Программа воспитательной работы в группе продлённого дня

Программа воспитательной работы в группе продлённого дня.

Пояснительная записка

1.1.Актуальность и принципы

Воспитание - великое дело: им решается участь человека.
В.Г. Белинский 

Школа призвана посредством воспитания и обучения реализовать заложенные психобиологические задатки, трансформировать их в социально - значимые свойства человеческой личности при самом активном участии ребёнка.

В воспитательном процессе в начальной школе основными средствами воспитания являются: игра, познание, предметно-практическая и трудовая деятельность, развитие духовной культуры. Существующие в воспитании факторы прямого влияния (семья, школа, компания сверстников) и непрямого влияния (планета, государство, система образования, культура) ставят перед педагогом задачи: способствовать развитию организма ребёнка (физическое развитие), индивидуальности (индивидуальное развитие) и личности (развитие личности). Развитие этих качеств начинается с первого шага ребёнка, и непременным условием успешности этого процесса вначале является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания. Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становиться познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих. На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание» и «милосердие». Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.

Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.

Данная программа разработана с учётом требований ФГОС, направленных на достижение планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся, посещающих группу продлённого дня, на формирование универсальных учебных действий. Нормативной базой для разработки программы по организации внеурочной деятельности являются следующие законодательные документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 23.07.2008 № 45 «Об утверждении СанПиН 2.4.5.2409-08» (вместе с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания к обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования. СанПиН 2.4.5.2409-08»);

Постановление Правительства РФ от 19. 03. 2001 № 196 (с изменениями от 10.03. 2009) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;

Письмо «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального Государственного стандарта общего образования» от 12. 05. 2011 № 03 – 296;

Конвенция ООН о правах ребенка - Резолюция 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989;

Конституция РФ от 25 декабря 1993 года (с изменениями от 21.07.2014);

Общие положения о группе продлённого дня АНО «Прогимназия №14»;

            Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продлённого дня. Микроклимат группы продленного дня даёт возможность всем детям реализоваться как личности: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Ведь каждый ребенок талантлив по-своему, и именно здесь могут проявиться особенности каждого.     Внеурочная деятельность во второй половине дня стимулирует процесс развития индивидуальных особенностей детей, создает условия для самореализации каждого ребенка.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Для детей, посещающих ГПД, данная деятельность может проявляться в таких формах, как экскурсии, кружки, секции, диспуты, соревнования, творческие работы, общественно-полезные практики и т.п.  Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности. Основные принципы организации внеурочной деятельности учащихся:

Принцип гуманизации воспитательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся.

Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования.

Принцип целостности.

Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

Принцип личностно-деятельностного подхода.

Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур.

Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение.

1.2 В современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня является:

           -социальная защита обучающихся и обеспечение условий для проведения внеурочной деятельности;

-максимальное развитие личности каждого ребенка: (воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка);

-формирование основ нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

           Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие воспитательные задачи:

-проводить работу по созданию сплочённого дружного коллектива, учить детей строить дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

        -воспитывать сознательное отношение к учёбе, организованность, собранность, дисциплинированность, самостоятельность, прилежание; обучать правилам поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

         -воспитывать сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда, уважительное отношение к родителям, взрослым; прививать интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;

-формировать внутреннюю мотивацию к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих;

          -проводить работу по воспитанию эстетических чувств, учить слушать музыку, смотреть картины; формировать умения и навыки художественного творчества;

          -воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гражданственности; в доступной форме знакомить детей с жизнью страны, учить работать с детскими газетами и журналами. Воспитывать бережное отношение к книгам;

         -формировать экологические знания, нравственно-ценностное отношение ко всему живому, включая детей в творческую деятельность экологического содержания.  

1.3.В соответствии с требованиями стандарта внеурочная деятельность в ГПД организуетсяпо направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное и организуется в форме  кружков с различными видами деятельности, позволяющими в полной мере реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического,  психологического и социального здоровья учащихся уровня начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основные задачи:

- формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;

- использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

- развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом.

Формы работы:

- физминутки;

- эстафеты, подвижные игры;

- конкурсы, соревнования, показательные выступления;

- презентации о здоровом образе жизни, устные журналы по профилактике заболеваний, тематические беседы.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность: формирование духовно – нравственных качеств, патриотического сознания.

Основные задачи:

- формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания, осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем; умение отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора, формировать мораль как необходимость определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

- воспитывать нравственное самосознание личности, способность формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

- способствовать принятию личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

готовности выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

- укреплять веру в могущество России, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

Формы работы:

- тематические беседы, дискуссии по нравственной тематике;

- изучение нравственного наследия своего города, республики, страны;

- читательские конференции;

- цикл бесед  «Уроки нравственности»;

-  праздники, конкурсы;

- экскурсии, поездки, походы;

- знакомство с историями жизни людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира. 

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразностьданного направления заключается в формировании гражданина с прочными социально - нравственными убеждениями, с активной жизненной позицией.

Основные задачи:

- формировать социальную активность, мотивационно - потребностную сферу растущего человека;

- способствовать усвоению норм взаимоотношений;

- повышать уровень самоопределения, степень сформированности ответственного отношения к общему делу.

Формы работы:

- организация дежурства;

- озеленение класса и территории прогимназии;

- выставки поделок, творческих работ;

- встречи с людьми разных профессий;

- трудовые десанты, субботники;

- участие в социальных акциях, организованных взрослыми;

- социально - образовательные проекты.

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность данного направления заключается в формировании поликультурной личности на основе усвоения базовых национальных и общечеловеческих ценностей.

Основные задачи:

- формировать ценностные ориентации общечеловеческого содержания;

- способствовать становлению активной жизненной позиции;

- воспитывать основы правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Формы работы: концерты, конкурсы, выставки, защита проектов.

 ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов, освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основные задачи:

 - формировать навыки научно-интеллектуального труда;

 - развивать культуру логического и алгоритмического мышления, воображения;

 - формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности для её реализации была выбрана оптимизационная модель организации внеурочной деятельности – на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения. Данная модель предполагает, что в её реализации принимают участие все педагогические работники школы (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, библиотекарь и другие).

Координирующую роль выполняет воспитатель ГПД, который в соответствии со своими функциями и задачами:

• взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организует в ГПД воспитательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности детей в рамках деятельности коллектива;

• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления;

• организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Занятия проводятся на базе прогимназии в специально приспособленных помещениях, с использованием необходимой материально-технической базы, программного оснащения и информационно – технологического обеспечения.  При организации внеурочной деятельности используются возможности учебного заведения, библиотеки в микрорайоне.

1.4 Участники внеурочной деятельности.

Рабочая программа предлагается для обучающихся 1-4 класса и реализуется в ходе воспитательного процесса ГПД. В реализации программы участвуют: учащиеся, роди­тели, педагоги, администрация школы, социальный педагог, психолог.

1.5 Сроки реализации рабочей программы .

Рабочая программа ГПД рассчитана на 1 учебный год.

1. 6 Предполагаемым результатом данной рабочей программы является постоянное участие родителей в воспитательном процессе; осознание норм социального поведения; снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников; улучшение состояния здоровья детей; повышение мотивации к обучению; формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления.Это необходимо учащимся при переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Средствами воспитания являются деятельность, обще­ние и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закреп­ленными Уставом прогимназии.

Деятельностьлюбого вида должна привести к личному успе­ху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

В общении педагога с детьми должны реализовываться следующие правила:

умение выслушивать его до конца;

не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоя­тельно;

открытость и доступность учащимся.

Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, на доверии, справедливости и требовательности

Внеурочная деятельность организована на основе реализации рабочей программы, разработанной учителем и воспитателем ГПД.

3. Мониторинг.

Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция. В конце обучения данная работа позволит проследить динамику формирования знаний, умений, навыков, степень развития отношений к предмету по направлениям программы.

1. Отслеживание (выявление) уровня интеллектуального развития и тревожности школьников, мотивации, готовности их к обучению и мотивации успешности обучения.

2. Изучение межличностных отношений..

3. Изучение стиля семейного воспитания и разработка практических рекомендаций для родителей.

Основные формы изучения

Наблюдения.

Беседы с учениками, родителями.

Изучение высказываний о внеклассных мероприятиях.

Изучение отношения к проводимым мероприятиям.

Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

Характеристика класса

Во 2 классе обучается 28 человек. Из них 18 девочек и 10 мальчиков. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены необходимыми школьными принадлежностями. Дети живут в хороших семейных условиях. Физическое развитие детей соответствует возрасту, но есть часто болеющий ребёнок – Марданов Ильдан.

Все ученики класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных мероприятиях, а также посещают кружки, секции вне школы с учётом своих интересов.

Отношение к труду у детей разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием выполняют поручения. У других ребят пока слабо привито трудолюбие. Они работают без желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения.

У учащихся наблюдается средний уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания.

Отрицательным качеством для некоторых детей (Филеева С., Киняев Д.) является неусидчивость, которая мешает учебной работе.

Исходя из всего сказанного, перед классным руководителем и воспитателем поставлены следующие задачи:

- продолжить работу продолжить работу по сплочению дружного ученического коллектива;

- укреплять здоровье учащихся, воспитывать бережное отношение учеников к своему здоровью;

- проводить работу по формированию положительной мотивации к учению;

-способствовать развитию познавательных интересов, творческой самостоятельности.

Психологический климат в группе хороший. У детей присутствуют чувства сопереживания, доброжелательности, но иногда возникают конфликты, которые стараемся разрешить вместе.

На начальном этапе создания сплоченного, дружного коллектива большую работу провожу с родителями: анкетирование, опрос. Стараюсь узнать о каждом ребёнке, что они умеют делать, чем любят заниматься, какие игры предпочитают, какие обязанности имеют дома. Родители активны, откликаются на просьбы воспитателя. Советы воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437298-programma-vospitatelnoj-raboty-v-gruppe-prodl