РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» (10 класс) Приложение к основной образовательной программе среднего общего образования

Принята

на заседании педагогического совета МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ»

Протокол от «___» августа 2020 № 1

Утверждена

приказом директора

МБОУ ПГО «Печеркинская СОШ»

_____________

от «____» августа 2020 № _____

№ п/п

Содержание

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Введение. Литература и духовная культура. Искусство слова как часть духовной культуры. История русской культуры и русская история. Истоки русской классики. Классицизм, романтизм, реализм. Родная классика и мировая литература. Вечная современность. (Слайдовая презентация учителя.)

Русская культура первой половины XIX века. Журналы и литературные общества. Литература и искусство. Угасание сентиментализма. Неоклассицизм. Героика 1812 года и русская культура. Осмысление истории. Всемирная отзывчивость русской культуры. Романтическое движение эпохи. Возрастающая роль искусства. Первые достижения реализма. (Слайдовая презентация учителя.)

Русская культура середины XIX века. Культура в условиях «мрачного семилетья» (1848 – 1855). Эпоха 60-х годов. Расцвет реализма в литературе. Пути реалистического искусства. (Слайдовая презентация учителя.)

Островский Александр Николаевич. Начало жизненного пути. Бедность не порок (1854). «Гроза» (1859). Своеобразие сюжета и композиции пьесы. Трагическая ситуация и острота конфликта в пьесе. Контраст и столкновение характеров. Символика названия пьесы. Жизнь «Грозы» во времени. Критики о «Грозе». Новый расцвет творчества. «Снегурочка». «Бесприданница». Театр в творчестве Островского.

Гончаров Иван Александрович. Детство и отрочество. Учеба в Москве. Юность. Переводы с французского. Первый литературный опыт. Участие в рукописных журналах. Начало литературной деятельности. «Обыкновенная история». «Сон Обломова». Кругосветное путешествие. «Обломов». «Обрыв»

Последние годы жизни и творчества.

Тургенев Иван Сергеевич. Начало жизненного и творческого пути. «Записки охотника». Поиск новых форм. Роман о «гениальной натуре». «Рудин». Лирико-философские повести: «Фауст», «Поездка в Полесье», «Ася», «Первая любовь». «Дворянское гнездо». Роман о новом герое. «Накануне». Роман об отцах и детях. «Отцы и дети». Поздние романы и повести. «Дым», «Вешние воды», «Новь». Жизнь во времени.

Некрасов Николай Алексеевич. Начало литературной деятельности. Особенности поэзии Некрасова. Стихотворный фельетон и водевиль: «Говорун», «Чиновник». «Родина». Демократизм поэзии: «В дороге». Поэтический сборник Некрасова 1856 года. Назначение поэта и поэзии – соотнесение гражданственности и искусства «Поэт и гражданин». Любовная лирика. «Когда из мрака заблужденья». «Я не люблю иронии твоей». Поэма «Тишина» - о подвиге народа в Крымской войне. Поэзия Некрасова начала 60-х годов. Поэма «Коробейники», «Мороз, Красный нос», «Железная дорога», «Кому на Руси жить хорошо». Творчество Некрасова в 70-е годы. Поэмы «Дедушка», «Русские женщины». Новые тенденции в реализме поэта: «Утро»,

«Смолкли честные, доблестно павшие…» Идеал гражданина: «Пророк». Образ матери: «Баюшки-баю». «Последние песни».

Тютчев Федор Иванович. Поэт гениального дарования и человек необыкновенного характера. Биография поэта. Творчество Ф. И. Тютчева. Философская лирика Тютчева: «Святая ночь на небосклон взошла…», «О вещая душа моя!» «Silentium», «Молчит таинственно восток», «Над этой темною толпой», «Наш век». Лирика природы. «Не то, что мните вы, природа…», «Ночь хмурая, как зверь стоокий…», «Еще земли печален вид», «О чем ты воешь, ветр ночной?», «В небе тают облака». Любовная лирика. «Предопределение», «О, как убийственно мы любим…», «Чему молилась ты с любовью…», «Накануне годовщины 4 августа 1864г., 1865г.»

Фет Афанасий Афанасьевич. Творческая деятельность длилась более полувека. Биография поэта. Творчество Фета. «Эти думы, эти грезы…», «Я долго стоял неподвижно…» Лирика природы. «Люблю я приют ваш печальный», «Жду я, тревогой объят», «Уснуло озеро, безмолвен черный лес…», «Ива», «В лунном сиянии», «Все, все мое, что есть и прежде было…»

Любовная лирика Фета. «Диана», «На заре ты ее не буди», «Шепот, робкое дыханье», «Люби меня! Как только твой покорный…», «Прости! Во мгле воспоминанья…»

Толстой Алексей Константинович. «Я вышел в поле без кольчуги / И гибну раненный в бою». (В этом особенность Толстого как личности и как поэта.) Выбор своего места в противоборстве общественных сил. «Против течения», «Край ты мой, родимый край!», поэма «Иоанн Дамаскин», «Коль любить, так без рассудку…», «Колокольчики мои, цветики степные», «Средь шумного бала…», «Ты не спрашивай, не распытывай…», «Дождя отшумевшего капли»,

«Колодники». «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева». Козьма Прутков – детище Толстого. «Князь Серебряный». Трилогия: «Смерть Иоанна Грозного», « Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис».

Чернышевский Николай Гаврилович. Начало пути. Литературная критика. Художественные произведения Чернышевского. Роман «Что делать?»

Салтыков – Щедрин Михаил Евграфович. «Логика любви». Начало творческой жизни. Циклы очерков. «Губернские очерки». После ссылки. «Помпадуры и помпадурши». «История одного города». «Господа Головлевы». Сказки Щедрина. «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Приключение с Крамольниковым», «Рождественская сказка», «Ворон- челобитчик». Сатира Щедрина.

Лесков Николай Семенович. «Прозеванный гений». Публицистика и поиск «настоящего пути». Осмысление народной жизни. Раздумья о «грешниках»:

«Леди Макбет Мценского уезда». «Воительница». Романы о путях русской интеллигенции: «Некуда», «Обойденные», «Островитяне», «На ножах». Хроника «Соборяне». Повесть «Очарованный странник». Образы праведников и русских донкихотов. Раздумья о загубленных талантах. «Тупейный художник». Освоение формы сказа. Поздние произведения сатирического звучания. Возвращение Лескова.

Русская культура последних десятилетий XIX века. «Мятущееся время» 70- 80 –х годов. Журналистика. Литературные искания 70 -80-х годов. Проза писателей – народников. Успенский Глеб Иванович, Проблема взаимопроникновения патриархального быта и буржуазных отношений. Мельников Павел Иванович (Андрей Печерский). Дальнейшее упрочение власти капитала. Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк. Расслоение как крестьянства, так и дворянства. Эртель Александр Иванович. Пацифистская, антивоенная тематика. Гаршин Всеволод Михайлович. Гражданские идеалы 60-х гг. 19 века в поэзии Надсона Семена Яковлевича. Новая стадия русского реализма: психологически – утверждающий, «фантастический реализм», реализм образов и форм прошлых культур (народная сказка, былина). Романтизм в русской литературе 2-ой пол. 19 века. Романтизм в поэзии, живописи, музыке. Проблемы искусства 70- 80 –х годов. Переломные 90-е годы. Литература и искусство последнего десятилетия.

Достоевский Федор Михайлович. Творчество Достоевского 1840-х годов. Годы испытаний. По возвращении в Петербург. «Униженные и оскорбленные». «Записки из мертвого дома». «Записки из подполья». «Преступление и наказание». «Идиот». «Бесы». «Братья Карамазовы».

Толстой Лев Николаевич. «За тобою, мужик, не угонишься». Толстой о Толстом (или фрагменты биографии писателя, рассказанные им самим).Автобиографическая трилогия. «Детство». «Отрочество». «Юность». На подступах к «Войне и миру». «Война и мир». «Анна Каренина». После «Анны Карениной». Поздние повести Толстого. Роман «Воскресение». Художественное завещание Толстого. Вместо заключения.

Чехов Антон Павлович. Человек, создавший себя самого. Детство Чехова. Переезд в Москву. Начало литературной деятельности. Творческие искания. Поездка на Сахалин. Человек в прозе Чехова. Как «ориентироваться» в русской жизни? Повести и рассказы 80-90-х гг. Вершины чеховской прозы. Мастерство Чехова. «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». «Ионыч». Чехов – драматург. Традиции предшественников. «Чайка». «Вишневый сад». Размышление о времени. Чеховские герои в пьесе и на сцене. Драматургическое новаторство Чехова.

Русская литературная критика XIX века. Определение понятия литературной критики. Роль наследия В. Г. Белинского в становлении русской литературной

Критики. Спор с В. Г. Белинским молодого критика Валериана Майкова. Литературно – критическое направление радикальных демократов 1860-х гг. Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев. Эстетическое направление в критике. А. В. Дружинин. «Органическая» критика А. А. Григорьева. «Почвенническое» направление в русской критике. Ф. М. Достоевский. Н. Н. Страхов.

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Диалог романтизма и реализма и диалог национальных культур и литератур. Теория «разумного эгоизма». Концепция Руссо. Сущность соотношения романтизма и реализма XIX века в России. Религиозный аспект. Научно – философский аспект. Эстетический аспект диалога романтизма и реализма. Мифологическая школа

(Ф. И. Буслаев, А. Н. Афанасьев, О. Ф. Миллер, А. А. Потебня). Культурно – историческая школа (А. Н. Пыпин, Н. С. Тихонравов, С. В. Венгеров, Н. А. Котляревский). Компаративистика – сравнительное изучение национальных культур (А. Веселовский). Психологическая школа (А. А. Потебня, Д. Н. Овсянико – Куликовский). Формальная школа.

Заключение. Русская литература. XIX и XX век.

Зарубежная литература. Введение. Английская литература.

Байрон Джордж Ноэл Гордон. Краткая биография. Байронизм.»Школа разочарования» («Паломничество Чайльд – Гарольда»). «Восточная поэма». «Корсар».

Диккенс Чарльз. Краткая биография. Роман «Большие надежды»

Уайльд Оскар Фингл О, Флаэрти Уиллз. Краткая биография. Сказка «Счастливый принц».

Французская литература.

Бальзак де Оноре. Краткая биография. История общества как история нравов. «Шагреневая кожа», «Гобсек». «Отец Горио».

Стендаль Фредерик. Краткая биография. «Красное и черное».

Шарль Бодлер. Краткая биография. Лирика. Сборник «Цветы зла». «Альбатрос», «Соответствия», «В струении одежд сверкающих ее», «Падаль».

Слепота как художественный образ.

Немецкая литература

Гофман Эрнест Теодор Амадей Мария. Краткая биография. «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер».

Американская литература.

По Эдгар Аллан. Краткая биография. Новелла «Убийство на улице Морг».

Кол.

час.

Тема

Виды деятельности на уроке

Подготовка к ЕГЭ (ГИА). Коды и проверяемые требования к уровню подготовки

(знать, понимать, уметь)

Виды контроля

1

Урок №1.

Литература и духовная культура.

1.Самостоятельная работа: составление тезисов стр. 7 -16.

2.Обсуждение результата работы.

1.1 – знать и понимать образную природу словесного искусства.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

2

Урок № 2, 3.

Русская культура первой половины 19 века: журналы и литературные общества.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Составление «толстых» вопросов прослушиваемого материала.

3.Обсуждение результата работы.

4.Самостоятельная работа (ответ на вопрос): Какие ассоциации вызывает статуя Самсона у Вас?

5.Обсуждение результата работы.

6.Словарная работа.

7.Творческая мастерская: Написать рецензию на посмотренный спектакль (план прилагается).

8.Обсуждение результата работы.

9. Мастерская: создание (по выбору) штрихи, хокку, синквейн

(тему определяет учащийся).

10.Обсуждение результата работы.

11. Музыкальная гостиная (виртуальная): «Выразитель музыкальной естественности и непринужденности, воплощенной в романсе, Даргомыжский» - романса.

12.Самостоятельная работа (ответить на вопрос): Какие ассоциации вызывают у вас романсы Даргомыжского.

13. Обсуждение результата работы.

1.5 – знать и понимать изученные теоретико - литературные понятия.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

Взаимоконтроль.

Устное высказывание.

Работа со словарем.

1

Урок № 4.

Русская культура середины 19 века: культура в условиях «мрачного семилетья» 1848 – 1855 годов.

1.Выборочная проверка домашнего задания.

2.Обсуждение результата работы.

3.Литературная гостиная (выборочное чтение стихов А. Кольцова, И. Никитина, А. Майкова, Я. П. Полонского, А. Н. Плещеева).

4.Обсуждение результата работы.

5.Экскурсия в музей (виртуальная). «Реализм в творчестве А. Г. Венецианова, А. А. Иванова, П. Федотова».

6. Творческая работа: эссе «Образные ассоциации, вызванные картинами Венецианова, Иванова, Федотова» (по выбору).

7.Обсуждение результата работы.

1.4 - знать и понимать изученные теоретико - литературные понятия.

Устное сообщение.

Монологическое высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 5.

Островский Александр Николаевич – создатель русского театра; этапы биографии и творчества.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Составление тезисов прослушиваемого материала.

3.Обсуждение результата работы.

4.Самостоятельная работа (ответить на вопросы):

\Почему пьесы из жизни купечества приобретают общечеловеческое звучание?

/ Отражает ли название пьес сущность их основного конфликта?

/Какие нравственные проблемы подняты в пьесах?

/Вызывает ли кто - то из персонажей пьес симпатию?

/Почему пьесы Островского имели шумный успех?

5. Обсуждение результата работы.

1.3 – основные факты жизни и творческого пути.

Устное сообщение.

Записи в тетради.

Самостоятельная работа.

Взаимоконтроль.

Монологическое высказывание.

1

Урок № 6.

Идейно – художественное своеобразие драмы «Гроза» Островского Александра Николаевича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Составление вопросов.

3.Обсуждение результата работы.

4.Словарная работа.

5.Беседа по первому впечатлению (записи в тетради):

/Какое впечатление произвела на вас пьеса?

/Что особенно запомнилось, почему?

/О чем это произведение?

/Какие проблемы ставит в пьесе автор?

/Кто из героев заинтересовал, кто остался загадкой?

6.Беседа (записи в тетради) о жанре и композиции пьесы.

1.6 – форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция.

2.8 – выражать свое отношение к прочитанному.

Опрос.

Устное сообщение.

Взаимоконтроль.

Работа со словарем.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

1

Урок № 7.

Город Калинов и его обитатели в пьесе «Гроза» Островского Александра Николаевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Составление вопросов товарищу по прослушиваемому материалу.

3.Обсуждение результата работы.

4. Беседа по теме урока.

5.Творческая мастерская: хокку, штрихи, синквейн (тему определяет учащийся).

6.Обсуждение результата работы.

1.6 – система образов.

1.7 – язык художественного произведения. Изобразитель-но - выразительные средства.

Опрос.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

2

Урок № 8, 9.

Контраст и столкновение характеров героев драмы «Гроза» Островского Александра Николаевича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию.

2.Тезисные записи в тетради по прослушиваемому материалу. Вопрос товарищу.

3.Беседа по вопросам:

/О чем мы узнаем из диалогов героев о Диком, Кабанихе?

/Как относятся к купцам Кудряш, Шапкин, Кулигин? В чем разница их жизненных позиций?

4.Практикум по тексту пьесы 2 -4 действия.

5.Заполнение таблицы по вариантам «Образ города Калинова». (Завершить дома.)

6.Творческая мастерская: фишбоун

«Какая я была резвая!... (Катерина)». (Тему может определить учащийся.)

7. Обсуждение результата работы.

1.6 – Форма и содержание литературного произведения: стадии развития действия.

2.4 -давать характеристику героев.

2.8 – выражать свое отношение к прочитанному.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

Взаимоконтроль.

Устное высказывание.

2

Урок № 10, 11.

Образ Катерины, ее душевная трагедия в драме «Гроза» Островского Александра Николаевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Создание вопросов по прослушиваемому материалу.

3.Индивидуальное задание. (Карточка.)

4.Прктикум - беседа по теме урока.

(Работа по 2 – 5 действию.)

5.Творческая мастерская (по выбору): фишбоун «Ложь Варвары», «Могла ли Катерина обрести путь к спасению души» (с.193); хокку, штрихи, синквейн (тему определяет учащийся).

6.Обсуждение результата работы.

7. Самостоятельная работа: Составить план «Образ Катерины»

(стр. учебника 194 – 195, метод. реком.).

8.Обсуждение результата работы.

9.Сообщение «Образ Катерины в оценке Н. А. Добролюбова и Д. И. Писарева». Запись тезисов.

10. Обсуждение результата работы.

11. Составление опорной схемы «Почему погибла Катерина?» (с.196)

2.5 – роль ивс;

2.11 – понимать чужую точку зрения и аргументиро-ванно отстаи-вать свою.

Устное сообщение.

Индивидуальная карточка.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

Взаимоконтроль.

3

Урок № 12, 13, 14.

Социально – психологическая драма «Бесприданница» Островского Александра Николаевича.

Урок №1.

1.Вступительная беседа по пьесе: по первым впечатлениям.

2. Тезисные записи в тетради.

3.Сообщение «Историческая справка и значение имен героев».

4.Записи в тетради – тезисно.

5.Просмотр фрагментов фильма. Беседа по вопросам:

\Игра каких актеров вам понравилась, почему?

\Удалось ли режиссеру фильма передать основные мотивы пьесы Островского?

\Удается ли режиссеру передать атмосферу той эпохи?

\Ваше впечатление от эпохи, создаваемой в фильме?

/Соответствуют ли образы, создаваемые актерами тем, которые представляли вы, читая пьесу?

Урок №2.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Аналитическая беседа по тексту и чтение отрывков пьесы.

3.Записи тезисно в тетради.

4.Беседа: Обсуждение образа Х. И. Огудаловой.

5.Записи в тетради.

6.Аналитическая беседа по образу Паратова. Записи в тетради.

7.Беседа: Обсуждение образов купцов Кнурова и Вожеватова. записи в тетради.

8.Аналитическая беседа: Образ Карандышева.

Урок № 3.

1.Беседа : Образ Ларисы.

2.Записи в тетради.

3.Творческая мастерская: фишбоун «Причина гибели Ларисы» (с.212)

4.Обсуждение результата работы.

2.4 – выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев.

2.11 – понимать чужую точку зрения и аргументиро-ванно отста-

ивать свою.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

1

Урок № 15.

Художественный мир писателя Гончарова Ивана Александровича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию.

2.Индивидуальное задание.

3.Запись лекции в тетради.

4.Беседа по вопросам.

5.Записи в тетради.

6.Обсуждение результата работы.

Индивидуальная карточка.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

1

Урок № 16.

Роман «Обломов» и образ главного героя в романе Гончарова Ивана Александровича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Составление «толстых» вопросов по слушаемому материалу.

3.Обсуждение результата работы.

4.Самостоятельная работа( по вопросам):

\Чем интересен образ главного героя романа?

\Жизнь и судьба И. И. Обломова заставляет размышлять о сложнейших вопросах свободы воли и необходимости жить « как нужно» или «как хочу»?

\В какой мере пагубно насилие над человеческой личностью даже «во благо».

\Как же должна быть устроена жизнь, чтобы не погибал в ней человек, не прятался от нее, не съеживался от ее прикосновений?

\Жизнь и угасание Обломова – это допустимый, возможный, законный ее вариант?

5Беседа по результатам с.р.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

Взаимоконтроль.

Устное высказывание.

1

Урок № 17.

Понятие «обломовщина» в романе «Обломов» Гончарова Ивана Александровича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Записи, тезисно, основных положений в тетради.

3. .Практикум: чтение и анализ «Сон Обломова». (9 глава)

4.Записи в тетради.5

5.Обсуждение результата работы: Что победит в Обломове – жизненные, деятельные начала или сонная «Обломовщина».

Опрос.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 18.

Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов» Гончарова Ивана Александровича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию.

2.Записи в тетради.

3.Обсуждение результата работы.

4.Индивидуальная карточка.

5.Творческая мастерская: (по выбору)

\Сочинение – миниатюра «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова».

/Составить развернутый план «День Обломова».

6. Обсуждение результата проделанной работы.

Опрос.

Устное сообщение.

Индивидуальные карточки.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 19.

Художественное мастерство Гончарова Ивана Александровича в романе «Обломов».

Урок – исследование.

Работа в группах, проходящая в форме обсуждения и защиты своей темы.

Работает группа экспертов.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 20.

Историко-философский смысл романа «Обломов» Гончарова Ивана Александровича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию.

2.Урок – аналитическая беседа.

3.Творческая мастерская (по выбору): фишбоун, штрихи, синквейн «диаманта». (Тему определяет учащийся.)

4.Защита творческих работ.

Устное сообщение.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 21.

Этапы биографии и творчества Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Составление «толстых» вопросов товарищу.

3. Беседа по вопросам и записи в тетради. (стр.241)

4.Творческая мастерская (эссе): Каким я представляю себе И. С. Тургенева.

5.Защита творческих работ. (Обоснование мнения.)

Опрос.

Устное сообщение.

Монологическое высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 22.

Человеческие типы в рассказах Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Опрос по домашнему заданию: сжатый пересказ рассказов цикла «Записки охотника».

2.Словарная работа.

3.Беседа: Разбор особенностей «Записок охотника». Записи в тетради.

4.Самостоятельная работа (заполнить таблицу): «Человеческие типы в рассказах Тургенева» (стр.245). (Работа в группах.)

5.Защита работ групп.

6.Записи в тетради.

Опрос.

Монологическое высказывание.

Работа со словарем.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 23.

Отражение общественной атмосферы в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Выборочная проверка домашнего задания: сжатый пересказ глав.

2. Записи в тетради тезисов глав.

3.Индивидуальная карточка.

4.Беседа по первым впечатлениям: /Ваше первое впечатление от произведения?

/Какие проблемы романа являются современными и для нас?

/Чему можно поучиться у главного героя?

/Что порицается в романе?

/Какие взгляды главного героя вы не приняли?

5.Записи в тетради.

6.Запись лекции учителя.

7.Комментированное чтение, беседа. (стр.251 – 252.)

8. Задание: Назвать основные моменты 1 – 3 глав.

1.4 – историко –культурный контекст и творческая история изучаемого произведения.

Опрос.

Устное высказывание.

Индивидуальная карточка.

1

Урок № 24.

Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Выборочная проверка домашнего задания: анализ образов главных героев ( материал из текста).

2. Практикум: Заполнение таблицы «Характеристика героя» (стр.252).

3.Обсуждение результата работы.

4.Записи в тетради.

5.Составление опорных конспектов: (стр.252, 253.)

//Система образов романа «Отцы и дети».

//Эволюция жизни героя.

6.Практикум: Взаимоотношение Базарова с Н. П. и П. П. Кирсановыми; народом (4 группы, стр. 255 – 259).

7.Обсуждение результата работы.

1.5 – основные закономерности историко – литературного процесса; сведение об отдельных периодах его развития.

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 25,26.

Базаров и Одинцова в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Самостоятельная работа:

//Первое впечатление об А. С. Одинцовой.

//Какие чувства испытывают Базаров и Аркадий, находясь рядом с Одинцовой?

//Остается ли базаров в Никольском таким же, как до приезда туда?

3.Обсуждение результата работы.

4.Практикум: Сообщение об Одинцовой с зачитыванием цитат. (гл.14 – 15).

5.Обсуждение результата работы.

6.Творческая работа: Рассказать историю любви Базарова и Одинцовой.

7.Самостоятельная работа (ответить на вопросы):

//Почему Одинцова решила «не шутить этим»? (любовью)

//Могла ли Одинцова пойти с Базаровым в его «горькую тернистую вольную жизнь»?

//Почему Одинцова пришла к умирающему Базарову?

// Как Базаров изменился за это время?

8.Обсуждение результата работы.

9.Творческая мастерская (эссе):

Любовь открывает мир для Базарова и ставит его лицом к лицу с миром.

10.Обсуждение результата работы.

1.2 – содержание изученных литературных произведений.

2.3 -соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры.

Фронтальный опрос.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

Взаимоконтроль.

1

Урок № 27.

«Дуэль Евгения Базарова и Анны Одинцовой» в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию: материал по главам о семье Базарова.

2.Записи тезисов в тетради.

3.Практикум по главам: Комментированное чтение.

4.Самостоятельная работа (ответить на вопросы): Почему Одинцова поцеловала умирающего Базарова, хотя и испугалась за себя? Это было прощание или жест жалости? Как прошел Базаров испытание любовью? Можно ли предположить, что будь Базаров жив, остались незыблемыми его принципы по отношению к природе, искусству?

(Или индивидуальная карточка.)

5. Обсуждение результата работы.

2.3 – раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества.

Устное сообщение.

Индивидуальная карточка.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

1

Урок № 28.

Базаров и его родители в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Самостоятельная работа по группам. – Записи в тетради.

3. Аналитическая беседа по результатам работы.

4.Записи в тетради.

5.Творческая мастерская (по выбору): хокку, штрихи, синквейн (тема по своему желанию).

6.Обсуждение результата работы.

2.4 – раскрывать конкретно -историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 29.

Базаров – нигилист в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Записи в тетради за выступающими.

3.Словарная работа.

4.Практикум по роману: аналитическая беседа с комментированием текста. (Может быть организована работа по группам.)

5.Записи в тетради.

6.Блиц – опрос: Почему роман заканчивается смертью героя.

2.3 – соотносить художествен-ную литературу с фактами общественной жизни и культуры.

Опрос.

Устное сообщение.

Работа со словарем.

Монологическое высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 30.

Базаров перед лицом смерти в романе «Отцы и дети» Тургенева Ивана Сергеевича.

1.Прроверка домашнего задания.

2.Практикум (работа в группах, ответы на вопросы).

3 Аналитическая беседа: Обсуждение результата работы.

4.Записи в тетради.

5. Творческая мастерская (по выбору): хокку, штрихи, синквейн (тему определяет учащийся).

6. Обсуждение результата работы.

2.9 – аргумен-тированно формулироватьсвое отношение к прочитанному произведению.

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок « 31.

Жизнь, творчество, художественный мир Некрасова Николая Алексеевича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Записи в тетради – составление вопроса товарищу.

3.Сообщения: Некрасов и его творчество в оценке критики.

4.Записи в тетради: тезисы; конспект (по желанию).

5.Обсуждение результата работы.

1.3 - основные факты жизни и творчества писателей -классиков, этапы их творческой эволюции.

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 32, 33.

Основные темы и идеи лирики Некрасова Николая Алексеевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Записи в тетради.

3.Литературная гостиная: чтение стихов (может быть комментарий (ассоциативный, эмоциональ-ный…).

4.Культура слушания товарища.

5.Составление плана: Своеобразие лирики Некрасова.

//Своеобразие лирики.

//Основные темы и идеи:

*о назначении поэта и поэзии,

*тема родины и народа,

*идеал общественного деятеля,

*Некрасов – поэт – сатирик,

*любовная лирика.

6. Самостоятельная работа (ответ на вопрос): Актуальны ли стихи о любви Некрасова сегодня.

7.Обсуждение результата работы.

8.Запись тезисов: Неповторимость поэзии и новаторство Некрасова.

9. Практикум: чтение и анализ стиха.

10.Записи в тетради.

11.Обсуждение результата работы.

1.4 – историко - культурный контекст и творческая история изучаемых произведений.

Опрос.

Устное

сообщение

Устное

высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 34.

Горькая доля народа в пореформенной России: своеобразие жанра, композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова Николая Алексеевича.

1.Сообщения учащихся «Своеобразие жанра и композиции поэмы».

2.Записи в тетради.

3.Запись сообщения учителя.

4.Комментированнео чтение главы «Поп»; записи в тетради. (Отрывки.)

5.Комментированное чтение глав «Крестьянка», «Демушка», «Трудный год».

6. Составление рассказа о жизни Матрены Тимофеевны. Записи в тетради.

7.Мстерская: хокку, штрихи, синквейн (по выбору, определить тему) или ответ на вопрос: Почему рассказ о Савелии ведет Матрена Тимофеевна и почему в него, в свою очередь, включен рассказ самого Савелия о своей жизни?

8.Обсуждение результата работы.

2.3-соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры.

2.2- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по теории и истории литературы.

Опрос.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

2

Урок № 35, 36.

Душа народа русского … в поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова Николая Алексеевича.

1.Сообщения групп по темам. (4 группы.)

2.Записи в тетради.

3.Сообщение учащегося «Наблюдение над особенностями речи Матрены Тимофеевны» (Обратить внимание на рассуждения в тексте, свидетельствующие о противоречивости ее характера.)

4.Обсуждение результата работы.

5.Индивидуальная карточка.

6.Практикум по группам по главам «Сельская ярмонка», «Пьяная ночь», «Последыш», «Крестьянка» (стр. 299, 301)

7.Обсуждение результата работы, записи в тетради.

8.Анализ образа Якима Нагого. Записи в тетради.

9.Анализ образа Савелия. Записи в тетради.

10.Творческая работа: синквейн, штрихи, хокку (тему определить).

11.Обсуждение результата работы.

2.2 – ИВС языка, художествен-ная деталь.

2.9 -аргументиро-ванно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

2.3 – раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества.

Опрос.

Устное высказывание.

Индивидуальная карточка.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 37, 38.

Народ в споре о счастье в поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова Николая Алексеевича.

1.Культурв слушания учителя (2 минуты).

2.Практикум: чтение и анализ «Пролога»: …А Пров сказал: царю…

3.Записи в тетради.

4.Практикум по группам: встреча крестьян с попом, помещиком, Ермилом Гириным – подготовить сообщение.

5.Обсуждение работы.

6.Самостоятельная работа (в парах) (ответить на вопросы):

//Когда по – новому определили цель своих поисков странники?

//Чем это вызвано?

//Кто еще включается в поиск ответа на вопрос о счастье?

//К какому итогу приходят странники?

//Действительно ли счастье в богатстве?

//В чем оно, народное счастье?

//В чем особенности представления народа о счастье?

//Каковы необходимые условия счастья народа?

7.Обсуждение результата работы.

2.5 –

2.8 –

2.9 -

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 39.

Новое время - новые песни народа и Гриши Добросклонова в поэме Некрасова Николая Алексеевича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Тезисы в тетради.

3.Индивидуальное сообщение: пересказ глав (легенд).

4.Культура слушания (могут быть записи в тетради).

5. Обсуждение результата: Что объединяет легенды?

6.Аналитическая беседа по трем главам. Записи в тетради.

7.Литературная гостиная: чтение наизусть «Песен» Гриши Добросклонова.

2.3 -

2.8 -

Опрос.

Монологическое высказывание.

Самостоятельная работа.

Выразительное чтение.

1

Урок № 40.

Жизнь, творчество, художественный мир Тютчева Федора Ивановича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Вопрос «толстый» товарищу.

3.Чтение любимых стихов автора.

4.Творческая работа: фишбоун «Любовная лирика», «Осень -печальная, но дивная пора».

5.Обсуждение результата работы.

–

1.4 –

2.9-

3.2 -

Устное сообщение.

Выразительное чтение.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 41.

Любовная лирика Тютчева Федора Ивановича.

1.Запись лекции учителя «Слово о Тютчеве – поэте, последнем русском поэте -романтике». Романтизм в изображении природы «Весенняя гроза», «Неохотно и несмело».

2.Кульура записей в тетради.

3.Литературная гостиная: чтение наизусть стихов о любви.

4.Практикум: тропы в стихах.

5.Обсуждение работы.

6.Творческая мастерская: штрихи, синквейн.

7.Обсуждение результата работы.

8. Практикум: чтение стихов, комментарий: ассоциации, эмоции, ивс.

2.2-

3.2-

Монологическое высказывание.

Выразительное чтение.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 42, 43.

Философская лирика Тютчева Федора Ивановича.

1.Аналитическая работа (беседа) с классом: анализ стихотворения «Как океан объемлет шар земной…»

2.Записи в тетради.

3.Литературная гостиная: чтение философской лирики поэта.

4.Культура слушания.

5.Творческая мастерская (по выбору): хокку, штрихи, синквейн, фишбоун (тему определяет учащийся).

6.Обсуждение результата работы.

7.Аналитическая работа (беседа): анализ стихотворения «Фонтан».

8.Записи в тетради.

9.ИВС, фигуры, их роль. 10.Обсуждение результата работы.

2.2-

2.9-

3.2-

Устное высказывание.

Выразительное чтение.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 44.

Жизнь, творчество, художественный мир Фета Афанасия Афанасьевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2. Запись тезисно лекции учителя.

3.Слушание романса П. И.Чайковского на слова Фета «На заре ты ее не буди».

4.Мастерская: фишбоун «Испытания и потрясения в жизни поэта».

5.Обсуждение результата работы.

1.3 -

Опрос. Выразительное чтение.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 45.

Основные мотивы творчества Фета Афанасия Афанасьевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Литературная гостиная: чтение стихов о природе.

3.Творческая мастерская: хокку, штрихи, синквейн (тему определяет учащийся).

4.Литератрная гостиная: чтение наизусть стихов о любви.

5.Мастерская: тропы и фигуры в стихах.

6.Обсуждение результата работы.

2.9 –

3.2-

Опрос.

Устное сообщение.

Выразительное чтение.

Монологическое высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 46, 47.

Практикум по анализу произведений Фета Афанасия Афанасьевича.

1.Практикум: анализ стихотворения «Сияла ночь» (стр.43 -44).

2.Записи в тетради.

3.Анализ стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…»

4.Культура диалога, записи.

5. Анализ стихотворения «Шепот, робкое дыханье…»

6.Записи в тетради.

1.1-

Устное высказывание.

Выразительное чтение.

1

Урок № 48.

Жизнь, творчество, особенности лирики Толстого Алексея Константиновича.

1.Проверка домашнего задания.

2.Создание «толстых» вопросов.

3.Практикум (группы, пары – по желанию) (ответить на вопрос): в чем особенность лирики Алексея Константиновича?

4.Обсуждение работы.

5.Индивидуальная карточка, (стр.289, 290 учебник).

6.Музыкальная гостиная: слушание романсов композиторов.

7. Мини – ответ: Какие мысли, чувства вызывают романсы.

8. Обсуждение работы.

2.2-

Опрос.

Самостоятельная работа.

Индивидуальная карточка.

Устное высказывание.

1

Урок № 49.

Лирика Толстого Алексея Константиновича.

1.Литературная гостиная: чтение стихов Алексея Константиновича.

2.Творческая работа(по выбору): (ответ на вопрос) Как возможно, что человек пишет стихи о природе, любви и … «Фрегат «Палладу», исторический роман «Князь Серебряный», сатирический образ Козьмы Пруткова? Штрихи, синквейн.

3. Обсуждение результата работы.

1.1-

Выразительное чтение.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

1

Урок № 50.

Козьма Прутков – детище Толстого Алексея Константиновича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2. Записи в тетради.

3.Самостоятельная работа: Какими афоризмами и в каких случаях жизни вы пользуетесь (или воспользовались бы).

4.Обсуждение результата работы.

2.3-

Опрос.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

1

Урок № 51.

Обзор жизни и творчества Николая Гавриловича Чернышевского.

1.Записи в тетради лекции учителя.

2. Обсуждение результата работы.

Устное высказывание.

1

Урок № 52.

Очерк жизни и творчества крупнейшего сатирика второй половины 19 века Салтыкова – Щедрина Михаила Евграфовича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Создание вопросов товарищу.

3.Обсуждениерезультата работы.

4.Создание таблицы «Сказки народные и сказки Салтыкова – Щедрина».

5. Творческая мастерская: фишбоун «Печаль во взгляде и на лице М. Е. Салтыкова – Щедрина».

6.Обсуждение результата работы.

1.3-

Опрос.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 53, 54.

Сказки Салтыкова – Щедрина Михаила Евграфовича – синтез его творчества.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию: сжатый пересказ сказок.

2.Культура слушания. Заметки (дополнения) в тетради. Запись схем (стр.63)

3.Словарная работа.

4.Запись тезисов - Слово учителя.

5.Практикум: работа над сказками: 2 группы, 1группа экспертов.

6.Обсуждение результата работы.

7. Записи в тетради.

8.Творческая мастерская: фишбоун: «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».

9.Обсуждение результата работы.

10.Мастерская: штрихи, хокку, хайку, синквейн.

11.Обсуждение результата работы.

2.2-

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

Работа со словарем.

1

Урок № 55.

Проблематика романа «Господа Головлевы» Салтыкова – Щедрина Михаила Евграфовича.

1.Беседа по содержанию романа.

2.Самостоятельная работа: В чем причина постепенного вырождения головлевской семьи?

3.Обсуждение работы.

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 56, 57.

Семья Головлевых в романе «Господа Головлевы» Салтыкова – Щедрина Михаила Евграфовича.

1.Запись (конспект, тезисы) лекции учителя.

2.Практикум: беседа по главам, комментированное чтение отрывков.

3.Мастерская: Письмо домой (вы гостите у Арины Петровны).

4. Обсуждение результата работы.

Монологическое высказывание.

Опрос.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 58.

Этапы биографии и творчества Достоевского Федора Михайловича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Составление вопросов, вопрос товарищу.

3.Творческая мастерская: вопросы Федору Михайловичу о его жизни, о семье, о литературном труде.

4. Обсуждение результата работы.

1.3-

Устное сообщение.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 59, 60.

В Петербурге Достоевского или «Лик мира сего» в романе «Преступление и наказание».

1.Опрос по домашнему заданию: 5 ответов на вопросы.

2.Записи в тетради.

3.Практикум по домашнему заданию: комментированное чтение глав по теме урока. (7 уч.)

4.Записи в тетради.

5.Творческая мастерская: письмо домой из «Петербурга Раскольникова», из «Петербурга униженных», с окраин Петербурга Достоевского.

6. Обсуждение результата работы.

1.5 –

2.3-

Устное сообщение.

Индивидуальная карточка.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

2

Урок № 61, 62.

Раскольников среди униженных и оскорбленных в романе Достоевского Федора Михайловича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Вопросы отвечающим, вопросы отвечающих слушающим.

3.Практикум: аналитическая беседа с комментированным чтением отрывков из глав.

4.Запись в тетради (стр. 105).

5.Самостоятельная работа (ответить на вопросы). (105)

6.Обсуждение результата работы.

7. Творческая мастерская: Путешествие с Раскольниковым по Петербургу. Написать эссе «Мое мнение о герое. (Подтверждают ли окружающие героя обстоятельства его мысль о том, что задуманное им убийство – не преступление?)

8.Обсуждение результата работы.

9.Индивидуальная карточка.

2.4-

Опрос.

Индивидуальная карточка.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

2

Урок № 63, 64.

Идея Раскольникова о праве сильной личности в романе «Преступление и наказание» Достоевского Федора Михайловича.

1.Индивидуальная карточка: В чем состояли трудности во время прочтения романа? В чем отличие романа Достоевского от других, известных вам романов? Кого из известных вам героев литературы можно назвать человеком идеи?

2. Практикум: аналитическая беседа, комментированное чтение. (Ч 3, ч.4)

3.Самостоятельная работа (ответить на вопрос): Почему я не поддерживаю право личности на преступление.

4.Обсуждение результата работы.

2.4-

Опрос.

Индивидуальная карточка.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 65.

Преступление Раскольникова в романе «Преступление и наказание» Достоевского Федора Михайловича.

Внутренние метания героя.

1.Индивидуальная карточка.

2. Практикум: аналитическая беседа, комментированное чтение отрывков. (Ч.3, ч.4)

3. Самостоятельная работа (ответить на вопросы): Почему Раскольников вопреки сомнениям совершает убийство? В чем убеждает нас поведение героя во время убийства?

4.Обсуждение работы.

5. Мини – эссе «Почему страдает и терзается Раскольников после преступления?»

6.Мастерская: Письмо Раскольникову «Как можно решить, по моему мнению, Вашу проблему».

7.Обсуждение результата работы.

2.3-

2.9-

Опрос.

Индивидуальная карточка.

Самостоятельная работа.

Монологическое высказывание.

2

Урок № 66, 67.

Раскольников и «сильные мира сего» в романе «Преступление и наказание» Достоевского Федора Михайловича.

1.Опрос по домашнему заданию: рассказ о жизни Лужина; рассказ о жизни Свидригайлова.

2.Практикум: аналитическая беседа, комментированное чтение.

3.Творческая мастерская (мини – эссе): Образ жизни в стране располагает «процветанию Лужиных»? Почему?

Свидригайлову было бы удобно сегодня жить в Петербурге? Почему? В чем заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным и Свидригайловым?

4.Обсуждение результата работы.

5.Индивидуальная карточка.

2.4-

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

Индивидуальная карточка.

1

Урок № 68.

«Правда» Сони Мармеладовой из семьи Мармеладовых из романа «Преступление и наказание» Достоевского Федора Михайловича.

1.Опррос по домашнему заданию.

2. Самостоятельная работа (ответить на вопросы): В чем «правда» Сони? Что показалось «странным» Раскольникову у Сони и почему? Доказать, что автор утверждает «правду» Сони Мармеладовой?

3.Обсуждение результата работы.

4.Аналитическая беседа: История жизни семьи Мармеладовых.

5.Индивидуальная карточка.

6.Творческая мастерская: мини- эссе «В чем прав и в чем неправ Достоевский, противопоставляя «правде» Раскольникова «правду» Сонечки Мармеладовой?

7.Обсуждение результата работы.

2.8-

2.9-

Опрос.

Индивидуальная карточка.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 69.

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь в романе «Преступление и наказание» Достоевского Федора Михайловича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Самостоятельная работа: миниатюра «Каким видится мне Родион Раскольников».

3.Обсуждение работы.

4.Практикум: аналитическая беседа по Эпилогу.

5.Запись опорного положения (схемы – плана): «Проблемы «преступления» и «наказания» в романе».

6.Индивидуальная карточка.

2.9-

3.1-

Самостоятельная работа.

Индивидуальная карточка.

Опрос.

Устное высказывание.

1

Урок № 70.

Художественный мир произведений Лескова Николая Семеновича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию.

2.Словарная работа.

3.Запись лекции учителя.

4.Сжатый (художественный) пересказ повести и сказа.

5.Самостоятельная работа (ответить на вопрос): Мое первое впечатление от произведений. Почему.

6. Обсуждение работы.

1.2-

1.3-

2.1-

Опрос.

Самостоятельная работа.

Работа со словарем.

Устное высказывание.

2

Урок № 71, 72.

Идейно - художественное своеобразие повести «Очарованный странник» Лескова Николая Семеновича.

1.Опрос по домашнему заданию: рассказать сжато истории, случившиеся с героем.

2.Культура слушания. Дополнение.

3.Сообщение: «Жанровое своеобразие сказа – повествования».

4.Записи в тетради. Дополнения.

5.Практикум: «Жизненный путь Ивана Северьяновича». Беседа, комментированное чтение. Записи в тетради.

6.Запись лекции учителя. Культура записей в тетради.

7.Творческая мастерская (по выбору): фишбоун «Странствия Ивана Северьяновича», «Истории, случающиеся с героем». Штрихи, синквейн.

8.Обсуждение результата работы.

9.Мастерская: мини- эссе: «Основные черты русского национального характера, показанные через образ крепостного Ивана Флягина».

10.Обсуждение результата работы

2.1-

2.6-

2.8-

3.2-

Опрос.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

2

Урок № 73, 74.

Повесть «Леди Макбет Мценского уезда» Лескова Николая Семеновича.

1.Опрос по домашнему заданию: (Рассказать.) Поступки героини.

2.Запись конспекта. (Слово учителя.)

3.Практикум: аналитическая беседа – проблемный анализ повести.

4.Записи в тетради.

5.Мастерская: Выразительное чтение сцен (гл.6, 7, 11, 13) Вывод.

6.Самостоятельная работа (группы, пары): анализ пейзажа, 2 варианта. Таблица на доске или распечатка.

7.Обсуждение работы: Какой цвет чаще встречается в описании природы? Какова символика пейзажной сцены? Как показано пробуждение чувства вины в Катерине Львовне?

8.Беседа (гл.15). Выводы.

Опрос.

Устное высказывание.

1

Урок № 75.

Итоговый урок по творчеству Лескова Николая Семеновича.

1.Опрос фронтальный по домашнему заданию.

2.Творческая мастерская (по выбору): хокку, штрихи, синквейн; фишбоун «Поступки Катерины Львовны». Письмо домой (после проживания в гостях у Катерины Львовны 2- 3 недели).

3.Обсуждение результата работы.

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1.

Урок № 76.

По страницам великой жизни Толстого Льва Николаевича – человека, мыслителя, писателя.

1.Опрос по домашнему заданию: Сообщения о жизни и творчестве писателя.

2. Записи в тетради.

3. Творческая мастерская: Мои впечатления о писателе, человеке, Льве Николаевиче Толстом.

4.Обсуждение результата работы.

5.Записи схемы – конспекта «Биография Л. Н. Толстого».

6.Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

1.3-

Опрос.

Устное сообщение.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 77.

Проблематика, образы, жанр романа «Война и мир» - романа – эпопеи Толстого Льва Николаевича.

1.Фронтальный опрос по домашнему заданию: Мое первое впечатление после прочтения книги (просмотра фильма).

2.Запись лекции учителя. (Конспект.)

3.Запись схемы «Роман Л. Н. Толстого «Война и мир». История создания». (стр.221)

4.Запись (тезисы) «Исторический комментарий к тому 1 «Война и мир».

1.4-

2.1-

Устное высказывание.

Опрос.

1

Урок № 78.

Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805г.» в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1 Проверочная работа, 3 варианта. (Задания распечатаны.) (стр. 223 -226)

2.Блиц – опрос: знание текста. (стр.226 -227)

3.Практикум: «Салон А. П. Шерер» - аналитическая беседа, комментирование сцен.

4.Записи в тетради.

5.Практикум «Нормы жизни молодых представителей высшего общества» - аналитическая беседа, комментированное чтение сцен.

6. Практикум: Сцена смерти графа Безухова – применение писателем метода срывания масок в обществе.

7. Записи в тетради.

8.Самостоятельная работа: Как относится Толстой к нормам жизни высшего света (старшего, младшего поколения). Ко всем ли одинаково и почему.

9.Обсуждение результата работы.

2.3-

2.4-

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 79, 80

Именины у Ростовых, и Лысые горы в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1.Опрос по домашнему заданию: рассказы «Жизнь Болконских в Лысых Горах. Семья Болконских».

«Семья Ростовых. Жизнь семьи Ростовых».

2.Практикум: «Именины в семье Ростовых». Аналитическая беседа.

3.Записи в тетради.

4.Практикум: «Аристократизм жизни в Лысых Горах». Аналитическая беседа.

5.Самостоятельная работа: Каковы нравственные ценности семей Ростовых и Болконских.

6.Обсуждение результата работы.

5.Беседа «Интеллект – карта. Создание карты, темы». – Начало создания карты по предложенной или своей теме.

2.2-

2.9-

Опрос.

Монологическое высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 81.

Изображение войны 1805 – 1807 годов в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1.Проверка домашнего задания:

1)Ответ на вопросы по 2, 3 части.

2)Комментарий по закладкам (стр. 234).

2.Индивидуальная карточка.

3.Практикум: аналитическая беседа, комментированное чтение глав.

4.Записи в тетради.

5.Самостоятельная работа: (группы, пары): «Шенграбенское сражение», «Аустерлицкое сражение».

6. Обсуждение результата работы.

2.3-

Опрос.

Индивидуальная карточка.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

2

Урок № 82, 83

Путь нравственных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова. Поиск плодотворной общественной деятельности Пьера Безухова и Андрея Болконского в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1.Выборочный опрос по домашнему заданию: рассказ «Жизнь А. Болконского, Пьера Безухова».

2.Записи в тетради.

3. Запись схемы.

4.Практикум: аналитическая беседа, комментированное чтение «Поиски смысла жизни П. Безуховым», «Поиски смысла жизни А. Болконским». «Природа в жизни людей с точки зрения автора».

5. Творческая мастерская: хокку, штрихи, синквейн «А. Болконский», «П. Безухов», «Деятельность в Богучарове», «Государственная деятельность А. Болконского».

6.Обсуждение результата работы.

2.3-

2.8-

3.2-

Опрос.

Устное высказывание.

Самостоятельная работа.

1

Урок № 84

Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1.Опрос по домашнему заданию.

2.Создание вопросов товарищу.

3.Самостоятельная работа: эссе «Актуальны ли образы Элен Курагиной и Наташи Ростовой сегодня», «Мои любимые страницы романа (1, 2 том)».

4. Обсуждение результата работы.

5.Индивидуальная карточка.

2.10-

3.1-

Опрос.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

Индивидуальная карточка.

1

Урок № 85

Изображение войны 1812 года в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

Кутузов и Наполеон в романе.

1.Практикум: аналитическая беседа.

2.Сообщение о Кутузове в романе.

3. Сообщение о Наполеоне в романе.

4.Сравнительная характеристика Кутузова и Наполеона.

5.Изображение войны 1812 г. Сообщение.

Ответ на вопрос.

Сообщение.

1

Урок № 86

«Мысль народная» в романе. Партизанская война; последний период войны и ее воздействие на героев в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1.Сообщение о партизанской войне.

2. Герои партизанского движения.

3Почему Николай Ростов «рвался» на войну?

4Сообщение о представителях народа

5.Вопрос: Роль народа в войне?

6.Отношение дворян и представителей народа к войне?

7.Синквейн.

8.Вывод по теме.

Устное высказывание.

1

Урок № 87.

Образ Наташи Ростовой в романе «Война и мир» Толстого Льва Николаевича.

1.Сообщение о жизни главной героини

2.Почему А. Болконский отказался от Наташи?

3.Почему Пьер Безухов понял «душу» Наташи?

4. Почему Наташа в военное лихолетье вела себя мудро не по годам?

Творческая работа

Ответ на вопрос

1

1

Урок № 88.

Семья в романе «Война и мир».

Урок № 89.

Жизнь, творчество, художественный мир Чехова Антона Павловича.

1Сообщение о роли семьи в обществе.

2Размышление о роли семьи в жизни человека.

3.Чем является семья для П. безухова?

4.Как я понимаю слова: Человек живет в хорошей семье?

5Значение романа для современного читателя?

1.Сообщение о творчестве писателя.

2. Сообщение о жизни в Мелихове.

3.Сообщение о поездке на Сахалин.

4.Сообщение о значении театра для Чехова.

5. Что помогает нам писатель понять в себе?

Устный ответ. Монологическое высказывание.

Устный ответ.

1

Урок № 90

Идейно – художественное своеобразие рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» Чехова Антона Павловича.

1.Художественный пересказ рассказов (3 человека)

2. Ответ на вопрос: Почему любовь «не состоялась?»

Монологическое высказывание.

2

Урок № 91, 92.

Тема гибели души в рассказе «Ионыч» Чехова Антона Павловича.

1.Художественный пересказ рассказа.

2Смысл жизни главных героев?

3.Понимание героями смысла жизни.

4.Зачем человек живет на Земле?

Устный ответ.

Монологическое высказывание.

1

Урок № 93.

История создания пьесы «Вишневый сад» Чехова Антона Павловича. Своеобразие конфликта, особенности диалога в пьесе.

1Сообщение о истории создания пьесы.

2Художественный пересказ пьесы.

3В чем состоит главный конфликт в пьесе?

4Почему герои слышат и слушают только себя?

Опрос.

Самостоятельная работа.

Устное высказывание.

1

Урок № 94.

Система образов и главный образ пьесы «Вишневый сад» Чехова Антона Павловича. Исчезновение дворянских усадеб

1Почему читатель наблюдает разрушение жизни в дворянских усадьбах?

2.Как через систему образов в пьесе писатель показывает как нравственное поведение одних героев, так совершенно равнодушное – других?

3.Образ сада в пьесе? Значение этого образа?

1

Урок № 95.

Жизнь, творчество, художественный мир, поэма «Корсар» Джорджа Ноэля Гордона Байрона.

Сообщение о Байроне.

Сообщение о романтическом периоде творчества, поэме «Корсар».

Литературная гостиная

Устный ответ.

Выразительное чтение.

1

Урок № 96.

Жизнь, творчество, обзор глав романа «Большие надежды» Чарльза Диккенса.

Сообщение о жизни писателя.

Сообщение о романе «Большие надежды»

Монологическое высказывание.

1

Урок № 97.

Жизнь, творчество, художественный мир; сказка «Счастливый принц» Оскара Уайльда.

Сообщение о жизни писателя.

Художественный пересказ сказки.

Смыслы, заложенные в сказке.

Устный ответ.

Монологическое высказывание.

1

Урок № 98.

Жизнь, художественный мир Оноре де Бальзака. Обзор повести «Отец Горио».

Сообщение о жизни Бальзака.

Сообщение о повести «Отец Горио».

Что поймет современный читатель, прочтя повесть?

1

Урок № 99.

Обзор жизни, творчества, романа «Собор Парижской Богоматери» Виктора Гюго.

Сообщение о жизни и творчестве писателя.

Обзор романа.

Проблематика романа.

Почему сегодня разрушен Собор?

Что Собор символизировал?

1

Урок № 100.

Обзор жизни, творчества Шарля Бодлера.

Лирика.

Сообщение о жизни, творчестве поэта.

Литературная гостиная.

Устный ответ.

Выразительное чтение.

1

Урок № 102.

Жизнь, творчество; обзор сказки «Крошка Цахес, по прозванию Циннобер» Эрнеста Теодора Амадея Гофмана.

Сообщение о жизни, творчестве писателя.

Художественный пересказ сказки.

Смысл сказки.

Синквейн.

Штрихи.

Творческая работа.

1

Урок № 103.

Жизнь, творчество Генриха Гейне.

Литературная гостиная.

Сообщение о поэте, его жизни.

Устный ответ.

Выразительное чтение.

3 часа – резерв. Итого: 105 часов.