Урок окружающего мира в 4 классе: изучаем луг как хрупкое природное сообщество

Сценарий урока окружающего мира в 4 классе.

Тема урока:«Жизнь луга. Луг – природное сообщество».

Цели и задачи урока:

Личностные: развивать познавательный интерес, учебные мотивы, чувство бережного отношения к природе.

Метапредметные:

Регулятивные учебные действия: развивать умение определять цель деятельности на уроке; формировать умение пользоваться правилами работы в группе; формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой.

Познавательные общеучебные действия: формировать умение извлекать необходимую информацию из разных источников, обобщать её и делать выводы.

Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать и слышать учителя и друг друга, умение учитывать позицию собеседника, умение задавать вопросы и чётко формулировать свою мысль, давая ответ на поставленный вопрос; формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение.

Предметные: сформировать представления учащихся о луге, как о природном сообществе, познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека в жизни природного сообщества.

5. Планируемые результаты.

Школьники должны:

- овладеть понятием «природное сообщество», уметь сравнивать разные природные сообщества;

- решать проблемы творческого и поискового характера при чтении научно-познавательного текста;

- на основе полученных знаний составить памятку «Как вести себя на лугу»;

- оформлять свою мысль в устной форме, делать выводы, уметь слушать других.

Основное понятие: «природное сообщество».

Межпредметные связи:   взаимосвязь с предметами «Литературное чтение» - чтение и слушание научно-познавательных и художественных текстов, «Русский язык» - орфографическая минутка (названия растений луга), ИЗО – работа с иллюстрациями.

Оборудование: компьютер, мультимедийный экран, презентация «Жизнь луга. Луг – природное сообщество», гербарий, толковый словарь С.И.Ожегова, карточки для групповой работы, атлас-определитель «От земли до неба».

Ход урока

1.Организационный момент. Мотивация (самоопределение деятельности)

(На доске записан эпиграф к уроку)

Природа не может перечить человеку, если человек не перечит ее законам…

А.И.Герцен

- Ребята, объясните смысл данного высказывания. Слайд1

Ученики с помощью толкового словаря определяют значение слова «перечить» (возражать, выказывать недовольство), объясняют смысл высказывания (Человек должен жить по законам природы, в ладах с природой).

2.Актуализация опорных знаний и постановка учебной проблемы

- Послушайте стихотворение и скажите о чём идёт речь:

Шуми, шуми, зелёный дом!
Знаком мне шум твой величавый,
И твой покой, и блеск небес
Над головой твоей кудрявой…

И. Никитин

- Что это за дом?(Это лес. Лес – это природное сообщество.)

- Сколько в нём этажей? (Этажи леса – это ярусы. В лесу 4 яруса: деревья, кустарники, травы, мхи и лишайники.)

- Что обозначает слово «сообщество»?

(Дети по словарям находят значение слова:

1.Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели.

2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе.)

- Почему лес называют природным сообществом?(Все обитатели леса – растения, животные, грибы, микроорганизмы – тесно связаны между собой, живут совместно, сообща.)

- Выполните задание:

Составьте цепи питания с каждым из этих животных.

Фронтальная работа (на доске карточки с названиями животных , составляем цепи питания , находим лишнее животное) карточки на доске

-Какое затруднение у вас возникло? Кто здесь оказался «лишним»?

(Шмель не живёт в лесу. Остальные – это животные леса.)

- Отгадайте загадку:

Мы по ковру идём с тобой,

Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой

И жёлт, и синь, и ал. ]

(Это луг.)

Сформулируйте тему урока.

- Итак, тема нашего урока «Жизнь луга. Луг – природное сообщество»

(Слайд 2)

- Какие задачи поставим перед собой?

Задачи:

-выяснить особенности луга:

-что растёт на лугу;

-кто живёт на лугу?

-как человек использует луга

4.Открытие нового знания.

- Что изображено на слайде? (Слайд 2)

(Луг)

- Почему вы считаете, что на слайде изображён именно луг?

(Мы видим траву, цветы, нет деревьев, кустарников.)

- Верно ли утверждение, что луга можно встретить только на равнинах?

(В горах тоже есть участки, где нет деревьев.)

- Верно, высоко в горах есть субальпийские луга.

- Значит, что такое луг? Сделайте вывод. (Слайд 3)

(На лугу растут только травянистые растения.)

- Послушайте стихотворение, постарайтесь как можно больше запомнить растений, растущих на лугу.

На лугу растёт ромашка,
Лютик едкий, клевер – кашка!
Что ещё? Гвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ – как ёлка.
А ещё? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики – вьюнки,
Ещё много разных травок,
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых! [1, с. 128]

- Какие растения растут на лугу?

(Дети перечисляют.)

- Рассмотрите НА КАРТОЧКАХ ( РАБОТА В ПАРАХ) растения луга. Вам самим предлагается узнать растения при помощи атласа-определителя. (Детям предложено определить растения: нивяник, клевер, фиалка, белена тысячелистник, чистотел, лютик, мышиный горошек, василёк луговой) НУЖНО НАПЕЧАТАТЬ КАРТОЧКИ !!!!!ПРИГОТОВИТЬ ТАБЛИЧКУ КУДА ВПИСАТЬ НАЗВАНИЕ

(Работа в парах. Проверка.)НА ДОСКЕ СОВМЕСТИТЬ НАЗВАНИЕ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ.

- Обратите внимание, что растения луга также растут ярусами.(Слайд 4) -Вы рассматривали карточки с изображением растений , работали с атласом определителем .Расскажите, исходя из своих наблюдений, какие листья у луговых растений, семена. Как вы думаете, почему?

(Ответы детей.)

-Листья у луговых трав чаще всего длинные и узкие, стебли разветвлённые, бывают с усиками-зацепами, много цветов, дающих большое количество семян. Семена луговых растений приспособлены для расселения по лугам. Дать задание выучить вывод [2, с. 169]

(На слайде 4 картинки появляются по щелчку)

-У одних растений семена лёгкие, с парашютиками (одуванчик). Как вы думаете, для чего? (Слайд 5)

(Их разносит ветер.)

-Другие созревают в стручках (мышиный горошек) и с силой разбрасываются вокруг, когда лопаются. Третьи лёгкие и плохо намокают (мятлик), поэтому их далеко уносит вода. Четвёртые – имеют зацепы. Для чего?

(С помощью зацепов они прикрепляются к одежде человека или шерсти животных.)

- Цветут растения на лугах в определённом порядке, чтобы не мешать опылению своих «соседей». Поэтому создаётся впечатление, что луга цветут непрерывно всё лето.

-Луга – отличные пастбища и территории для заготовки кормов домашним животным. (Слайд 6)

- На лугах растут мятлик, тимофеевка, ежа сборная, клевер луговой, мышиный горошек. Это ценныекормовые травы. (Слайд 7)

Кроме того, клевер и мышиный горошек являются не только кормовыми, но и медоносными растениями.

-На лугу растёт много лекарственных растений: тысячелистник, подорожник, пастушья сумка, аптечная ромашка, одуванчик, валериана. (Слайд 8)

- Вспомните, что вы знаете об этих растениях, какие из них делают лекарства.

(Ответы детей.) Собрать материал

- На лугу встречаются и ядовитые растения. (Слайд 9)

Самое опасное из них – вех. Если его сок попадёт в организм человека, то он быстро действует на мозг, что приводит к остановке дыхания.

VI. Знакомство с животными луга.

-Луг – открытая местность и может показаться, что здесь никто не живёт. Если приглядеться и прислушаться повнимательнее, то можно увидеть и услышать множество обитателей. (Слайд 10)

- Чьи голоса вы узнали? Как вы думаете, каких размеров должны быть животные луга? Почему?

(Маленькие, так как крупным животным негде прятаться.)

-Вам предстоит выполнить творческое задание. Вы сами попытаетесь рассказать, какие животные могут жить на лугу. Свой ответ надо обосновать.

Работа в группах ( по 2 парты)

(Ученики получают карточки с заданием) Приложение 2.

1 группа

- Подумайте, представители каких классов животных обитают на лугу?

(Млекопитающие, птицы, насекомые, членистоногие, пресмыкающиеся, земноводные, черви)

2 группа

- Подумайте, какую окраску могут иметь животные луга? Ответ обоснуйте.

(Зелёную, чтобы прятаться среди трав, яркую, пёструю, чтобы сливаться с цветами.)

3 группа

- Как вы думаете, на лугу живут хищники?

(Да, иначе бы развелось слишком много растительноядных животных, они бы уничтожили всю растительность.)

4 группа

- Чем питаются животные на лугу?

(Они питаются пыльцой и нектаром цветов, листьями и семенами растений, хищники - более мелкими животными).

Игра «Кто лишний»

На доске представлены картинки с изображениями животных. Определите кто из животных лишний и почему.

Слайд 10. Физкультминутка

Что можно сказать об остальных животных?( Эти животные населяют луга)

5.Физкультминутка.

(Проводит ученик)

6.Первичное закрепление  материала.

-Рассмотрите рисунки на стр.184-185. Каких вы животных здесь видите?

(Ответы детей)

-Прочитайте самостоятельно текст на стр.186. [3, с. 186]

(Дети работают по учебнику.)

- Каких животных можно встретить на лугу?

(Насекомых, птиц, пресмыкающихся.)

- Отгадайте загадки:(загадки на слайдах) (Слайд 11)

- Почему вокруг луговых растений так много пчёл?

(Они пьют цветочный нектар и переносят пыльцу с одного цветка на другой, опыляя растения.)

-Наверняка вы слышали, как жужжат пчёлы, но послушайте ещё раз.

Что интересное вы знаете о пчёлах?

У пчелы есть корзиночки, куда она складывает цветочную пыльцу. Если пчела ужалит, то умрет сама. Пчел трогать нельзя. Пчела живет короткую жизнь – чуть больше месяца.

В улье у каждой пчелы своя “профессия”. В улье всего одна пчела-матка. Это самая крупная пчела, она занята откладыванием яиц, из которых выводятся молодые пчелы, она живет в глубине улья и никогда не выходит из него. Ее всегда кормят другие пчелы. Пчелы работают без устали, собирая целыми днями нектар с цветов – это рабочие пчелы.

Есть пчелы-строители – они строят соты, в которых хранится мед и в которых растут маленькие пчелки - личинки. За яйцами и личинками ухаживают пчелы-няньки. Есть так же пчелы-уборщицы, которые следят за чистотой улья, и выбрасывают мусор. Но есть и пчелы-лентяи – это трутни. Они ничего не делают, только едят мед. Когда меда становится мало, пчелы их из ульев выгоняют. Если пчел не будет, то некому будет опылять растения и они исчезнут.

(Слайд 12)

- Бабочки также участвуют в опылении растений. Среди луговых насекомых можно увидеть и хищников – стрекоз, которые едят комаров и мошек.

Что интересного вы знаете о стрекозах?

(Стрекоза – полезное насекомое. Крупные, с подвижной головой, большими глазами, короткими усиками, четырьмя прозрачными крыльями с густой сетью жилок и удлинённым стройным брюшком. При полёте стрекозы машут передней и задней парами крыльев поочерёдно, добиваясь лучшей маневренности, или одновременно — большей скорости. Это воздушные хищники – они на лету схватывают мух, комаров, бабочек, других насекомых. Их необходимо беречь. Стрекоза за своим любимым лакомством – мухой – способна пролететь за 1 час до 100 км, причем за тот же час эта обжора может проглотить целых 10 мух.

Одной из особенностей её глаз является способность видеть в инфракрасном диапазоне, то есть они оценивают окружающую обстановку с помощью измерения температуры животных и предметов. Это помогает ей наиболее верно ориентироваться в пространстве и находить подходящую добычу).

(Слайд 13)

- Жук-могильщик и жук-навозник - это насекомые-санитары.

- Почему их так назвали?

-Если этих жуков на лугу достаточно, то он находится в образцовом порядке.

(Слайд 14)

-Кузнечик и кобылка похожи, но есть и отличия. Найдите их. Послушайте, как стрекочет кузнечик.

(Слайд 15)

(Слайд 16)

-На лугу можно встретить жаб и ящериц. Они питаются насекомыми.

-Насекомыми также питаются птицы – перепёлка, коростель, трясогузка. Эти птицы устраивают гнёзда прямо на земле среди травы. (Слайд 17)

-Послушайте голоса этих птиц.

7.Самостоятельное применение знаний.

-А теперь закрепим полученные знания.

Работа в рабочей тетради

- Рассмотрите растения, подпишите только растения луга, обведите опасное растение.

-Проверьте себя. (Слайд 18)

- Раскрасьте только животных луга и составьте с ними схемы цепей питания.

Проверь себя. (Слайд 19)

- Объясните, что растения луга дают животным? (Слайд 20)

(Они дают животным пищу, укрытие.)

- Чем помогают растениям луга животные? (Слайд 21)

(Животные опыляют растения, разносят их семена.)

-Кроме того, в почве живут черви, бактерии, которые перерабатывают останки растений и животных.

- Какой вы можете сделать вывод?

(Луг – это тоже сообщество, т.к. все обитатели луга связаны между собой и зависят друг от друга.)

Что может произойти , если вмешаться и нарушить связи в природном сообществе? Вспомните сказку В.Бианки «Сова». Что произошло, если мы станем рассуждать с экологической точки зрения?

( Старик обидел сову , тем самым нарушил связи в природном сообществе «Луг»….)

-Подумайте, а что луга дают человеку? (Слайд 22)

(Луг человеку даёт место для отдыха, корм для домашних животных и продукты, полученные от домашних животных.)

Задание 2 в учебнике на стр.189.( дополнительно)

Объясните, как правильно должна двигаться косилка при скашивании трав? Почему?

(Косилка должна двигаться от центра к краю луга, чтобы животные имели возможность спастись)

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Задание «Исправь ошибки» Карточка на каждой парте (Слайд 23)

(Ответы детей)

Проверь себя! (Слайд 24)

Сформулируем правила поведения на лугу. (Слайд 25)

(Индивидуальная работа «Составь правило»)Каждый ученик получает разрезную карточку с высказыванием, составляет , формулирует правило.

9.Рефлексия деятельности на уроке.

-Вспомните, какие мы определили цели урока. Добились мы этих целей?

(Познакомиться с растениями и животными луга, доказать, что луг – это природное сообщество.)

- Что для вас было новой информацией?

- Что запомнилось, показалось наиболее интересным?

- Что вызвало затруднение?

(Ответы детей)

У каждого из вас на парте есть карточки , символизирующие ваше настроение на уроке.

Выберите: цветок-если на уроке всё было понятно ,

бабочку – если возникали вопросы , но вы с ними справились ,

облачко- сели было трудно и непонятно.

( ПОКА ПРИКРЕПЛЯЮТ КАРТОЧКИ - ЗВУЧИТ ПЕСНЯ)

(Приложение 3.)

10.Домашнее задание.

1.Найти информацию о животных и растениях луга, занесённых в Красную книгу.

2.При помощи условных знаков составить памятку «Как вести себя на лугу».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436940-urok-okruzhajuschego-mira-4-klass