьянам нравилось быть зависимыми от помещиков?

-Как вы думаете, хорошо ли с ними обращались?

-Учитывали ли помещики интересы и мнения крестьян?

-Мог ли крестьяне сами отдохнуть во время работы у помещика?

-Верно ребята, трудом крепостных крестьян распоряжались дворяне и чиновники, а как вы думаете, хорошо ли крестьянам работалось на землях, где постоянно осуществлялся контроль и приносились наказания за плохое выполнение работы?

-Давайте рассмотрим некоторые картины, которые могли бы продемонстрировать жизнь крепостных крестьян.

-Ребята, что вы видите на картине?

-Мы видим красивый интерьер, стулья, картину, золотую клетку с птицей, гончую собаку, ребята, а обратите, пожалуйста, внимание на правую часть картины, кто на ней изображен?

-Мы можем сравнить внешний вид людей стоявших справа, и людей, находящихся с лева и в центре картины?

-А почему? В чем их разница?

-Ребята, а как вы думаете, что происходит на картине?

-На картине изображен ход аукциона, с лева мы видим богатых помещиков, которые хотят приобрести какой-то предмет, а люди стоявшие справой стороны являются крестьянами, и они тоже являются предметами. Их тоже можно купить как вещь к себе в поместье. Посмотрите внимательно на женщину, которая держит ребенка на руках, ее лицо прекрасно передает то чувство, что вот - вот она вскоре расстанется со своим ребенком, так как их могут выкупить разные помещики и тогда она больше никогда не видит свое дитя. Как вы думаете, им приятно быть в роли вещей? Что их можно выкупить за деньги? Представляете продать человека за деньги?

-Хорошо, но хочется отметить, что помимо тех, кто был счастлив, что крепостное право отменили, нашлись и те крестьяне, которые были этому не рады?

-Представляете, некоторым крестьянам нравилось находиться в зависимости у помещиков и совершать тяжелый труд изо дня в день, как вы думаете почему?

-Почему некоторые крестьяне были не довольны отменой крепостного права?

-Читаем страницу 85.

-Давайте с вами рассмотрим следующую картину, что вы видите?

-А как вы думаете, всем ли хватает места для жилья?

- Удобно ли им жить в такой маленькой избушке, которая им была выделена?

-Верно ребята, место в избах крестьян было очень мало, все были вынуждены жить в узком пространстве, и все должны были обязаны трудиться.

-А обратите внимание на детей сколько их? Какой вывод мы можем сделать? Что в крестьянских семьях было много детей. Правильно ребята и благодаря семье, близким, их любви и заботе, крестьянам удавалось проживать свою жизнь в таких неблагоприятных условиях, но как говориться в тесноте да не в обиде, главное, что тебя любят и заботятся, все вместе друг за друга. Все одна семья.

-Скажите, а от чего зависело богатство крестьян? (от количества земли).

-Как называли крестьян, которые имели мало земли? (Малоземельными).

-Ребята, а почему крестьяне не могли прокормить себя и свою семью?

-Верно, тогда получается, что Александр 2 зря освободил крестьян?

-А вот и нет ребята, плюсы в отмене крепостного права все - таки были, сейчас я вам их прочту, а вы внимательно послушайте меня. Читаю стр. 86.

-Так что ребята, так уж плохо жилось крестьянам после отмены крепостного права?

-Как вы считаете, верно - ли поступил Александр 2, освободив крестьян?

-Давайте посмотрим на картину.

-На этой картине изображен момент, когда крестьянам оглашают решение об отмене крепостного права, как вы думаете, какие чувства испытывали крестьяне, когда услышали что их мучениям пришел конец?

-Хорошо, а сейчас, я предлагаю вам, написать маленькое послание Александру 2, на тему согласны вы или не согласны с тем, что он отменил крепостное право, прокомментируйте свой выбор. А когда вы напишите, мы каждое ваше послание отправим в волшебную коробку, которая сегодня ночью доставит ваши послания прямо в прошлое, к Александру 2.

-Ну что ребята, все готовы отправить свое послание к императору, тогда сейчас я пройду по рядам, и вы каждый опустите свое письмо. Молодцы ребята, я думаю, Александру 2 будет очень приятно почитать ваши послания. Спасибо что поделились своими мыслями.

-А сейчас мы с вами возвращаемся обратно в класс.

Знакомятся с деятельностью Александра 2, его совершенными действиями, отменом крепостного права.

Высказывают свою точку зрения на происходящее, учатся работать в диалоге с учителем, вести беседу.

Выполняют индивидуальную работу по написанию послания, в котором излагают свои мысли по отмене крепостного права.

Отправляют свои послания в коробку.

Познавательные:

- умение структурировать знания.

-поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (доказывать свою точку зрения).

- умение вступать в диалог (задавать вопросы учителю, одноклассникам, отвечать на вопросы).

-умение договариваться, находить общее решение.

- понимание возможности различных позиций.

Регулятивные:

-способность к организации своей деятельности.

-способность принимать, сохранять и следовать учебным целям.

- умение действовать по плану.

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5.Подведение итогов.

-Итак, ребята, на каком транспорте мы сегодня с вами путешествовали?

-Верно, а где появилась первая железная дорога?

-А кто настоял на том, что в России необходимо построить несколько железных дорог?

-Как его называли по-другому?

-За что его так прозвали?

-В каком году было отменено крепостное право?

-Молодцы ребята вы все сегодня очень хорошо поработали и за это, я хочу подарить вам маленькие паровозики, на память о нашем сегодняшнем занятии.

Подводят итоги урока, отвечают на вопросы учителя, строят логичные взаимосвязанные ответы на поставленные учителем вопросы. Получают значки.

Коммуникативные:

- умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме

Регулятивные:

-умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

6.Заключительный.

-Ребята вам понравилось путешествовать?

-Что вам понравилось больше всего?

-И мне ребята очень понравилось с вами путешествовать вы настоящие смельчаки, что не побоялись отправиться в прошлое и познакомились с такой интересной исторической личностью. Ваши послания обязательно дойдут до Александра 2 . Спасибо за работу, до свидания.

Отвечают на последние вопросы учителя, прощаются с учителем.

Регулятивные:

-умение адекватно воспринимать отметки и оценки.