- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа 5-6 класс
Целями изучения дисциплины являются:
• формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природопользования;
• формирование комплексного мышления и целостно восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания насущных проблем взаимодействия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических, экономических, социальных, экологических;
• знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, с путями перехода России к устойчивому развитию;
• развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и «малой родины».
404
0
Муниципальное образование Мостовский район, станица Андрюки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 имени А.Н. Дудникова
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ___августа 2020 года протокол № 1
Председатель _________ Л.П.Лихова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По географии .
Уровень образования (класс) основное общее, 5 – 6 класс
Количество часов: 5 класс, 1 час в неделю -34 ч.
6 класс, 1 час в неделю -34 ч.
Учитель Дворникова Ирина Сергеевна
Программа разработана на основе Авторской программы А.И.Алексеева, О.А.Климановой, В.В.Климанова, В.А.Низовцева «Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы», опубликованной в сборнике «Рабочие программы. География. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. ФГОС». С.В. Курчина к учебнику «География. Землеведение. 5-6 классы» – М.: Дрофа, 2019г
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5 класса разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2018. - (Стандарты второго поколения).
2. Примерной образовательной программы по географии 5-9 классы. М.: Просвещение, 2019. (Стандарты второго поколения).
3. Авторской программы А.И.Алексеева, О.А.Климановой, В.В.Климанова, В.А.Низовцева «Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы», опубликованной в сборнике «Рабочие программы. География. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие. ФГОС». – М.: Дрофа, 2019г.
4. Основная образовательная программа школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса;выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА ГЕОГРАФИЯ, ЗЕМЛЕВЕДЕНИЕ.
5 КЛАСС (1 час в неделю, всего 34ч, из них 3 ч - резервное время)
Раздел I. Как устроен наш мир (9ч) | |
ТЕМА 1. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (5ч) | Представления об устройстве мира. Как менялись представления обустройстве мира? Как задолго до первого космического полёта учёные установили , что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир? Звёзды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звёзд? Какие бывают звёзды? Сколько всего существует звёзд? Солнечная система. Какие две группы планет выделяют учёные? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему? Луна- спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю? Земля - планета солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времён года? |
ТЕМА 2. ОБЛИК ЗЕМЛИ ( 4ч) | Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова? Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменились представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус? Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли? Практическая работа №1. Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления? |
РазделII. Развитие географических знаний о земной поверхности (8ч) | |
ТЕМА 3. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ (2ч) | Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности? История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере? |
ТЕМА 4. ИСТОРИЯ ОТКРЫТИЯ И ОСВОЕНИЯ ЗЕМЛИ (6ч) | Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности? Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока? Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар? В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как началось изучение арктическихширот? Исследования Океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана? Практическая работа №2. Записки путешественников и литературные произведения - источники географической информации. |
РазделIII. Как устроена наша планета (14ч) | |
ТЕМА 5. ЛИТОСФЕРА(5ч | Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты? Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли? Рельеф и его значение для человека» Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека? Практическая работа № З.Работа с коллекцией горных пород и минералов. Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы? Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на Океанском дне? |
ТЕМА 6.ГИДРОСФЕРА (З ч) | Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды? .Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы? Гидросфера - кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озёра? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники? |
ТЕМА 7. АТМОСФЕРА (З ч) | Атмосфера Земли и её значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара? Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды? Практическая работа №4. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. С помощью каких приборов измеряют значение разных элементов погоды? |
ТЕМА 8. БИОСФЕРА (2 ч) | Практическая работа №5.Экскурсия в природу. Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии? |
ТЕМА 9. ПРИРОДАИ ЧЕЛОВЕК(1ч) | Воздействие человека на природу Земли.Что человек берёт из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему Биосфера - живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера? надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы? |
Перечень обязательных практических работ | Практическая работа №1 .Глобус как источник географической информации. Практическая работа №2. Записки путешественников и литературные произведения — источники географической информации. Практическая работа№3. Работа с коллекцией горных пород и минералов. Практическая работа №4. Знакомство с метеорологическими приборами Практическая работа №5 Экскурсия в природу. |
Направления проектной деятельности 5 класс. | Тема: «План и карта» Карта-памятник культуры. Тема: «Литосфера» Разработка туристического маршрута «Скульптурный портрет планеты» |
6 класс (1 час в неделю, всего 34ч, из них 4 ч - резервное время)
Раздел IV. Земля во Вселенной (4 ч) | Вращение Земли и его следствия.Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги? Географические координаты.Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота? Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу.Как определить географические координаты объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе? Урок-практикум. Определение географических координат точки по географической карте. Как, зная географические координаты, найти объект на карте? |
РазделV. Путешествия и их географическое отражение (6 ч) | План местности.Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты? Ориентирование по плану и на местности.Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности? Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Урок-практикум. Составление плана местности. Маршрутная съемка местности. Многообразие карт.Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу? Урок-практикум. Работа с картой.Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местоположение объекта по карте? |
РазделVI. Природа Земли (17 ч) | |
ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч) | Свойства вод Мирового океана.Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды? Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков? |
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3ч) | Движение литосферных плит.Какие силы управляют перемещением материков? Землетрясения: причины и последствия.Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясения? Вулканы.Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры? |
ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч) | Изображение рельефа на планах местности и географических картах.Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности? Горы.Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах? Равнины.Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер? |
ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ | Температура воздуха.Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывает зима и лето? Атмосферное давление. Ветер.Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер? Облака и атмосферные осадки.Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки? Погода и климат.Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря? Урок-практикум. Работа с климатическими картами.Работа с картами температуры и воздуха. Работа с картой «Среднегодовое количество осадков». Определение направления господствующих ветров. Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмосферное давление? |
ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА – КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ (3ч) | Реки в природе и на географических картах.Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем? Озера.Какие бывают озера? Что такое сточное озеро? Подземные воды. Болота. Ледники.Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата? |
РазделVII. Географическая оболочка – среда жизни (7 ч + 1 ч резервный) | |
ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч) | Закономерности распространения живых организмов на Земле.От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных? Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву? |
ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ (3 ч) | Понятие о географической оболочке.Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка? Природные комплексы как части географической оболочки.Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах? Природные зоны Земли.Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких м влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты? |
ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (2 ч) | - Годовая контрольная работа. Стихийные бедствия и человек.Какие бывают стихийные бедствия? Какие стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий? |
4. ТАБЛИЦАТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
5 КЛАСС.
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1 | Введение | 1 | |
2 | Раздел 1. Как устроен наш мир. | 9 | 9 |
Тема1. Земля – во Вселенной | 5 | ||
Тема 2. Облик Земли. | 4 | ||
3 | Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности | 8 | 8 |
Тема 3. Изображение Земли | 2 | ||
Тема 4. История открытия и освоение Земли | 6 | ||
4 | Раздел 3. Как устроена наша планета | 14+3 | 14+3 |
Тема 5. Литосфера. | 5 | ||
Тема 6. Гидросфера. | 3+1 | ||
Тема 7. Атмосфера. | 3+1 | ||
Тема 8. Биосфера. | 2 | ||
Тема 9. Природа и человек. | 1+1 | ||
5 | Резервное время | 4 | 4 |
ИТОГО: | 34 | 34 | |
Практических работ | 5 | 5 | |
Из них: оценочных- 2, обучающих – 2, тренировочных – 1. | |||
Резервное время отведено: 1 час на изучение темы «Гидросфера», 1 час на тему «Атмосфера», 1 час на тему «Биосфера», 1 час на тему «Природа и человек».
Перечень оценочных практических работ.
№ практической работы | Наименование |
№ 1 | Глобус как источник географической информации |
№ 2 | Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации. |
№ 3 | Работа с коллекцией горных пород и минералов. |
№ 4 | Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. |
№ 5 | Экскурсия в природу |
В рамках изучения раздела будет подготовлен проект.
Тема: «Великие географические открытия» - Кругосветное путешествие.
Тема: «Атмосфера» - Народные приметы и прогноз погоды.
ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАПРЕДЕЛЕНИЯ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ
6 КЛАСС
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
Авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Введение | 1 | |
2. | Раздел 4. Земля во вселенной | 3+1 | 3+1 |
Тема 1 Вращение Земли и его следствие. | 1 | ||
Тема 2 Географические координаты. | 1 | ||
Тема 3. Урок- практикум. Определение географических координат | 1 | ||
3. | Раздел 5. Путешествия и их географическое отражение. | 5+1 | 5+1 |
Тема 1. План местности. | 1 | ||
Тема2. Ориентирование по плану местности. | 1 | ||
Тема3. Урок-практикум №2. Составление плана местности. | 1 | ||
Тема 4. Многообразие карт. | 1 | ||
Тема 5. Урок практикум №3. Работа с картой. | 1 | ||
4. | Раздел 6. Природа земли. | 17+1 | 17+1 |
5. | Тема 10. Планета воды. | 2 | |
Тема 1. Свойство вод Мировом океане. | 1 | ||
Тема 2. Движение вод в Мировом океане. | 1 | ||
6. | Тема 11. Внутреннее строение Земли. | 3 | |
Тема 1. Движение литосферных плит. | 1 | ||
Тема 2. Землетресения; причины и последствия. | 1 | ||
Тема 3. Вулканы. | 1 | ||
7. | Тема 12. Рельеф суши | 3 | |
Тема 1. Изображение рельефа на планах местности. | 1 | ||
Тема 2. Горы. | 1 | ||
Тема 3. Равнины. | 1 | ||
8 | Тема 13. Атмосфера и климат Земли. | 6 | |
Тема 1. Температура воздуха. | 1 | ||
Тема 2. Атмосферное давление. | 1 | ||
Тема 3. Облака. Атмосферные осадки. | 1 | ||
Тема 4. Погода и климат. | 1 | ||
Тема 5. Урок практикум №4. Работа с климатическими картами. | 1 | ||
Тема 6. Урок практикум 5. Наблюдение за погодой. | 1 | ||
9 | Тема 14. Гидросфера – кровеносная система Земли | 3 | |
Тема 1. Реки в природе и на географической карте. | 1 | ||
Тема 2. Озёра | 1 | ||
Тема 3. Подземные воды, болота, ледники. | 1 | ||
10 | Раздел 7. Географическая оболочка – среда жизни. | 6 | 6 |
11 | Тема 15. Живая планета. | 2 | |
Тема 1. Закономерности распространения живых организмов на Земле. | 1 | ||
Тема 2. Почва как особое природное тело. | 1 | ||
12 | Тема 16. Географическая оболочка и ёё закономерности. | 3 | |
Тема 1. Понятие о географической оболочке. | 1 | ||
Тема 2. Природные комплексы как часть географической оболочки. | 1 | ||
Тема 3. Природные зоны Земли. | 1 | ||
13 | Тема 17. Природа и человек. | 1 | |
Тема 1. Стихийные бедствия и человек. | 1 | ||
14 | Резервное время | 4 | 4 |
ИТОГО: | 34 | 34 | |
Практических работ | 5 | 5 | |
Из них: оценочных - 3, обучающих – 1, тренировочных – 1. | |||
5.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
1.Учебник «География. Землеведение. 5-6 классы» ФГОС, под редакцией О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким, Дрофа, 2012.
2. Мультимедийное пособие «Электронная Библиотека». География 5 класс
3. Набор интерактивных карт, 5 класс
4. Атлас к учебнику «География. Землеведение» под редакцией О.А. Климановой (М: Дрофа, 2012).
5. Герасимова Т.П. начальный курс географии/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова . – М.: Дрофа 2008 г.
6. В.Б Пятунин Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 класс М. Дрофа 2006 г.
7. В.И. Сиротин Практические работы по географии 6-10 М., 2006 г.АРКТИ- ИЛЕКСА
8. За страницами учебника географии М., «Дрофа» 2006 г.
9.Дронов В.П. География Землеведение/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева – М.: Дрофа, 2007 г.
10. Интернет-ресурсы
11. Географический атлас 6 класс Москва Дрофа Изд-во «ДИК» 2009 г.
12. Рабочая тетрадь по географии 6 класс / Э.В. Ким, А.В. Румянцев, О. А. Климанова - Москва Дрофа 2009
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
___________________
МБОУ СОШ № 6 от «___» августа 2020 г. _____________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
___________Т.С. Хрипко
«___» августа2020 г
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437416-rabochaja-programma-5-6-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Воспитатель ГПД: содержание и технологии работы с младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках химии»
- «Организация доступной среды: обеспечение инклюзивного процесса для обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС»
- «Реализация инклюзивного образования в детской музыкальной школе (ДМШ) с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ»
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.