Методическая разработка урока по биологии

ФИО

Павлова Туяра Владимировна

Место работы

МБОО «Дая-Амгинская средняя общеобразовательная школа им. Х.И.Кашкина»

Должность

Учитель биологии

Предмет

Биология

Класс

5

Учебник

соответствует ФГОС

И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой. Москва, Издательский центр Вентана-Граф

Этапы урока,

время (мин)

Основное содержание деятельности

учителя

Виды деятельности ученика

Планируемые образовательные результаты

Предметные

результаты

УУД:

1.Регулятивные

2.Познавательные

3.Коммуникативные

Личностные

результаты

1.Организационный момент

Приветствие.

Проверка готовности к уроку. Доброжелательный настрой на урок.

Осуществляют само­проверку готовности к уроку.

1.Самоконтроль учебной деятель­ности

2.Актуализация знаний

Вспомните:

1) Что изучает наука биология?

2) На какие царства организмов делят живой мир?

3) Через какое оборудование можно обнаружить организмы, которые скрыты от наших глаз?

Отвечает на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями.

Обобщают полученные ранее знания о клетке, о процессах жизнедеятельности, о признаках живого.

1. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.

2. Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.

3. Высказывают свою точку зрения.

Осмысливают тему урока.

3. Изучение новой темы

1. Общая характеристика бактерий.

Постановка проблемного вопроса: «Докажите, что клетка является основой жизнедеятельности организмов?».

Учитель организует работу в парах по изучению бактерий, обращается с вопросами:

Кто такие бактерии?

Какая наука их изучает?

Для ответов на поставленные вопросы предлагает учащимся проанализировать и дать определение бактериям и науке, изучающей бактерии.

Учитель обращается к учащимся с вопросом: можно ли увидеть бактерии?

2. Строение бактериальной клетки. Учитель предлагает проанализировать текст учебника и рисунок «Строение клетки бактерии».

Затем учитель предлагает учащимся зарисовать рисунок бактериальной клетки в тетради и подписать обозначения её частей.

Лабораторная работа «Изучение микрофлоры монет»

3. Процессы жизнедеятельности бактерий.

Затем учитель обращается к учащимся с вопросом: «Как бактерии переносят неблагоприятные условия среды?» и предлагает просмотреть анимацию «Приспособленность бактерий к неблагоприятным условиям».

Работают в парах и в ходе обсуждения под руководством учителя записывают определения в тетради.

Заполняют в тетради схему «Формы бактерий». После заполнения схемы учащиеся анализируют текст о распространении и приспособленности бактерий к жизни в разнообразных условиях.

Зарисовывают рисунок бактериальной клетки в тетради и подписывают её части.

По карточкам выполняют лабораторную работу

Анализируют текст учебника о типах питания бактерий, изучают особенности строения цианобактерий, содержащих хлорофилл, знакомятся с особенностями питания фотосинтезирующих бактерий.

Далее учащиеся знакомятся с разными типами обмена веществ у бактерий и продолжают анализировать, в ходе чего изучают условия жизни бактерий из соответствующей таблицы.

Для изучения способа размножения бактерий учащиеся просматривают соответствующую анимацию.

После её просмотра учащиеся приходят к выводу, что бактерии размножаются простым делением клетки надвое. При благоприятных условиях деление клеток у некоторых бактерий может происходить через каждые 20-30 минут. Находят сведения о том, что благодаря способности образовывать споры, бактерии: длительно сохраняются, переживают неблагоприятные условия, распространяются.

Изучают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности.

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности бактерий

Учатся выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности бактерий.

1. Корректируют свои знания.

2. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы.

Информационный поиск;

Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление причинно-след­ственных связей, обобщение;

Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование);

Построение рече­вого высказыва­ния.

3. Участие в сов­местной деятель­ности.

Излагают соб­ственные мысли, ведут диалог, учатся вести дискуссию.

Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач;

готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма;

уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.

4.Физкультминутка

Учитель показывает упражнения физкультминутки: Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту сесть опять.

Повторение упражнений.

1. Учатся переключаться

на другой вид

деятельности

Формируют представле-

ние о значе-

нии физминутки

5.Закрепление изученного материала

Корректирует знания учащихся с помощью интерактивных тестовых заданий.

Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.Работают в парах и выполняют интерактивные тестовые задания и задание – схему строения бактерии

Обобщают и структурируют полученные знания.

1.Оценивют результаты своей работы.

2.Моделируют и формулируют

ответы.

3.Осуществляют взаимооценку.

Осознают

важность

данной темы.

Самооценка результатов деятельности.

6.Итоги урока.

Рефлексия

Учитель предлагает обучающимся оценить деятельность на уроке, используя технологию «Рефлексивная мишень». Обучающиеся получают нарисованную на листе формата А3 мишень, которая разделена на четыре сектора «Моё настроение», «Моя деятельность», «Работа в группе», «Деятельность учителя», в которых отмечены параметры оценки.

Мишень комментируется учителем.

Каждый участник педагогического взаимодействия «стреляет» четыре раза в мишень, делая отметку маркером в зависимости от оценки действия.

1.Прогнозируют

результаты уровня

усвоения изучаемого

материала.

Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом.

Самооценка.

7.Домашнее задание

Комментирует домашнее задание

Осмысливают объем задания.