Календарно-тематическое планирование курса «Литература» в 9 классе

№ урока

Тема урока

Колич. часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид

контроля

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)

Раздел 1. Введение (1 ч.)

1.

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

1

Урок актуализации знаний и умений

Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Национальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Научиться определять свой уровень литературного раз­вития

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные:выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

Личностные: формирование «стартовой» моти­вации к обучению, самосовершен­ствованию

Беседа.

Раздел 2. Древнерусская литература (3 ч.)

2.

Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Историческая основа «Слова». Открытие «Слова»

1

Урок усвоения новых знаний.

Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерусской литературы (исторический характер, этикетность). «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История рукописи.

Научиться опреде­лять тематическое многообразие «Сло­ва...»

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные дей­ствия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Личностные: формирование целостного пред­ставления об исто­рическом прошлом Руси

План лекции. Беседа

3.

Русская история в «Слове…» Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины в «Слове о полку Игореве»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Исторические справки о князьях-героях «Слова…» и описываемых событиях. Тема, идея, жанр произведения. Образ автора.

Научиться опреде­лять жанровое и те­матическое своеоб­разие произведения; давать характеристи­ку героев произве­дения

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Беседа. Тест.

4.

Р.Р.Художественные особенности «Слова…». Подготовка кдомашнему сочинению.

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Тема, идея, жанр произведения. Исторические справки о князьях-героях «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению

Научиться проектировать и реализовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Чтение наизусть эпизода «Плач Ярославны».

Домашнее сочинение

Раздел 3. Литература XVIII века (8 ч.)

5.

Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В.Ломоносов. Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»

1

Урок усвоения новых знаний

Понятие о классицизме. Истоки классицизма, его характерные черты. Классицизм в русской и мировой литературе. Иерархия жанров классицизма. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М.Карамзина. Значение русской литературы XVIIIвека

Научиться участво­вать в коллективном диалоге

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритму).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы

Лекция

Вопросы

6.

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте и ученом М.В. Ломоносове – реформаторе русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и форма произведения

Научиться опре­делять жанровые, языковые и вырази­тельные особенно­сти произведений М.В. Ломоносова

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Практикум

Чтение наизусть.

7

Прославление Родины, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

1

Урок усвоения новых знаний.

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительному чте­нию и рецензирова­нию выразительного чтения произведений

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование внутренней пози­ции школьника на основе по­ступков положи­тельного героя, формирование нравственно-эти­ческой ориента­ции, обеспечиваю­щей личностный выбор

Беседа.

Выразительное чтение и анализ «Оды…»

8

Тема поэта и поэзии в лирике Г. Р. Державина. Стихотворение «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Обращение к античной поэзии в стихотворении «Памятник». Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.

Научиться участво­вать в коллективном диалоге

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритму).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы

Практикум.

Чтение наизусть.

9.

Г.Р.Державин. Стихотворение «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.

Традиции и новаторство.

1

Выразительное чтение.

10.

А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.Н.Радищеве – философе, писателе, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, прославление свободы в оде «Вольность». Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония»

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыкам устной, письменной, моно­логической речи

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование навыков иссле­дования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, ком­позицию, вырази­тельные средства

Монологический ответ учащихся. Анализ глав.

11.

Н.М.Карамзин. Сентиментализм как литературное направление. «Осень» как произведение сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Внимание писателя к внутренней жизни человека.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Н.М.Карамзине - писателе и историке. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Научиться участво­вать в коллективном диалоге

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритму).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать навыки коллективного взаимодействия при само­диагностике.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к активной деятельности в со­ставе пары, группы

План лекции.

12.

«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма. Новые черты русской литературы.

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни

Научиться пони­мать смысл повести Н.М. Карамзина

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:уметь анализировать текст; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формиро­вать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование на­выков самоанализа и самоконтроля; готовности и спо­собности вести диалог с другими людьми и дости­гать в нем взаимо­понимания

Устное тестирование.

13.

Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений).

1

Урок контроля знаний и умений.

Обсуждение тем сочинения:

1) Произведения литературы XVIII века в восприятии современного читателя (на примере 1-2 произведений).

2) Темы, идеи, значение произведений литературы XVIII века (на примере 1-2 произведений).

Научиться про­ектировать и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Составление плана, подбор материалов. Сочинение-рассуждение.

Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)

14.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала века (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).

1

Комбинированный урок

Поэзия, проза, драматургия XIX века. Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Личностные: формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Составление конспекта или плана лекции.

15.

В.А.Жуковский. Романтический образ моря в стихотворении «Море». Границы невыразимого в стихотворении «Невыразимое»

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о В.А.Жуковском – великом поэте и переводчике (сообщения учащихся). Повторение изученного о творчестве поэта. В.А.Жуковский – зачинатель русского романтизма. «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения

Научиться правиль­но и четко давать ответы на поставлен­ные вопросы

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Личностные: формирование на­выков самоанализа и самоконтроля

Выразительное чтение.

16.

Нравственный мир героини баллады В.А.Жуковского «Светлана».

1

Урок усвоения новых знаний.

Баллады в творчестве В.А.Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Особенности жанра баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные:уметь определять меру усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Анализ поэмы. Выразительное чтение.

17.

А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания, публикации, первых постановок комедии «Горе от ума».

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.С. Грибоедове – поэте и драматурге. Разносторонняя одаренность, талантливость натуры писателя.

Научиться понимать, выразительно читать текст комедии; про­изводить самостоя­тельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

План лекции.

18.

Знакомство с героями комедии «Горе от ума».

Анализ первого действия.

Смысл названия и проблема ума в комедии А. С. Грибоедова. «Горе от ума». Анализ I действия комедии «К вам Александр Андреич Чацкий».

1

Урок усвоения новых знаний.

Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения.

Научиться анализи­ровать текст комедии с позиции ее идей­но-тематической направленности

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

Чтение и анализ ключевых сцен комедии. Тест.

19.

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Анализ второго действия.

Система образов в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Особенности развития комедийной интриги. Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего».

1

Урок усвоения новых знаний.

Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова – общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособленчество, чинопочитание, угодничество, низкопоклонство, невежество, боязнь просвещения

Научиться выявлять особенности раз­вития комедийной интриги

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные:выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

20.

Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего действия.

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин

Научиться сопостав­лять литературных героев с их прототи­пами

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные дей­ствия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Беседа.

Монологический ответ учащихся. Чтение наизусть.

21.

Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов комедии. Анализдействия 4.

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма

Научиться опреде­лять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Анализ эпизода драматического произведения.

22.

Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц.

Комедия в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1

Урок усвоения новых знаний.

А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о комедии А.С.Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний».

Научиться анализи­ровать текст комедии с позиции ее идей­но-тематической направленности

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

Конспект статьи.

23.

А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.

А.С. Пушкин в восприятии современного читателя Многообразие тем, жанров, мотивов лирики А.С.Пушкина. Стихотворения «К Чаадаеву», «В Сибирь»

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.С.Пушкине (сообщения учащихся). Михайловское в судьбе поэта. Обзор творчества А.С.Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта.

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками анализа поэтического текста

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Беседа. Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

24.

Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар».

1

Урок усвоения новых знаний.

Лирика А.С.Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности.

Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы лирики А. С Пушкина

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики.Коммуникативные:уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

Личностные: формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

Анализ лирики.

25.

Любовь как гармония душ в любовной лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла..», «Я вас любил…».Адресаты любовной лирики.

1

Урок усвоения новых знаний.

Обзор любовной лирики А.С.Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта. Искренность, непосредственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях. («На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»

Научиться давать ха­рактеристику лири­ческих произведений

Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа.Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задания при консульта­тивной помощи учителя

Анализ любовной лирики. Чтение наизусть.

26.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Обучение анализу одного стихотворения. «Пророк», «Памятник». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы».

1

Урок усвоения новых знаний.

Стихотворение «Пророк» - программное произведение А.С.Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Чтение и анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть.

27.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения.

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии.

Научиться выявлять характерные худо­жественные средства и приемы лирики А. С Пушкина

Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики.Коммуникативные:уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач.

Личностные: формирование навыков само­диагностики по результатам исследовательской деятельности

Чтение и анализ стихотворений. Выразительное чтение наизусть.

28.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин».«Собранье пестрых глав». История создания романа. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

1

Урок контроля знаний и умений

Обучение анализу стихотворения. Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Роль образа дороги в композиции стихотворения. Тема заблудшего человека в произведении.

Научиться про­ектировать и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Письменный анализ стихотворений.

29.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Онегин и столичное дворянское. общество. Типическое и индивидуальное в образе Онегина. Типическое и индивидуальное в образах Ленского.

1

Комбинированный урок

Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Сюжет и жанр. Особенности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа.

Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Чтение и анализ.

30.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина

1

Урок усвоения новых знаний.

Татьяна – «милый идеал» А.С.Пушкина. «Русская душа» Татьяны, ее естественность, близость к природе. Роль фольклорных образов. Роль образа няни. Соединение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги.

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания. Коммуникативные:уметь определять меры усвоения изученного материала.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Лекция. Комментирован-ное чтение

31.

«Они сошлись. Вода и камень…» ( Онегин и Ленский).

1

Комбинированный урок

Типическое и индивидуальное в образах Евгения Онегина и Владимира Ленского. Юность героев. «Русская хандра» Онегина. Противоречивость образа Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода дуэли в романе.

Научиться харак­теризовать героев романа

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Монологический ответ. Цитирование.

Сравнительная характеристика.

32-33

«А счастье было так возможно…» Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

2

Комбинированный урок

Анализ писем Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне. Значение писем в раскрытии внутреннего мира героев. Непосредственность чувств в письме Татьяны.

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:уметь анализировать стихо­творный текст.

Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование навыков самостоя­тельной работы по алгоритму вы­полнения задачи

Чтение наизусть.

Беседа.

34.

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Пушкинская эпоха в романе. Реализм романа. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И.Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман Пушкина и опера П.И.Чайковского.

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Отражение исторической эпохи в романе «Евгений Онегин». Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штампов, реализм, саморазвитие характеров). Реальное и условное пространство романов.

Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки проведения анализа текста

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Составление цитатного или тезисного плана.

35.

Р.Р.«Здесь его чувства, понятия, идеалы…» Пушкинский роман в зеркале критики. Подготовка к сочинению по роману А.Пушкина «Евгений Онегин».

1

Урок контроля знаний и умений

Цели и задачи критической литературы. Статья В.Г.Белинского «Сочинения Александра Пушкина». В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, Ф.М.Достоевский, Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского.

Научиться выявлять художественные осо­бенности романа

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам). Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Конспект критической статьи. Сочинение.

36.

Вн.чт. Проблема «гения и злодейства» в трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

1

Комбинированный урок

«Маленькие трагедии» А.С.Пушкина. Условность образов Моцарта и Сальери. Противопоставление образов героев: «сын гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери. Проблема «гения и злодейства».

Научиться опреде­лять жанрово-компо-зиционные особен­ности трагедии

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

37.

Мотив вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова («Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно»).

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о М.Ю.Лермонтове. Конфликт поэта с миропорядком, Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва»

Научиться состав­лять развернутый ци­татный план для об­зора материала

Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа.Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Лекция. Анализ и выразительное чтение стихотворений.

38.

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта – пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали..», «Есть речи-значенье..»

1

Урок усвоения новых знаний.

Конфликт поэта с окружающим миром в стихотворении «Смерть поэта». Образ поэта-пророка в стихотворении «Пророк»

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя.

Чтение стихотворения наизусть.

39.

Эпоха безвременья в лирике М.Ю Лермонтова. «Дума», «Предсказанье». Тема России и её своеобразие. «Родина». Характер лирического героя.

1

Урок усвоения новых знаний.

Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя и его поэзии. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворении «Родина».

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Анализ и выразительное чтение стихотворений.

40.

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.

роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

1

Урок усвоения новых знаний.

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь определять об­щую цель и пути ее достижения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Чтение стихотворения наизусть.

41.

М.Ю. Лермонтов. Печорин как представитель «портрета поколения».

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

1

Урок усвоения новых знаний.

Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч». Отношение горцев к Печорину. Значение образов Казбича, Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд на Печорина Максимы Максимыча. Образ странствующего офицера

Научиться состав­лять характеристику героя (ев)

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Выборочное комментированное чтение. Беседа.

42.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

1

Урок усвоения новых знаний.

Печорин как представитель «портрета поколения». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Научиться аргумен­тировать свои ответы

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Выборочное комментированное чтение. Беседа.

43

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

1

Урок усвоения новых знаний.

Значение дружбы в жизни человека. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером. Неспособность Печорина к дружбе

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь определять об­щую цель и пути ее достижения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Выборочное комментированное чтение. Беседа.

44

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

1

Урок усвоения новых знаний.

Значение любви в жизни человека. Печорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение (девушка-контрабандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла). Неспособность Печорина к любви

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в коллек­тивной проектной деятельности

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Выборочное комментированное чтение. Беседа.

45

«Душа Печорина не каменистая почва…»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Основные черты личности Печорина. Идейно-композиционные особенности романа, способствующие пониманию образа Печорина.

Научиться состав­лять портрет героя

Познавательные:уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:уметь анализировать текст. Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Выборочное комментированное чтение. Беседа.

46.

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» в оценке Белинского.

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Потрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романе. Черты романтизма и реализма в произведении. В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов о романе (сопоставление мнений критиков)

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Конспект критической статьи.

47.

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова.

1

Урок контроля знаний и умений

Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Значение романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»

Научиться про­ектировать и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Контрольная работа

48.

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Н.В.Гоголе. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В.Гоголя. Замысел и история создания поэмы «Мертвые души». Роль поэмы в судьбе Н.В.Гоголя.

Научиться анализи­ровать текст поэмы

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные:выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Конспект лекции. Сообщения.

49.

«Эти ничтожные люди». Образы помещиков в «Мертвых душах»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Система образов поэмы «Мертвые души». Составление плана характеристики героев. Образы помещиков. Понятие о маниловщине.

Научиться опре­делять роль героев в раскрытии темы и идеи произведения

Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные дей­ствия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологиче­ские высказывания, овладеть умением диа­логической речи.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Характеристики героев.

50,

51

«Мертвая жизнь». Образ города в поэме «Мертвые души». Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

2

Урок комплексного применения знаний и умений

Городской пейзаж. «Толстые» и «тоненькие» чиновники губернского города.

Чичиков – герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы. Заветы отца.

Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

«Заочная экскурсия» по губернскому городу N (гл. 1, 7—10).

52

Пороки чиновничества

1

Комбинированный урок

Разоблачение пороков чиновничества: чинопочитания, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества

Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Тест.

53.

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души.

1

Комбинированный урок

Образ автора в поэме, его эволюция. Поэма в оценке критики. «И как чудна она сама, эта дорога!» Образ дороги в «Мертвых душах».

Научиться аргумен­тировать свой ответ

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Подготовка к сочинению.

54.

Р.Р.Поэма в оценке критики. Подготовка к сочинению

1

Урок контроля знаний и умений

«Мертвые души» - поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Соединение комического и лирического начал в поэме. Поэма в оценке критики.

Научиться конспек­тировать критиче­ский материал как опору для составле­ния текста-рассужде­ния

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные:ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Чтение наизусть.

55,

56

А.Н.Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.Н.Островском – драматурге, создателе репертуара русского театра. Отражение в пьесах реальных общественных противоречий времени. Особенности сюжета пьесы «Бедность не порок»

Научиться опреде­лять идейно-темати­ческое своеобразие текста.

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

План лекции. Беседа.

57.

Ф.М.Достоевский. Тип петербургского мечтателя в повести «Белые ночи», черты его внутреннего мира.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Ф.М.Достоевском. Обзор творчества писателя. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развития понятия о жанре романа. Внутренний мир мечтателя

Научиться состав­лять литературный портрет писателя

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Лекция. Аналитическое чтение. Беседа.

58.

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

1

Комбинированный урок

Смена рассказчиков в романе. Время и пространство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла. Символические образы в романе

Научиться опреде­лять идейно-темати­ческое своеобразие текста.

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Аналитическое чтение. Беседа. Сравнительный анализ произведений (домашнее задание) и аналитическое чтения текста.

59.

Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой в повести Л.Н.Толстого «Юность».

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Л.Н.Толстом. Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к совершенствованию. Нравственные испытания, разочарования, падения и взлеты. Роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.

Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Конспект лекции.

60.

А.П.Чехов. Слово о писателе». «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.П.Чехове. Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Образ «маленького человека» в творчестве А..Чехова. Смысл названия рассказа. Соединение низкого и высокого, комического и трагического в рассказе

Научиться опреде­лять жанрово-сти-листические черты произведения

Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа.Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Конспект лекции.

Аналитическое чтение. Беседа.

61.

Тема одиночества человека в мире в рассказе А.П.Чехова «Тоска». Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

1

Комбинированный урок

Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание рассказов А.П. Че­хова

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Беседа

62.

Р.Р.Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века»

1

Урок контроля знаний и умений

Обсуждение темы сочинения «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века» (на примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова). Составление плана, подбор материала

Научиться редакти­ровать текст творче­ской работы по ал­горитму выполнения задания

Познавательные:уметь выделять и форму­лировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать мо­нологическое высказывание, аргументиро­вать свою позицию и координировать ее.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Сочинение-рассуждение

63.

Р.Р. Поэзия второй половины ХIХ века (лирика Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета). Многообразие жанров, эмоциональное богатство. Развитие представлений о жанрах лирических пр.)

1

Литературная гостиная

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Выразительное чтение.

Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)

64.

Русская литература XX века: разнообразие жанров и направлений. История любви Надежды и Николая Алексеевича в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи».

1

Урок усвоения новых знаний.

Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50-70-е гг.

Научиться опреде­лять идейно-художе­ственное содержание произведений XX в.

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные:выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Конспект лекции.

65.

Поэзия и проза русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи».

1

Урок усвоения новых знаний.

Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа. Художественные средства создания образов.

Научиться состав­лять характеристику героя (ев)

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Беседа.

66.

Русская поэзия Серебряного века. Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике А.А.Блока. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без края..», «О, я хочу безумно жить..».

1

Урок усвоения новых знаний.

Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века.

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Лекция

67.

Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано..», «Край ты мой заброшенный…»

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о С.А.Есенине. Россия – главная тема поэзии С.А.Есенина. Неразрывность судьбы поэта с родным домом. «Вот уж вечер», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Чтение наизусть.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

68.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики Есенина.

1

Комбинированный урок

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А.Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золотая…» Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» Народно-песенная основа лирика С.Есенина.

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание стихотворений С.А. Есенина

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

69.

Слово о поэте. В.Маяковский.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о В.В.Маяковском. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В.Маяковского. «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю».

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Чтение наизусть.

Лекция.

70.

Слово о поэте. В.Маяковский. «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю». Своеобразие стиха. Словотворчество

1

Урок усвоения новых знаний.

В.В.Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Чтение наизусть.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

71

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий..», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной..», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенность поэтики Цветаевой.

1

Слово о М.И.Цветаевой. Мотивы и настроения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях. «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…».

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

72

М.И. Цветаева. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

1

73

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. « Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Н.А.Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве поэта. Философский характер, метафоричность лирики.

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

74

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. « Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

1

75

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

1

Комбинированный урок

Особенности поэтики А.А.Ахматовой.

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Чтение наизусть.

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

76

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво..», «Во всем мне хочется дойти до…».

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Б.Л.Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л.Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти…»

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений.

77

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво..», «Во всем мне хочется дойти до…».

1

78

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.Т.Твардовском. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем».

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений, их анализ.

79

А.Т. Твардовский. Раздумья о Родине и природе. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихотворений о войне.

1

80

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о М.А.Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Система образов повести

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Беседа. Аналитическое чтение.

81

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров.

1

Комбинированный урок

Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Беседа. Тест. Работа по карточкам.

82

М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. Смысл названия рассказа.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о М.А.Шолохове. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера

Научиться выстраи­вать внутреннюю мо­нологическую речь

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах. Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь определять об­щую цель и пути ее достижения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

83.

Особенности авторского повествования в рассказе судьба человека. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

1

Комбинированный урок

Особенности композиции. Сказовая манера повествования. Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости, жестокости и бесчеловечности.

Научиться опреде­лять идейно-темати­ческое своеобразие текста

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

84

85

Вн. чт. «А зори здесь тихие» или В.В.Быков. «Сотников», «Обелиск».

2

Комбинированный урок

«Лейтенантская» проза. Будни войны. Нравственный выбор героев.

Научиться выпол­нять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Беседа

86.

Картины послевоенной деревни в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор». Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об А.И.Солженицыне. Обзор творчества писателя. Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика в рассказе

Научиться опреде­лять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Аналитическое чтение рассказа. Беседа.

87.

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

1

Комбинированный урок

Прототип образа Матрены – характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа.

Научиться опреде­лять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Беседа. Тест.

88,

89

Песни и романсы на стихи русских поэтовXIX-XX веков

2

Урок комплексного применения знаний и умений

Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса. Разновидности русского романса

Научиться анализи­ровать поэтический текст

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Высказывание собственного мнения о прослушанном музыкальном произведении.

90.

Зачетное занятие по русской лирике XX века

1

Урок контроля знаний и умений

Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками

Развитие традиций русского романса

Научиться про­ектировать и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Тест,сочинение-рассуждение.

Раздел 6. Из зарубежной литературы (8 ч.)

91.

Чувства и разум в любовной лирике Катулла. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубо­кого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла(«Мальчику»),

1

Урок усвоения новых знаний.

Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, простота поэзии Катулла.

Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной и письменной моно­логической речи

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Конспект статьи в учебнике.

92

Гораций.Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

1

Урок усвоения новых знаний.

Познавательные:выделять и формулиро­вать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Личностные: формирование навыков иссле­довательской деятельности;го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Выразительное чьение.

Устный ответ.

93.

«Божественная комедия» Данте Алигьери. Множественность смыслов поэмы, её универсально- философский характер.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово о Данте Алигьери. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы. Моральное восхождение героя к высотам духа.

Научиться опреде­лять идейно-эмоцио­нальное содержание поэмы

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Личностные: формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при консультативной по­мощи учителя

Беседа.

94

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы, её универсально- философский характер.

1

95.

У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных глав). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об У.Шекспире. Обзор творчества поэта и драматурга. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

Научиться опреде­лять идейно-этиче­скую направленность трагедии У. Шек­спира

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Личностные: формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за исто­рическое прошлое Отечества

Беседа.

96

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания. Коммуникативные:уметь определять меры усвоения изученного материала.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Беседа.

97

У. Шекспир. Сонеты.

1

Литературная гостиная.

Выражать свою точку зрения.

Художественное чтение

98.

И. В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. Философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

1

Урок усвоения новых знаний.

Слово об И.В.Гете. Трагедия «Фауст». Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии И.В.Гете.

Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Обзор с чтением отдельных глав.

99.

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

Поиски справедливости и смысла жизни в философской трагедии И.В.Гете «Фауст».

1

Комбинированный урок

История сделки с дьяволом как бродячий сюжет.

Научиться аргумен­тировать свою точку зрения

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания. Коммуникативные:уметь определять меры усвоения изученного материала.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Беседа.

100

Р. Р. Эссе. Размышление по произведениям зарубежной литературы.

1

Урок контроля знаний и умений

Обобщение изученного за год. Сквозные темы и гуманистические идеи мировой литературы.

Научиться про­ектировать и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Творческая работа.

101.

Обзор литературы для изучения в 10 классе.

1

Комбинированный урок

Обобщение изученного за год. Сквозные темы и гуманистические идеи русской литературы. Русская литература в мировом процессе. Рекомендации для летнего чтения.

Научиться про­ектировать и реа-лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Беседа