Конспект урока русского языка в IX классе «Обобщение изученного материала о сложноподчиненном предложении»

Торчикова Альбина Владимировна,

учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ №24» г.о. Саранск,

E-mail:albina.torchikova@yandex.ru

Предлагаемый конспект урока предназначен для проведения урока обобщения и систематизации изученного материала по теме «Сложноподчинённое предложение». Использование мультимедийного проектора и интерактивной доски помогает сделать урок более динамичным и продуктивным.

Конспект урока русского языка в IX классе

«Обобщение изученного материала о сложноподчиненном предложении»

Тип урока: урок обобщения изученного с использованием информационных технологий.

Цели урока: обобщить и систематизировать теоретический материал о сложноподчиненном предложении; продолжить развитие практических умений и навыков учащихся; провести творческую работу на материале сложноподчиненных предложений и репродукции картины Перова «Тройка».

Оборудование: локальная сеть, выход в Интернет, интерактивная доска TRACE, мультимедийный компьютер, проектор, интерактивная система оценки качестваVOTUM, учебник С.Г.Бархударова, С.Е.Крючкова, Л.Ю.Максимова и др. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2020; репродукция картины В.Г.Перова «Тройка» и портрет художника; карточки с текстом для расстановки знаков препинания.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Постановка целей урока.

III. Фронтальный опрос.

– Вы знаете, что существует три группы сложных предложений: первая – предложения сложносочиненные, вторая – сложноподчиненные, третья – бессоюзные.

Дайте определение сложноподчиненного предложения.

(Сложноподчиненное – это такое предложение, в котором одно из простых предложений по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом или союзным словом.)

Здесь и далее предполагаемые ответы учащихся даются в скобках.

– Как вы понимаете фразу «по смыслу подчинено другому»?

(От главного к зависимому предложению можно задать вопрос.)

– Приведите примеры подчинительных союзов и союзных слов.

(«Хотя», «чтобы»; относительные местоимения «что», «кто» и наречия «где», «куда» и т.п.)

– Как различать союзы и союзные слова?

(Союзы не являются членами предложения.)

– Что разделяет простые предложения друг от друга?

(Запятая.)

– В устной речи ей соответствует…

(Пауза.)

– Какое место по отношению к главному может занимать придаточное предложение?

(Придаточное может стоять перед главным, после него и может даже разрывать главное.)

– В главном или придаточном предложении могут быть указательные слова?

(В главном.)

– Для чего они служат?

(Указывают на придаточное, выделяют содержание придаточного предложения.)

Здесь и далее подведение итогов после каждого вида работы.

IV. Работа на распознавание сложноподчиненных предложений.

– Ребята, сейчас напишем выборочный диктант. Я читаю пронумерованные предложения (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные), ваша задача – выписать в строчку номера только сложноподчиненных предложений.

Жизнь дается один раз, и хочется прожить ее бодро, осмысленно, красиво. (А.П. Чехов.)

(Сложносочиненное.)

Всякое дело велико, если оно исполнено по зову родины. (К. Федин.)

(Сложноподчиненное.)

Я убежден лишь в одном: вдохновение приходит во время труда. (Н. Островский.)

(Бессоюзное.)

Жизнь, пройденная без служения широким интересам и задачам общества, не имеет оправдания. (Лесков.)

(Простое.)

Ценность человека определяется той пользой, которую он может принести своему обществу. (Золя.)

(Сложноподчиненное.)

Наука даром не дается - наука трудом берется. (Пословица.)

(Бессоюзное.)

– Какое число вы получили? (25)

V. Повторение видов придаточных предложений

1.

– А теперь вспомните, какие основные группы придаточных предложений по их значению вы знаете.

(Придаточные определительные, изъяснительные, обстоятельственные.)

– Расскажите, почему они так названы, к чему присоединяются, на какие вопросы отвечают. Не забывайте о примерах предложений.

(Определительные определяют существительное, к которому относятся, отвечают на вопрос «какой?», чаще всего прикрепляются к главномупредложению союзным словом «который».

Например, «Знания, которые не пополняются, убывают с каждым днем».

Изъяснительные изъясняют, то есть о чем-то рассказывают, и относятся чаще всего к глаголам со значением речи, отвечают на падежные вопросы, могут прикрепляться при помощи и союзов, и союзных слов, и частицы «ли».

Например, «Никогда не думайте, что вы все уже знаете».

Обстоятельственные почти все отвечают на вопросы обстоятельств, подразделяются на те же виды, что и обстоятельства, относятся чаще всего ко всему главному предложению и прикрепляются к нему при помощи союзов.

Например, «Если хочешь приобрести уважение от других, то имей его сам к другим».)

2.

– Назовите виды обстоятельственных придаточных, вопросы, на которые они отвечают, приведите свои примеры предложений.

Отвечают 10 обучающихся.

3.

– Ребята, мы с вами отмечали, что подчинительные союзы или союзные слова находятся всегда в придаточном предложении.

Помните ли вы наиболее яркие, характерные для некоторых видов придаточных союзы и союзные слова? Образуйте пары.

Один обучающийся работает на интерактивной доске, остальные – в тетрадях.

VI. Работа с картиной Перова «Тройка».

1. Теоретико-практическое упражнение на различение видов придаточных предложений.

– Ребята, я зачитываю 4 пронумерованных сложноподчиненных предложений, вы рядом с номером предложения записываете вид придаточного в этом сложноподчиненном.

Один учащийся работает на переносной доске так, чтобы дети пока не видели, что он пишет. Репродукция картины Перова «Тройка» выведена на интерактивную доску.

Василий Григорьевич Перов – известный русский художник, творчество которого повествует о тяжести народной жизни в эпоху самодержавия.

Его картины так правдивы, что зритель не может оставаться равнодушным.

Каждый, кто смотрит на картину Перова «Тройка», проникается негодованием к жестокому хозяину, пославшему детей в лютый мороз за водой.

Многие картины художника изымались с выставок царскими чиновниками, так как Перов резко обличал в них отталкивающий мир черствости, алчности.

После выполнения задания все под руководством учителя проверяют написанное.

1) определительное;

2) степени;

3) местоименно-определительное;

4) причины.

2. Творческая работа по репродукции картины Перова «Тройка».

– Рассмотрите репродукцию картины Перова «Тройка». Постройте сложноподчиненное предложение по схемам упражнения № 226, опираясь на репродукцию.

Сидящие на первом ряду записывают предложения на схему № 1, на втором – на № 2, на третьем - 4.

Какие должны быть виды придаточных?

(Изъяснительное, образа действия; причины.)

Если учащиеся испытывают затруднения при составлении предложений, то в помощь им учитель задает вопросы:

- Что можно сказать о жизни детей?

- Как одеты дети?

- Каков их вид?

- Посилен ли труд ребятам?

- О чем говорят краски, использованные художником?

и предлагает на дополнительной доске следующие словосочетания и выражения:

выбиваясь из сил

ветхая одежда

выражать тоску и муку

не защищает от пронизывающего ветра

изнемогать от непосильной тяжести

серовато-тусклые краски

протест против эксплуатации детей

3. Развитие пунктуационных навыков.

- Расставьте запятые в предложенном тексте.

Обучающимся предлагаются карточки с текстом, составленным по картине Перова «Тройка».

Картина Перова «Тройка».

Хмурый зимний день клонится к вечеру. Колючий ветер кружит поземку насквозь пронизывает троих детей которые изнемогая от усталости тащат обледеневшую большую бочку.

Хотя очень холодно дети одеты легко. Страшную усталость муку и боязнь побоев можно прочесть на лицах ребят потому что нелегка жизнь детей. Несмотря на то что бочка очень тяжела они не оставят ее. Хозяин жестоко накажет их если они не привезут воды.

Непосильный труд голод побои отняли у ребят детство. Перов правдиво рассказал об этом в своей картине которая никогда и никого не сможет оставить равнодушным.

VII. Подведение итогов урока.

– Возникли ли у вас вопросы в ходе выполнения заданий? Сегодня мы с вами обобщили материал о сложноподчиненном предложении, выполнили тренировочные упражнения, и я надеюсь, теперь, работая над различными докладами, сообщениями по учебным предметам, вы не допустите ошибок в сложноподчиненных предложениях.

Сейчас я попрошу оценить результаты своей работы на уроке, выбрав один из вариантов ответа и нажав на соответствующую кнопку на пульте.

Те, кто считает, что вполне готов к контрольной работе и может объяснить материал другому, нажмите 1.

Кому ещё нужно повторить материал по теме, нажмите 2.

Интерактивная система оценки качества VOTUM выводит на интерактивную доску результаты в виде диаграммы.

- Итак, урок прошёл с пользой для всех. Думаю, что при выполнении домашнего задания вы не будете испытывать каких-либо затруднений.

VIII. Домашнее задание.

- Упражнение № 230 прошу выполнить по заданию учебника. Обратите внимание на пример № 4 (Каждая книга писателя…). В нем встречается сочетание двух знаков препинания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/437714-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-v-ix-klasse-ob