Урок информатики в 5 классе «Преобразование информации путем рассуждений»

ВРЕМЯ

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

ДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

2

мин

I. Организационный момент. Слайд №1

Приветствие. Отметить отсутствующих. Определение этапов, целей и задач урока:

Вы любите детективы? А хотели бы в будущем открыть свое детективное агентство? Как вы думаете на сыщика учат? Еще как! И я вам это сегодня докажу. Кто проявит большие способности к сыскной работе, получит удостоверение помощника Шерлока Холмса и тем выше будет оценка за урок.

Внимательно слушают. Отвечают на вопросы

Личностные:эмоционально-нравственную отзывчивость.

5 мин

II. Повторение и актуализация опорных знаний.

Метод: проблемный

Форма: коллективная, индивидуальная.

-Для начала повторим материал прошлого урока

Работа с классом: Фронтальный опрос:

1. Что такое обработка информации?

2. Задания на слайде

Систематизировать Слайд №2

Найти Слайд №3

Раскодировать Слайд №4

Решить пример Слайд №5

3. Приведите примеры обработки информации, ведущие к изменению ее содержания, к получению новой информации. На каких уроках применяется?

Пригодятся ли эти знания будущему детективу?

Систематизируют, ищут и раскодируют информацию

Отвечают на вопросы.

- решение примера по математике.

Называют типы обработки информации. Составляю схему «Обработка информации» на доске

Личностные:эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:подвести под понятие на основе распознавания.

Познавательные:формировать собственное мнение.

Коммуникативные:адекватно оценивать речь и ответы свои и одноклассников

Поиск проблемы

-Мы знаем, что для решения математических задач, нужно знать математические формулы. Для умения грамотно писать нужно знать правила писания. Но достаточно ли этого для решения информационных, жизненных задач?

А тем более в сыскной работе?- Можно ли утверждать, что для успешного решения каких либо задач достаточно знать все изученные формулы?

Задачи на логику Слайд №6

Правильно.

- Используете ли вы какие либо логические рассуждения при обработке информации на уроках русского языка и математики? А сыщики?

- Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке?

Отвечают на вопросы, решают проблему, разрыв в знаниях, делают вывод о теме урока.

Предполагаемые ответы:

-необходимо логически думать,

- будем сегодня учиться логически рассуждать.

Личностные:

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом

Регулятивные:выделение и осознание того, что уже известно учащимся

Познавательные:формирование представления об основных изучаемых понятиях

Коммуникативные:умение слышать и слушать

13 мин

III. Объяснение нового материала.

Метод: частично – поисковый, объяснительно - иллюстративный

Форма: беседа, коллективная

Откройте тетради, запишите число и тему урока «Преобразовании информации путем рассуждений». Слайд №7

- Как вы думаете, что мы должны выяснить в процессе изучения этой темы?

*Если назовут по отдельности – попросить 1 учащегося обобщить сказанное. *Если не скажут дети, то скажет учитель.

Вывод: мы должныузнать, как преобразовывать информацию (решать информационные задачи) путем рассуждений.

(презентация о напитках) Слайд №8-15

Тема урока «преобразовании информации путем рассуждений»

Предполагаемые ответы учащихся:

Нам нужно узнать, как преобразовывать информацию путем рассуждений.

В процессе изучения новой темы дети отвечают на вопросы учителя делают соответствующие записи в тетради.

Личностные: ценностное отношение к окружающему миру.

Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные:определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

IV. Первичное осмысление

Метод: практический, самоконтроль.

Вывод Итак, мы познакомились с возможностью преобразовывать информацию путем рассуждений.

Задача №15 "Деревья» Слайд №16

Смотрят на экран, слушают учителя

Решают задачу, делают выводы

Личностные:

владение первичными навыками анализа

Регулятивные:

умение определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

Познавательные:

умение самостоятельно создавать способ решения проблемы

Коммуникативные:

Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками

Физкультминутка (кто убийца).

Слайд №17

Найдите улики на своем рабочем месте (крошки хлеба и шерсть лисы)

Двигаются вокруг парты в поисках «улик»

Закрепление. А сейчас мы перейдем к следующему этапу нашего урока –вы должны разгадать загадку : узнать имя свидетеля преступления.

(СЛАЙД 18)» Задача о детях»

Какой вывод Кто видел преступника?

Да, это был Боря, когда он искал сюжет для своей картины, то случайно стал свидетелем преступления , видел лицо преступника и смог по памяти нарисовать его портрет. Но открыто заявить в полицию побоялся и поэтому решил отправить портрет в участок по почте. Полицейский получив письмо с удивлением увидел портрет и воскликнул: «Это же портрет женщины!, а было написано, что портрет преступника» . В чем ошибка полицейского. Помогите ему. (Слайд №19)

Спасибо вам! Вы помогли раскрыть преступление

Слушают объяснение учителя.

Решают задачу, рассуждают, делают выводы

Личностные:

владение умениями организации собственной учебной деятельности

Регулятивные:умение высказывать суждение, осуществлять умозаключение

Познавательные:

умение подводить под понятия

Коммуникативные:

интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие

Ну вот вы и прослушали учебный курс и даже стали участниками расследования.

А теперь пришло время сдавать экзамен. Успешно сдавшие , получат удостоверение

Самостоятельная работа (рабочий лист ученика)

Слушают объяснения учителя

Выполняют самостоятельную работу

2 мин

V. Итог урока

Подведение итогов урока

Вручение удостоверений

Постановка домашнего задания:

Домашнее задание п 12 стр 88-90 карточки/ №17 Слайд №21

Участвуют в обсуждении оценок за урок

Записывают дом.задание

2

мин

Рефлексия.

Что нового и полезного вы узнали на уроке. Вам было интересно или вы скучали

Высказывают свое мнение об уроке.

Предмет

Школьник