Программа практических работ. Русский язык. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практическая работа №1

Инструкционная карта

Тема:лингвостилистический анализ текста.

Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста

Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.

Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.

Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.

Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).

Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.

Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.

Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.

Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.

Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.

Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам

Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.

Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.

Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.

Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.

Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Ход выполнения задания, методические указания

Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.

Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.

Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно. 

Вопросы и задания

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.

5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.

6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Повествование как функционально-смысловой тип речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №2

Инструкционная карта

Тема:лингвостилистический анализ текста.

Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста

Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.

Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.

Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.

Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).

Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.

Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.

Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.

Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.

Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.

Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам

Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.

Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.

Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.

Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.

Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Ход выполнения задания, методические указания

Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.

Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, а там, дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом.

Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине – чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.

Вопросы и задания

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Отметьте в тексте слова эмоционально–оценочной лексики. Какое настроение они создают?

5. Какие еще средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?

6. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №3

Инструкционная карта

Тема:лингвостилистический анализ текста.

Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста

Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.

Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.

Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.

Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).

Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.

Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.

Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.

Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.

Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.

Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам

Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.

Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.

Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.

Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.

Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Ход выполнения задания, методические указания

Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.

Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.

Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно. 

Вопросы и задания

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.

5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.

6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Повествование как функционально-смысловой тип речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №4

Инструкционная карта

Тема:лингвостилистический анализ текста.

Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста

Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.

Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.

Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.

Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).

Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.

Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.

Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.

Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.

Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.

Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам

Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.

Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.

Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.

Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.

Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Ход выполнения задания, методические указания

Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука: во время грозы облака будут спускаться до моей кровли. Нынче в пять часов утра, когда я открыл окно, моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окно, и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками.

Вид с трех сторон у меня чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури»; на север подымается Машук, как мохнатая персидская шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, а там, дальше, амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом.

Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине – чего бы, кажется, больше? Зачем тут страсти, желания, сожаления? Однако пора. Пойду к Елизаветинскому источнику: там, говорят, утром собирается все водяное общество.

Вопросы и задания

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста (укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Отметьте в тексте слова эмоционально–оценочной лексики. Какое настроение они создают?

5. Какие еще средства художественной выразительности использовал автор, какую функцию они выполняют?

6. Найдите в тексте лексические и грамматические повторы, объясните их роль.

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №5

Инструкционная карта

Тема:лингвостилистический анализ текста.

Цель выполнения задания: научиться производить лингвостилистический анализ теста

Необходимо знать: что такое функциональные стили речи, их отличительные особенности, сферу их применения, функцию речи, жанры, языковые особенности, основные типы речи

Необходимо уметь:анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности; продуцировать разные типы речи, определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Функциональные стили речи: научный стиль речи, официально-деловой стиль речи, публицистический стиль речи, художественный стиль речи, разговорный стиль речи.

Научный стиль — стиль научных сообщений. Сфера использования этого стиля — наука и научные журналы. Целью стиля можно назвать описание законов, выявление закономерностей, описание открытий, обучение и т. п.

Основная его функция — сообщение информации, а также доказательство ее истинности. Для него характерно наличие малых терминов, общенаучных слов, абстрактной лексики, в нем преобладает имя существительное, немало отвлеченных и вещественных существительных.

Научный стиль существует преимущественно в письменной монологической речи. Его жанры — научная статья, учебная литература,монография, школьное сочинение и т. д. Стилевыми чертами этого стиля являются подчёркнутая логичность, доказательность, точность (однозначность).

Официально-деловой стиль используется для сообщения, информирования в официальной обстановке (сфера законодательства,делопроизводства, административно-правовой деятельности). Этот стиль служит для оформления документов: законов, приказов,постановлений, характеристик, протоколов, расписок, справок. Сфера применения официально-делового стиля — право.

Стилевые черты — императивность (долженствующий характер), точность, не допускающая двух толкований, стандартизированность (строгая композиция текста, точный отбор фактов и способов их подачи), отсутствие эмоциональности.

Основная функция официально-делового стиля — информационная (передача информации). Для него характерно наличие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложения материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наименований, наличие сложных несокращенных слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.

Публицистический стиль служит для воздействия на людей через средства массовой информации. Он встречается в жанрах статьи, очерка, репортажа, фельетона, интервью, ораторской речи и характеризуется наличием общественно-политической лексики, логичностью, эмоциональностью.

Этот стиль употребляется в сферах политико-идеологических, общественных и культурных отношений. Информация предназначена не для узкого круга специалистов, а для широких слоёв общества, причём воздействие направляется не только на разум, но и на чувства адресата.

Задача-сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы, сформировать определенное отношение к общественным делам

Стилевые черты - логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.

Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, обменивается информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто используется разговорная и просторечная лексика. Отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью, придает речи живость и экспрессивность.

Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог, этот стиль чаще используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Языковые средства разговорного стиля: эмоциональность, выразительность разговорной лексики, слова с суффиксами субъективной оценки; употребление неполных предложений, вводных слов, слов-обращений, междометия, модальные частицы, повторы.Жанры-диалог, личные письма, личные записки, телефон.

Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.

Эмоциональность художественного стиля отличается от эмоциональности разговорно-бытового и публицистического стилей. Эмоциональность художественной речи выполняет эстетическую функцию. Художественный стиль предполагает предварительный отбор языковых средств; для создания образов используются все языковые средства.

Жанры-эпос,лирика,драма,эпопея,роман,повесть,рассказ,сказка,басня,ода, гимн, песня, элегия, сонет, эпиграмма, послание, поэма, баллада, трагедия, комедия, драма (в узком смысле).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Ход выполнения задания, методические указания

Провести лингвостилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Но вот начинает смеркаться. На кухне опять трещит огонь, опять раздается дробный стук ножей: там слышится балалайка, хохот. Люди играют в горелки.

А солнце уж опускалось за лес; оно бросало несколько чуть–чуть теплых лучей, которые прорезывались огненной полосой через весь лес, ярко обливая золотом верхушки сосен. Потом лучи гасли один за другим, последний луч оставался долго; он, как тонкая игла, вонзился в чащу ветвей; но и тот потух.

Предметы теряли свою форму; все сливалось сначала в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепенно ослабевало; вскоре они совсем замолкли, кроме одной какой–то упрямой, которая, будто наперекор всем, среди общей тишины, одна монотонно чирикала с промежутками, но все реже и реже, и та наконец свистнула слабо, незвучно, в последний раз, встрепенулась, слегка пошевелив листья вокруг себя… и заснула.

Все смолкло. Одни кузнечики взапуски трещали сильнее. Из земли поднялись белые пары и разостлались по лугу и по реке. Река тоже присмирела; немного погодя и в ней вдруг плеснул кто–то еще в последний раз, и она стала неподвижна.

Запахло сыростью. Становилось все темнее и темнее. Деревья сгруппировались в каких–то чудовищ; в лесу стало страшно: там кто–то вдруг заскрипит, точно одно из чудовищ переходит со своего места на другое, и сухой сучок, кажется, хрустит под его ногой.

На небе ярко сверкнула, как живой глаз, первая звездочка, и в окнах дома замелькали огоньки.

Настали минуты всеобщей, торжественной тишины природы, те минуты, когда сильнее работает творческий ум, жарче кипят поэтические думы, когда в сердце живее вспыхивает страсть или больнее ноет тоска, когда в жестокой душе невозмутимее и сильнее зреет зерно преступной мысли и когда… в Обломовке все почивают так крепко и покойно. 

Вопросы и задания

1. Выразительно прочитайте текст. Из какого произведения он взят, кто автор?

2. Определите стилистическую принадлежность текста(укажите тип и стиль речи), докажите свою точку зрения.

3. Определите стилистическую роль однородных членов.

4. Найдите в тексте слова устаревшей лексики, подберите к ним синонимы из современного русского языка.

5. Какое состояние природы и человека передает автор, используя безличные предложения? Найдите в тексте и прокомментируйте их стилистическую роль.

6. Какие тропы использует автор для создания картины природы?

7. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте его схему.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Повествование как функционально-смысловой тип речи?

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №6

Инструкционная карта

Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.

Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.

Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.

Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.

Основные теоретические положения

Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.

Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить - молчать.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».

Историзмы- это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.

Архаизмы - это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.

Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.

Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.

Таблица4

Лексика

Общеупотребительная

Имеющая ограниченную сферу употребления

Д иалектизмы

Жаргонизмы

Профессионализмы

Термины

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.

1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1) свежий
свежий ветер - ___________________________________________________

Свежая газета - __________________________________________________

Свежий взгляд - __________________________________________________

Свежий хлеб - ___________________________________________________

2) тупой

Тупой угол - _____________________________________________________

Тупой человек - ___________________________________________________

Тупая боль - ______________________________________________________

2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.

Бить баклуши - ________________________________________________

______________________________________________________________

3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.

Волчья нора - ____________________________________________________

Волчий аппетит - _________________________________________________

Каменный дом - ___________________________________________________

Каменное лицо - ___________________________________________________

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, Употребленные в переносном значении.

5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова-антонимы.

1) Корень учения горек, а плод – сладок.

2)Добрая слава лежит, а худая бежит.

6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии:

Контекстуальной или языковой.

Антонимия –

Лексические антонимы –

Ф.М.Достоевский «преступление и наказание»,…………

Контекстуальные антонимы –

А.П.Чехов «Толстый и тонкий,…………………

8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова. Образец: добыча металла – металл в голосе.

Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы.

Дайте определение и приведите примеры:

1.Контекстуальные антонимы.

2.Профессионализмы.

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №7

Инструкционная карта

Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.

Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.

Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.

Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.

Основные теоретические положения

Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.

Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить - молчать.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».

Историзмы- это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.

Архаизмы - это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.

Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.

Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.

Таблица4

Лексика

Общеупотребительная

Имеющая ограниченную сферу употребления

Д иалектизмы

Жаргонизмы

Профессионализмы

Термины

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.

1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1) чистый

Чистая посуда - __________________________________________________

Чистые помыслы - _________________________________________________

Чистая совесть - ___________________________________________________

Чистое лицо - _____________________________________________________

2) тяжелый

Тяжелые мысли - __________________________________________________

Тяжелая вещь - ____________________________________________________

Тяжелый характер - ________________________________________________

2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.

Лить слезы - __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.

Медвежья шкура - ____________________________________________________

Медвежья услуга - _____________________________________________________

Туманное утро - ________________________________________________________

Туманный намек - ______________________________________________________

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.

5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова – антонимы.

1)Новых друзей наживай, а старых не забывай.

2)маленькое дело лучше большого безделья.

6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы (Дайте максимально полный синонимичный ряд).

А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела…Фенечка, и то прислушивалась, то дремала….. (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)

8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова.

Образец: добыча металла – металл в голосе.

Чёрный, деревянный, золотой, горький.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Дайте определение и приведите примеры:

1.Диалектизмы.

2.Типы омонимов

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №8

Инструкционная карта

Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.

Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.

Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.

Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.

Основные теоретические положения

Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.

Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить - молчать.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».

Историзмы- это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.

Архаизмы - это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.

Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.

Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.

Таблица4

Лексика

Общеупотребительная

Имеющая ограниченную сферу употребления

Д иалектизмы

Жаргонизмы

Профессионализмы

Термины

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.

1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1) свежий
свежий ветер - ___________________________________________________

Свежая газета - __________________________________________________

Свежий взгляд - __________________________________________________

Свежий хлеб - ___________________________________________________

2) тупой

Тупой угол - _____________________________________________________

Тупой человек - ___________________________________________________

Тупая боль - ______________________________________________________

2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.

Бить баклуши - ________________________________________________

______________________________________________________________

3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.

Волчья нора - ____________________________________________________

Волчий аппетит - _________________________________________________

Каменный дом - ___________________________________________________

Каменное лицо - ___________________________________________________

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, Употребленные в переносном значении.

5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова-антонимы.

1) Корень учения горек, а плод – сладок.

2)Добрая слава лежит, а худая бежит.

6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.Приведите названия литературных произведений, построенных на антонимии:

Контекстуальной или языковой.

Антонимия –

Лексические антонимы –

Ф.М.Достоевский «преступление и наказание»,…………

Контекстуальные антонимы –

А.П.Чехов «Толстый и тонкий,…………………

8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова. Образец: добыча металла – металл в голосе.

Рубить, вспыхнуть, хлебнуть, звенеть.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы.

Дайте определение и приведите примеры:

1.Контекстуальные антонимы.

2.Профессионализмы.

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №9

Инструкционная карта

Тема: лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.

Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды к выделенному слову, определять происхождение данного слова, значение фразеологического оборота.

Необходимо знать: синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.

Необходимо уметь: употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.

Основные теоретические положения

Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.

Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить - молчать.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».

Историзмы- это слова,обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями ,например :кольчуга, барщина,конка.

Архаизмы - это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.

Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов,явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.

Фразеологический оборот, или фразеологизм, является устойчивым сочетанием слов, выступающим как единая лексическая единица которой можно поставит одно слово.Слова, входящие в состав фразеологизма, в большинстве случаев частично или полностью теряют собственное лексическое значение.

Таблица4

Лексика

Общеупотребительная

Имеющая ограниченную сферу употребления

Д иалектизмы

Жаргонизмы

Профессионализмы

Термины

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания.

1.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

1) чистый

Чистая посуда - __________________________________________________

Чистые помыслы - _________________________________________________

Чистая совесть - ___________________________________________________

Чистое лицо - _____________________________________________________

2) тяжелый

Тяжелые мысли - __________________________________________________

Тяжелая вещь - ____________________________________________________

Тяжелый характер - ________________________________________________

2.Запишите синонимичные по смыслу фразеологизмы, которыми можно заменить данное выражение. С одним из фразеологизмов составьте и запишите одно предложение.

Лить слезы - __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Составьте и запишите предложения с такими словосочетаниями.

Медвежья шкура - ____________________________________________________

Медвежья услуга - _____________________________________________________

Туманное утро - ________________________________________________________

Туманный намек - ______________________________________________________

4.Запишите по памяти любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употребленные в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употребленные в переносном значении.

5.Спишите, указывая какой частью речи являются слова – антонимы.

1)Новых друзей наживай, а старых не забывай.

2)маленькое дело лучше большого безделья.

6.Кратко напишите, как вы понимаете смысл одной из пословиц, включенных в пятое задание.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.К словам 2-х разных частей речи подберите синонимы (Дайте максимально полный синонимичный ряд).

А в маленькой задней комнатке, на большом сундуке, сидела…Фенечка, и то прислушивалась, то дремала….. (И.С.Тургенев «Отцы и дети»)

8.Употребите в прямом и переносном значениях данные слова.

Образец: добыча металла – металл в голосе.

Чёрный, деревянный, золотой, горький.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Дайте определение и приведите примеры:

1.Диалектизмы.

2.Типы омонимов

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическое занятие №10

Инструкционная карта

Тема :  применение правил на практике

Цель занятия: повторить и систематизировать изученный материал по теме.

Перед началом занятия необходимо знать:звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие согласные, нормы произношения и написания слов, сопоставлять количество букв и звуков в слове. 

После окончания занятия необходимо уметь:правильно произносить слова и интонировать предложения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических и интонационных норм; применять знания и умения по фонетике в практике правописания.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи, то есть те звуки, из которых состоят слова. Знание фонетики позволяет не только правильно произносить и читать звуки в словах, но и отражать фонетические явления на письме.

Происхождение слова «фонетика» восходит к греческому «phone» - звук. Поэтому при изучении фонетики на первый план выступают понятия, отражающие звуковую сторону языка: звуки и буквы, их соотношение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, слог, ударение.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Таблица5

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Таблица6

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и указанные виды разбора.

Вариант 1

Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:

Пусть будет небом верхняя строка,

А во второй клубятся облака,

На нижнюю сквозь третью дождик льется,

И ловит капли детская рука.

Встречаются ли в данном отрывке звуки [з’], [ф], [ц] , [ ], подчеркните слова с данными звуками?

2. Определите, есть ли одинаковые звуки в русских словах брюкии юбка.

3. Сравните произношение следующих сегментов русской речи: «раз играл он…»и « разыграл он…».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?

4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:

а) небо и нёбо; б) шелк и щелк; в) роман и рояль.

5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?

а) теплица и петлица; б) кончено и конечно; в) тобой и отбой.

6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:

а) шпик и пшик; б) карниз и корзин; в) апломб и пломба.

7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: праздник, рассы́паться.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

1.Поставьте ударение: обеспечение, диспансер, откупорить, звонит.

2. Затранскрибируйте слово ящик.

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Вариант 2

1. Запишите в фонетической транскрипции следующее четверостишие С. Маршака:

По-прежнему живет петровский век
В углу между Фонтанкой и Невою...
Всё то, чего коснется человек,
Озарено его душой живою.

Встречаются ли в данном отрывке звуки [з], [ф], [ц] , [и], подчеркните слова с данными звуками?

2. Определите, есть ли одинаковые звуки в словах мел и моль.

3. Сравните два примера: «высказывание немного сложно» и «высказывание немногосложно».В чем разница в их звучании и как ее объяснить?

4. Определите, чем различается звуковой состав следующих слов, затранскрибируйте их:

а) принимать и применять; б) обугленный и погубленный; в) точка и четко.

5. Определите, какие звуки входят в состав следующих словоформ. Совпадает ли набор звуков в каждом случае?

а) ложь и шло; б) альбатрос и лоботряс; в) нарвёт и наврёт.

6. Определите, из одинаковых или из разных звуков состоят следующие русские словоформы:

а) капот и поток; б) ропот и топор; в) апломб и пломба.

7. Сделайте фонетический разбор следующих слов: орнамент, просыпаться.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Поставьте ударение: усугубить, щавель, мышление, торты.

Затранскрибируйте слово ёж.

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическое занятие №11

Инструкционная карта

Тема : правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.

Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.

Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.

Необходимо уметь:анализировать морфемный  состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Таблица8

Правописание приставок

Таблица9

Гласные ЫиИ после приставок

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.

Вариант1

1.В этих словах пишется буква: Ы, И.

Под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.

2.Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.

До..сторический – пред..стория

Сверх..скусный – без..скусный

На..менование – без..мянный

До..юньский – пред..юньский

За..нтересоваться – без..нтересный

3.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.

Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.

4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.

Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.

5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.

Пр_выкать, пр_сутствовать, пр_бить, пр_скверный, пр_зидент, пр_зирать, пр_вратить, пр_ключения, пр_митивный, пр_цепить, пр_мер, пр_лечь, пр_стиж, пр_огромный, пр_казать, пр_глушить.

6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.

Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая.

7. Вставьте пропущенные буквы.

Километрах в трех от нашего  села  пр..текает глубокая, омутистая речка  Снежедь. Она  пр..чудливо   и…вивалась среди о…ширных    з..ливных  лугов. Весной   все луга п..крывала  вода, и  они  пр..вращались в сплошное  море, а  летом  луга  тоже  казались   зеленым  морем трав и цветов. В ветреный день травы колыхались, и  по  лугам   пр..бегали   волны, о..давая  лица  речной  свежестью и тонким, едва  уловимым  запахом  цветущей  земли. Этот  огромный  пр..речный луг  тянулся на много километров  и назывался Бежин луг.

(Г.Скребицкий  «Коротко о самом себе»)

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Найдите вариант с орфографической ошибкой и выпишите его: президент,презирать,преоритет,президиум

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическое занятие №12

Инструкционная карта

Тема : правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.

Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.

Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.

Необходимо уметь:анализировать морфемный  состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Таблица8

Правописание приставок

Таблица9

Гласные ЫиИ после приставок

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.

1.В этих словах пишется буква: Ы, И.

Пред..нфарктное, пост..нфарктное, сверх..нтересный, меж..институтский, сверх..зысканный,меж..гровой, дез..нформация, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, фин..нспектор.

2.Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.

Пр_бывать в город – пр_бывать в неволе

Пр_дать форму шара- пр_дать свою мечту

Пр_емник традиций- радиопр_емник

Камень  пр_ткновения- пр_ткнуться в уголок

Пр_терпеть  лишения -  пр_терпеться  к боли

Пр_дел мечтаний – пр_дел в храме

3.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.

Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.

4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.

Пр..рвать разговор, пр..щурить глаза, пр..школьный участок, пр..забавное зрелище, пр..усадебный участок, пр..творить окно, пр..градить путь, пр..мудрый старичок, пр..гладить вихры, пр..ступить закон.

5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.

Пр_скакать, пр_мер, пр_кратить, пр_тензия, пр_шить, пр_готовить, пр_вскочить, пр_дание, пр_клеить, пр_рода,пр_способить, пр_мьера, пр_волжский.

6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.

Пр..дать, пр..дать, пр..зирать, пр..ступить, пр..ступить.

7.Вставьте пропущенные буквы.

Дар слова есть натуральная пр..надлежность человека, язык не выдумывается, как и любовь. Однако было бы крайне п..чально, если бы мы о(т,д)носились к нему как к естественному пр..цессу, который сам собою в нас пр..и..ходит, если бы мы говорили так, как поют птицы, пр..давались бы естественным с..четаниям звуков и слов для выражения невольно пр..ходящих через нашу душу чувств и пр..дставлений, а не делали из языка орудие для п..следовательногопр..ведения мыслей, средства для д..стижения р..зумных и с..знательно п..ставленных целей. При исключительно па..сивном и бе..сознательном о..ношении к дару слова не могли бы образоваться ни наука, ни иску(с,сс)тво, ни гражданское о(п,б)щежитие, да и самый язык вследствие недостаточного пр..менения этого дара не ра..вился бы и остался бы при з..чаточных своих пр..явлениях.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста? Выпишите правильный ответ и аргументируйте его.

Пр…слушиваться,пр…нахмурилась,пр…давать.пр…летел.

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Инструкционная карта

Тема занятия: правописание чередующихся гласных в корнях слов.

Цель выполнения задания: сформировать навык правописания чередующихся гласных в корнях

Необходимо знать:условия употребления чередующихся гласных в корнях слов, правописание слов с трудно определяемым значением, правописание слов исключений.

Необходимо уметь: различать омонимичные или похожие корни с проверяемыми безударными гласными и корни с чередованием гласных, видеть и находить в художественном тексте слова с изученной орфограммой.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Практическое занятие №13

Инструкционная карта

Тема : правописание приставок на З-/С-, правописание И-Ы после приставок.

Цель выполнения задания: повторить теоретические сведения о правописании гласных и согласных в приставках; углубить знания о приставках при-, пре-; совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, формировать орфографическую зоркость.

Необходимо знать: условия правописания приставок, слова исключения.

Необходимо уметь:анализировать морфемный  состав слова, закрепить навыки разбора слова по составу, совершенствовать орфографическую грамотность.

Оборудование: инструкционная карта, доска, учебник.

Основные теоретические положения

Таблица8

Правописание приставок

Таблица9

Гласные ЫиИ после приставок

Ход выполнения задания, методические указания

Используя теоретические положения, выполните предложенные задания и виды разбора.

1.В этих словах пишется буква: Ы, И.

Под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змальства, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.

2.Запишите слова, объясните графически разницу в выборе И или Ы.

До..сторический – пред..стория

Сверх..скусный – без..скусный

На..менование – без..мянный

До..юньский – пред..юньский

За..нтересоваться – без..нтересный

3.Запишите слова, вставляя пропущенные буквы и выделяя приставку.

Пр..чудливый, пр..следовать, пр..смиреть, пр..маленький, пр…большой, пр..ехать, пр..шить, пр..градить, пр..сесть, пр..открыть, пр..словутый, пр..пятствие.

4. Распределите слова по столбикам в зависимости от значения приставок пре- и при-. Графически обозначьте орфограмму.

Пр_забавный случай, пр_лететь вовремя, пр_вокзальный буфет, пр_неприятный разговор, пр_брежные камыши, пр_винтить шуруп, пр_бежать быстрее всех, пр_клеить марку, пр_шить пуговицу.

5.Сначала выпишите слова с неясным значением приставок при-, пре-, потом слова, в которых при- и пре- являются частью корня, а затем – все остальные слова.

Пр_выкать, пр_сутствовать, пр_бить, пр_скверный, пр_зидент, пр_зирать, пр_вратить, пр_ключения, пр_митивный, пр_цепить, пр_мер, пр_лечь, пр_стиж, пр_огромный, пр_казать, пр_глушить.

6.С данными словами составьте словосочетание, вставьте пропущенные буквы, выделите приставку.

Пр..землился, пр..милый, пр..открыто, пр..хорошенькая.

7. Вставьте пропущенные буквы.

Километрах в трех от нашего  села  пр..текает глубокая, омутистая речка  Снежедь. Она  пр..чудливо   и…вивалась среди о…ширных    з..ливных  лугов. Весной   все луга п..крывала  вода, и  они  пр..вращались в сплошное  море, а  летом  луга  тоже  казались   зеленым  морем трав и цветов. В ветреный день травы колыхались, и  по  лугам   пр..бегали   волны, о..давая  лица  речной  свежестью и тонким, едва  уловимым  запахом  цветущей  земли. Этот  огромный  пр..речный луг  тянулся на много километров  и назывался Бежин луг.

(Г.Скребицкий  «Коротко о самом себе»)

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Найдите вариант с орфографической ошибкой и выпишите его: президент,презирать,преоритет,президиум

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Основные теоретические положения

Таблица10

Правописание чередующихся гласных в корне  слова

Ход выполнения задания, методические указания

Используя основные теоретические положения, выполните предложенные задания.

1.Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм.

Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату, уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага, обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб, сг_реть от стыда, выр_щенныйр_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка.

2.Спишите, объясните графически орфограмму.

Ира очень ак..уратная. Каждое утро она уб_раеткв..ртиру, отд_рает всю грязь, ст_рает пыль, зап_рает шкафы, заст_лаетп..стели, а потом заж_гает лампу и любуется, как все бл_стит. Она не сч_тается с тем, что просто ум_рает от усталости.

Но иногда она обижается на своего брата-л..нтяя, убегает и говорит: «Пусть он хоть раз здесь уб_рет, грязь отд_рет! Неужели трудно ему зап_реть шкаф, заст_лить постель, прот_реть стол, чтобы все сияло и бл_стело? Не ум_р бы, если бы поработал».

3.Спишите,расставьте пропущенные буквы, объясните графически орфограмму.

Отл_жить, пол_жить, прил_жить, предпол_гать, изл_гать, распол_житься, вл_дение, сл_гаемые, пол_г, предпол_жить; выр_сли, зар_стать, зар_сло, р_сток, недор_сль, подр_сти, возр_ст, подр_стать, р_стения, р_стущий, выр_щенный, отр_сль, Р_стов, водор_сли; зап_рать, зам_реть, соб_рать, расст_латься, выт_реть, бл_снуть, прид_раться, выж_гать, бл_стательный, зан_мать, пон_мать, нач_нать, выж_чь, взб_раться, проб_раться, пост_лить, отб_рать, заж_гать, соч_тать, соч_тание, ч_та, выч_тать, выч_сть; к_саться, прик_снуться, прик_сание, к_снуться, прик_сновение, прик_саться, к_сательная, неприк_сновенный; г_реть, заг_релый, заг_р, г_релый, уг_реть, разг_раться, подг_рать, дог_реть, уг_рный газ, заг_реть, выг_реть, перег_реть, наг_р; м_кать в сметану, непром_каемый плащ, вым_кнуть под дождем, обм_кнуть кисть, обувь пром_кает; ср_внить числа, р_вносторонний, все р_вно, р_вняйтесь, р_внина, р_внять грядки, ур_вень, р_весник, пор_вну, подр_внять волосы, ур_внять условия, ср_внение; ск_кать, подск_чить, ск_чок, ск_чу, выск_чка; попл_вок, пл_вчиха, пл_вец, пл_вучесть, пл_вун, жук-пл_вунец; скл_нить, скл_нение, накл_нить, кл_няться,тв_рец, утв_рь, покл_ниться; з_ря, з_рька, з_рево, оз_рение, з_рянка, з_ревать.

4. Спишите, распределяя слова в два столбика:

а) слова с безударной гласной в корне,

б) слова с чередующейся гласной в корне.

Соб_руко_екцию, сп_шу на работу, зап_-вать водой, пост_лить простыню, раст_реть в порош_к, бл_стеть на со_нце, выб_раюка_ету, выт_ретьп_тно, изб_рательнаяк_мпания, бл_стящий ответ, ум_рать от нет_рпения, прим_рятьк_стюм, прим_рить поссорившихся друзей, соб_ратель марок, зап_вать песню, сп_шу задачу, ч_стота пульса, ч_стота комнаты, посв_тить фонарем, посв_тить стихи маме, разв_вать память, разв_ваться на ветру, быть ст_рожилом, ст_рожить дачу, ув_дал Петю, ув_дал цветок, ст_ранныедж_нсы, зап_-реть в кл_довке, зап_ватьл_карство, зап_рать на ключ, зам_реть от ужаса, соб_рать грибы, бл_снуть умом, мета_ическаязаж_галка, ож_г руку, расст_лать постель, ож_г руки, ст_литьц_новку, выт_райте ноги, поп_рчить суп, п_ровать на свежем воздухе, вып_рает лопатка, какая-то неразб_риха, скр_петь зубами, скр_пить подписью, выж_чь знак, выж_гание по дереву.

Содержание отчета

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

Контрольные вопросы

Вставьте пропущенные буквы:

Пл..вчиха,выг..рки, р..стовщик, ск..чок, р..внина.

Литература

1.Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. 4-е издание. М., «Русское слово», 2010

2.Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. М., 2010

Практическая работа №14

В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)тОрты ; 2)повторИт ;  3)вероисповедАние ; 4)начАвший

1) отдАв; 2) позвалА ;  3)граждАнство ; 4) загнУтый

1)понЯв ; 2)позвонИт ;  3) мЕстностей; 4) сливОвый.

1) начАв; 2)дождАлась  ;  3)бАнты ; 4) понЯвший.

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

5.1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился  мудростью  и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми.                     6.1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи  сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок .7.1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий .8.  1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине .

9.Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?

10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.

11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.          Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.

12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ

13. Укажите способ образования слова   ПРЕДДВЕРИЕ

14. В  каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.

15.В  каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать,см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.

16. В  каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка,моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.

17.В  каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы ? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре.., экспре…ивный, проце…уальный.

18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка .

19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист .

20.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).

21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.

22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ?  1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся;  4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.

23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить;  3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск;  4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.

24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.

25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства;  2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3)  пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .

 Прочитайте текст и выполните задания  26-30

С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.

(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

26.Сколько микротем  в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.

27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.

28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.

29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.

30. В каком ряду перечислены только  те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола,   ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.

Практическая работа №15

В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1.1)позвОнит ; 2)клАла ;  3)нАверх ; 4)квАртал . 2. 1) красивЕе; 2) прИняли ;  3)значИмость ; 4) лгАла. 3.1)ворУ; 2)зАвидно ;  3)бралА ; 4) пОняв.  4.1) упрочЕние; 2)красивЕйший  ;  3) создалА; 4) протОренный.

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

5.1) К новогоднему празднику младшие школьники изготовили замечательные ПОДДЕЛКИ. 2) Удивительные по красоте названия селений этого края соответствуют живописной местности с НЕОГЛЯДНЫМИ просторами полей и огромными голубыми озёрами.3) Наездник достиг песчаной полосы и, прежде чем спрыгнуть с коня, осторожно ВЫСВОБОДИЛ перевязанную ногу из стремени.4) Мальчик ОБХВАТИЛ дерево руками и сначала повис на могучем стволе, а затем, отталкиваясь отнего ногами, стал ловко карабкаться вверх. 6.1)ТЕКУЧИЕ воды являются самым мощным из всех экзогенных факторов . 2)Заключительное слово для поздравления юбиляра было ПРЕДОСТАВЛЕНО его коллегам. 3)Инфраструктура хоккейной школы «Золотая шайба» в ближайшее время может ПРЕТЕРПЕТЬ серьёзные изменения.. 4) Необходимо помнить о том, что любой БЕЗОТВЕТНЫЙ поступок может обернуться для других людей неприятностью .7.1) Сергеев вообще был АБОНЕМЕНТОМ добросовестным, за телефон платил вовремя. 2)ЖИЛОЙ дом был приобретен на средства моей матери.3)На берегу Чёрного моря расположена знаменитая детская ЗДРАВНИЦА.4)Сестра Ивана ЗУДЕЛА по пустякам.8.  1)Прозвучала ЗДРАВИЦА в честь ветеранов войны и труда. 2) Противные комары ЗУДЕЛИ в комнате, где спал отец. 3) ЖИЛИЩНОЕ строительство развернулось уже и пределами мегаполиса. 4) Эти люди с ДЕЛОВЫМ видом рассуждали о выборах совета директоров.

9.Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом. Невидимый человек совсем не удивился, и голос его как-то сразу потеплел, стал звонче.

10.Выпишите  слово, образованное приставочным способом. Но ведь детство было и у человечества в целом. Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом.

11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.  На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладовых в старых крепостях.

      12.Укажите способ образования слова ПОДОКОННИК

13. Укажите способ образования слова   СЭКОНОМИТЬ.

14. В  каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)ст..рательно,см..гчение, оз…ренный, кв..танция; 2) эп..демия,тв…рдить,  пл…стелиновый, пр…бразовать; 3) пр..бладать, п…чать,  пон…жение,тор..пясь; 4) осл…жненный, м..лькают,  ст…листический, м..тодика.

15.В  каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)р…стительность, выр..щеннный, р…сист, р…стовчанин; 2)неприк…саемые, к…сательная, неук..снительно, пок…сился; 3) отсч..т, сч…тывать, подсч..тавший, расч…тливый; 4)сотв..рить, притв…риться, тв..рительный, утв…рь.

16. В  каком ряду во всех словах пишется  ё? 1)парч..вый, молодож..ны, ч..тки, анч..ус; 2) щ…лочь, ноч…вка, ш…ковый, уч…ба; 3) пч…лка, ж…рнов, лущ…ный, ч…порный; 4) пересч…т, никч…мный, чеч..точник, печ…нка.  

17.В  каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы СС? 1)профе..ия, пье..а, режи…ер,рене…анс, продю…ер; 2) па…аж, ме…а, ра..а, кла…ицизм, агре…ия; 3) конгре…, импре…арио, му…, нарци…, ма…он; 4) гро…мейстер, му..он, компре…, экспре.., а..оциация.

18. В каком ряду во всех словах нет удвоенных согласных? 1) анте (н,нн) ка, анте(н,нн) ый, анте(н,нн) щик, анте(н,нн)а; 2) опере(т,тт)а, опере(т,тт) ка, опере(т,тт) очник, опере(т,тт) очный; 3) би(л,лл) ьярд, би(л,лл)ьярдный, би(лл,л) ьярдная, би(л,лл) ьярдист; 4) криста(л,лл) ьно, криста(л,лл)ьность, криста(л,лл)ьный, криста(л,лл)ы.

19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)пр..в..легия, пер..ф…рия, ор..г…нал, эт..мология;2)ст…пендия, р…туал, экспер..мент, р…аб…литация; 3) р…торика,ф…л…гранный, орн..тология. сент..ментальный; 4) тр…в…альный, р…ферендум, пр…м…тивный, р…квизит .

20.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) кр…ветка, л…генда, инд…катор, к…росин; 2) м…р…диан, д…вальвация, ид…ализм, им…татор; 3) з…нит, лаб…ринт, п…ссимист, к…рамика; 4) м…зонин, д…бют, клав..син, д…мисезонный.

21.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ?  1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся;  4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.

22.В каком ряду на месте пропуска пишется ь? 1) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.

23.В каком ряду на месте пропусков нужно писать З? 1) и…жить, бе…рассудство, ра…работать проект …дравницы, …борно- ра..борная модель; 2) бе…гаражный дом, ра..метать листья, ни…вергнутый идол, чре…мерные ра..ходы; 3)во…браняется входить в …дание, ра…бежаться, и…бороздить океан, и..колесить весь мир; 4) и…вернуться, ра…жать руки, бе…заботный сон, и..вечные проблемы.

24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост..нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин..нспектором, меж..здательская ассоциация;4) начало контр..гры, об..ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.

25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства;  2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3)  пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .

 Прочитайте текст и выполните задания 26-30

Звезды еще только начали выцветать… (2) Сам воздух казался подсвеченным и стеклянистым. (3) Отвесный утес, вдоль которого поднималась тропа, отзывался могильной стужей, но на противоположном обрыве  там и сям между верхушками росших понизу елей летучая паутина уже заплеталась в узоры тепла. (4) За следующим поворотом это тепло обволокло беглеца, и черная бабочка опустилась, танцуя, на каменистую осыпь. (5) Тропинка уже сузилась и постепенно исчезла среди толчеи валунов. (6) Он опустился на траву и вдохнул яркий воздух. (7) Запыхавшийся пёс улегся в его ногах.

26. В каком значении употреблено слово ЯРКИЙ (воздух) 1) сияющий всеми красками, красочный; 2) солнечный, так как поднялось солнце; 3) резкий по чистоте и свежести; 4) тёплый

27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к художествен.

28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами описания

29 Что связывает  3 и 4 предложения? 1) указательное местоимение; 2) лексический повтор; 3) синоним; 4) указательное местоимение и лексический повтор.

30. Какое из языковых средств выразительности используется в 1,3, 4 предложениях? 1) антитеза; 2) метафора; 3) эпитет; 4)олицетворение.

Ответы.

Практическая работа №16

В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1)тОрты ; 2)повторИт ;  3)вероисповедАние ; 4)начАвший

1) отдАв; 2) позвалА ;  3)граждАнство ; 4) загнУтый

1)понЯв ; 2)позвонИт ;  3) мЕстностей; 4) сливОвый.

1) начАв; 2)дождАлась  ;  3)бАнты ; 4) понЯвший.

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

5.1) Современные ИНФОРМАЦОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы. 2) Он славился  мудростью  и раздавал ЖИЗНЕННЫЕ советы, которые действительно помогали людям в сложных ситуациях. 3) В народных сказках животные иногда выступают в качестве ВРАЖДЕБНОЙ силы, опасной для людей.4) Мастерство вырастает из тонкого и ДЛИТЕЛЬНОГО наблюдения за окружающими людьми.                     6.1) На крутых склонах с КАМЕНИСТОЙ почвой тающая снеговаявода сбегает вниз. 2)Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи  сапоги впору НАДЕТЬ. 3) Современная ИНФОРМАЦИОННАЯ служба дает возможность на высоком уровне решать проблемы организации труда. 4)По мнению критиков, этой картине явно не хватает ЖИТЕЙСКИХ красок .7.1) Мы приобрели АБОНЕНТЫ в музей на цикл лекций о русской живописи 19 века.2) ВЕЛИЧЕСТВЕНННАЯ власть искусства заключается в том, чтооно волнует человека и очищает его душу.3) Читая серьёзные книги, Ульяна приобрела большой ЖИЗНЕННЫЙ опыт, которым она щедро делилась с окружающими.4)Остромирово Евангелие – это первый датированный восточнославянский памятник письменности, на последнем листе которого переписчик ПРЕДСТАВИЛ весьма ценный исторический комментарий .8.  1)Хороший стратег умеет спокойно ВЫЖИДАТЬ удобного момента, обладает замечательной ситуационной интуиции и всегда действует с учётом изменившихся условий. 2)Чтобы ВОСПОЛНИТЬ недостаток фосфора в организме, необходимо регулярно употреблять в пищу рыбу. 3)Опытный персонал пансионата сделал всё возможное, чтобы отдыхающие чувствовали себя КОМФОРТАБЕЛЬНО.4)Незадачливый путешественник, бросив ОПАСЛИВЫЙ взгляд на быстро темнеющее небо, направлялся к своей хижине .

9.Выпишите слово, образованное   приставочно-суффиксальным способом. Если бы они знали, что у меня внутри делается! Пусть никто не знает, что мне страшно. Но себе-то самому я могу сказать правду?

10.Выпишите имя существительное, образованное переходом одной части речи в другую. Помогите мне. Спасите меня. Я не хочу умирать. Маленький кусочек свинца в сердце, в голову – и всё? И моё горячее тело уже не будет горячим? Дома я многого боялся. А теперь я всё уже узнал, всё попробовал.

11.Выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.          Я несу командиру полка очень ответственный пакет. Песчаные холмы похожи один на другой. Ночь. А я второй день на передовой. А за невыполнение приказа – расстрел. А мне восемнадцать лет.

12.Укажите способ образования слова СВЕРХЪЕСТЕСТВЕННЫМИ

13. Укажите способ образования слова   ПРЕДДВЕРИЕ

14. В  каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1)изд…лека, зан..веска, уд…вительный ; 2)интелл…ктуальный, экон…мический, нагром…здить ; 3) обл…котиться, землетр…сение, заг…релые; 4)бл…городный, бл…стательный, зам…рла.

15.В  каком ряду во всех словах пропущена безударная чередующаяся гласная корня? 1)раск…чать, заск…чить, выск…чка, ск…чок ; 2) отм..кать. непром…каемый, вым..кать,см…ковать; 3)предл..жение, безотл..гательный, изл..жить, сл..гаемое ; 4)см…ренный, зам..рать, прим..риться, обм..реть.

16. В  каком ряду во всех словах пропущена ё? 1)беч…вка,моч..ный, ож..г ( руку), ч…боты ; 2)щ…голь, ещ…, смеш..н, сгущ…нный; 3)копч…ности, кумач..вый, отч..тливый, расч..т ; 4) золоч..ный, ноч..вка, ружьец…, кош…лка.

17.В  каком ряду во всех словах пропущены 2 буквы ? 1)а…естация, а…рибут, ко…едж, либре…о ; 2)криста…, криста…ический, криста…ьно(честно), криста…изировать ; 3) програ…а, хромосо…а, стеногра…а, ко…ентатор; 4).ди…ертация, стре.., экспре…ивный, проце…уальный.

18. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН? 1)и…овация, а…алы, анте…а, коло…ада ; 2)мадо..а, а…омалия, па…орама, а…улировать ; 3)мембра…а, и…крустация, поликли…ика, аре..а ; 4)а…отация, а…онс, коло…а, коло…ка .

19. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И? 1)ман…кюр, кор…фей, клав..син, г…мназия ; 2)н…г…лист, клав…атура, пол…глот, пал…садник ; 3) пр..оритет, ут..л..тарный, хамел…он, план…метрия; 4)фотог…ничный, р…в..ранс, пер…скоп, экв…либрист .

20.  В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) др…хлеющий, м…тодичный, обд…лить, обл…денеть; 2) разд…ление, разр…дить грядки, землетр…сение; 3) сп…шить, прист..жной (воротник), поч…сти, п..хотинец, просв..щение; 4)прист..жные (лошади) , разр…дить (ружье), ут..шение, дов..рительный (тон).

21.В каком ряду на месте пропусков пишется ь? ) под…ячий, лис..и, гил..отина, ад…ютант;2) воз..ми, кур..ёзный, фельд…егерь, ар…ергард; 3) интер..ер, волч…и, Куз…мич, интерв…юировать;4) почтал…он, комп..ютерный, четырех..ярусный, прос..ба.

22.В каком ряду на месте пропусков пишется Ъ?  1)пред…юбилейный, зав..южит, суб…ект, непред…явленный; 2) грузопод…ёмник, безыз…янный, обез…янничать, раз..яренный;3)ин..екция, двух…язычный, с…ябедничать, в…елся;  4) сверх…интересный, об…единить, без…ядерный, необ…явленный.

23.В каком ряду во всех словах пишется Ы? 1) пред..дущий, пред…стория, без…мянный, небез…нтересный; 2)вз…мать, небез…звестный, под…грать, под…тожить;  3)сверх…нтересное, дез…нформировать, из…скать, роз…ск;  4) трех..мпульсный, по..стине, с…грать, меж…здательский.

24.В каком ряду во всех словах пишется И? 1) провести дез..нфекцию, художники пост…мпрессионисты, под..тожить сделанное, меж…нститутские соревнования;2) сверх…мпульсивное поведение, выдать спорт…нвентарь, согласиться на супер…гру, пред..нфарктное состояние;3)пост…нфарктное поведение, вз…мать штрафы, разговор с фин…нспектором, меж..издательская ассоциация;4) начало контр..гры, об…ндевевшие щеки, сверх..нициативный руководитель, дез…нформировать население.

25. В каком ряду во всех словах пишется Е? 1)пр..зирать труса, пр…неприятный разговор, пр..пятствие, пр..терпевать неудобства;  2) пр..бывать в город, пр..бываать в шоке, пр…шелец, пр…светлый;3)  пр..катился, пр…вязался, пр…вращать, пр..уменьшить; 4)пр..пухшая щека, пр…озерный край, пр..спокойно ушёл, пр..вратности судьбы. .

 Прочитайте текст и выполните задания  26-30

С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5) Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы.

(6) Может, разговор начать с того, какая Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

26.Сколько микротем  в данном тексте? 1) 1; 2) 2; 3)3; 4) 4.

27. К какому стилю относится текст? 1) к публицистическому; 2) к научному; 3) к разговорному; 4) к деловому.

28. Каков тип текста? 1) описание; 2) рассуждение; 3) повествование; 4) повествование с элементами рассуждения.

29.С каким предложением связано предложение № 6? 1) с 5; 2) со всеми предыдущими? 3) с 1; 4) с 3.

30. В каком ряду перечислены только  те средства выразительности, которые используются в этом тексте? 1) вопросительные предложения, ряды однородных членов предложения, контекстные антонимы; 2) ряды однородных членов предложения, метафора, гипербола; 3)контекстные синонимы, антитеза, синекдоха;4) гипербола,   ряды однородных членов предложения, вопросительные предложения.

Практическая работа №17

1. Определите разряды местоимений: тобой, у себя, чей-то, ни с кем, нашего, того, каждый, скольких.

А) личное, возвратное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное;

Б) возвратное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, личное;

В) неопределенное, отрицательное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, личное, возвратное;

Г) личное, возвратное, неопределенное, притяжательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, отрицательное;

Д) личное, возвратное, неопределенное, отрицательное, указательное, определительное, вопросительно-относительное, притяжательное.

2. Какие местоимения не изменяются по падежам?

А) весь, таков,

Б) себя, сколько;

В) никто, ничто;

Г) кто-либо, ваш;

Д) некто, нечто.

3. Какие местоимения не имеют формы именительного падежа?

А) каждого, иному;

Б) столько, чей-нибудь;

В) некому, нечему, себя;

Г) их, тобой;

Д) нас, что-то.

4. Местоимения какого разряда служат для связи частей СПП?

А) притяжательные;

Б) неопределенные;

В) вопросительно-относительные;

Г) определительные;

Д) указательные.

5. Какие местоимения относятся к притяжательным?

А) всякий, таков, тот, вас;

Б) ты, сам, самый, каждый;

В) иной, другой, себя, свой;

Г) свой, их, его, этот;

Д) мой, твой, наш, свой.

6. Какой разряд местоимений включает только одно слово?

А) неопределенное;

Б) определительное;

В) притяжательное;

Г) возвратное;

Д) отрицательное.

7. Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?

А) (ни) чей;

Б) (ни) чему;

В) (ни) за что;

Г) (ни) что;

Д) (ни) сколько.

8. Укажите слово с частицей не:

А) н..о чем не жалеть;

Б) н..за что н..про что;

В) н..от кого не ждал;

Г) н..кому написать;

Д) н..с кем договориться.

9. Определите слово с дефисным написанием:

А) кого..же нет;

Б) кое..какой товар;

В) не было ни..у..кого;

Г) пришел ни..с..чем;

Д) рассказать кое..про..кого.

10. Определите правильный вариант написания:Это был н…кто иной, как маршал. Он н…от кого н…ждал одобрения. Н…кто другой н…мог это сделать.

А) не кто иной; ни от кого не ждал; никто другой;

Б) никто иной; ни от кого не ждал; никто другой;

В) не кто иной; ни от кого не ждал; некто другой;

Г) не кто иной; не от кого не ждал; не кто другой;

Д) никто иной; ни от кого не ждал; не кто другой.

Местоимение

Ответы

Практическая работа №18

Наречие

1. Укажите наречие с буквой –а на конце:

А) запрост.. одолеть,

Б) накрепк.. прибить,

В) изредк.. смотреть,

Г) уйти влев..,

Д) насух.. вытереть.

2. Укажите наречие, которое пишется через дефис:

А) разделить (по)ровну,

Б) запеть (по)тихоньку,

В) оказаться не (по)вкусу,

Г) называть (по)именно,

Д) оставить (по)прежнему.

3. Укажите наречия образа действия:

А) быстро, верхом, вдруг,

Б) вчера, утром, днем,

В) вверх, вниз, всюду,

Г) нарочно, назло, незачем,

Д) слишком, надвое, очень.

4. Определите вариант, в котором слово нужно писать слитно:

А) (за)границу,

Б) (до)смерти,

В) (в)последствии,

Г) (на)днях,

Д) (по)двое.

5. Определите, в каком варианте слово пишется раздельно:

А) (видимо)невидимо,

Б) (волей)неволей,

В) (в)насмешку,

Г) точь(в)точь,

Д) мало(по)малу.

6. Определите, в каком варианте не пишется Ь:

А) открыть настеж..,

Б) уйти проч..,

В) выйти замуж..,

Г) сплош.. усыпано,

Д) мчаться вскач…

7. Укажите непроизводные наречия:

А) очень, теперь, еле,

Б) зачем, совсем, вовсю,

В) издавна, подолгу, по-русски,

Г) без устали, сбоку, капельку,

Д) дважды, натрое, впервые.

8. Укажите вариант с одной –н-:

А) прийти одновреме..о,

Б) таинстве..о шептать,

В) возражать пута..о,

Г) открове..о признаться,

Д) медле..о гаснуть.

9. Укажите вариант с двумя –нн-:

А) женщина раздраже..а,

Б) поступать ветре..о,

В) смотреть растеря..о,

Г) беше..о сопротивляться,

Д) море взволнова..о.

10. Какие наречия пишутся через дефис?

А) (по)пусту, (в)общем,

Б) (по)домашнему, (во)вторых,

В) бок(о)бок, (на)двоих,

Г) (в)перед, (с)горяча,

Д) (до)ныне, (после)завтра.

11. Укажите вид сказуемого в предложении Я был настороже:

А) простое глагольное,

Б) составное глагольное,

В) простое именное,

Г) составное именное.

12. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено наречием:

А) Маша казалась расстроенной.

Б) Дуня уже замужем.

В) Скоро Варя будет совсем взрослой.

Г) Его боязливый характер всем известен.

Д) На завтрак я съел яйцо всмятку.

13. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено наречием:

А) У сильного всегда бессильный виноват.

Б) Наше завтра будет прекрасно.

В) В лагере кое-кто проснулся.

Г) Двое отправились в деревню за едой.

Д) Пусть сильнее грянет буря.

14. Укажите, какой частью речи выражено дополнение в предложении Завтра не будет похоже на сегодня:

А) существительным,

Б) прилагательным,

В) наречием,

Г) местоимением,

Д) числительным.

15. Какое словосочетание соответствует грамматическому значению «действие и его признак»?

А) иллюстрированный журнал,

Б) иллюстрации в журнале,

В) журнал с иллюстрациями,

Г) иллюстрировать журнал,

Д) интересно иллюстрировать.

16. Укажите словосочетание со связью примыкание:

А) зимнее утро,

Б) наступило утро,

В) рано утром,

Г) дождаться утра,

Д) по утренней дороге.

17. От каких прилагательных нельзя образовать наречия, имеющие степени сравнения:

А) плохой, хороший,

Б) городской, звериный,

В) сильный, свирепый,

Г) красивый, наивный,

Д) зеленый, длинный.

18. Укажите наречие с буквой –о на конце:

А) сначал.. скажи,

Б) раскалить докрасн..,

В) издавн... повелось,

Г) начист.. вымыть,

Д) слев.. от нас.

19. Выберите вариант с приставкой НЕ- в наречиях:

А) н..чуть не тревожиться,

Б) н..откуда не получать писем,

В) н..где разместить,

Г) н..мало не беспокоиться,

Д) н..сколько не волноваться.

20. В каком варианте наречие с НЕ пишется раздельно?

А) отнюдь (не)весело,

Б) поступить крайне (не)осторожно,

В) расположились (не)далеко,

Г) (не)стерпимо больно,

Д) (не)зачем так кричать.

Наречие

Ответы

Практическая работа №19

«Причастие и деепричастие»

А1. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Говоря о богатстве языка,…

в аудитории началась дискуссия.

у меня возник интерес к этой проблеме.

требуются конкретные примеры.

мы имели в виду главным образом его словарный запас.

А2. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами.

Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.

В целях содействия развитию литературы и литературного языка в ХVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности.

Во второй половине ХVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится преобладающим.

А3. Написание какого слова определяется правилом «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

магазинный;

странно;

одновременно;

запрятанную.

А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

1, 2, 3

2, 3, 4

1, 3

1, 2, 4

А5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

произнос..шь, преобразу..мый;

относ..шься, распуш..нный;

засмотр..шься, замет..вший;

перекин..шь, сломл..нный.

А6. В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

Наступила осень с (не) скончаемыми дождями, мокрыми дорогами, с тоской по вечерам.

Взмахивая головою и (не) понижая голоса, Наташа говорила что-то от себя, ласково скользя глазами по лицам слушателей.

(Ни) кто в пьесе не соглашается с Чацким в том, что прислуживаться безнравственно.

Где-то здесь, в нескольких шагах, раздавались (не) забываемые трели соловья, и тишина наполнилась дивными звуками.

А7. Укажите верное объяснение наличия или отсутствия запятой в предложении. (Знаки препинания не расставлены.)

Сопоставляя различные редакции мы имеем возможность проследить труд автора: его поиск наиболее точного слова.

1) Деепричастный оборот выделяется одной запятой.

2) Деепричастный оборот не выделяется запятой.

3) Причастный оборот стоит после определяемого слова и выделяется одной запятой.

4) Причастный оборот стоит перед определяемым словом и не выделяется запятой.

А8. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

Он пролез через частокол в сад, влез на дерево, раскинувшееся ветвями, упиравшимися в самую крышу дома.

Бедная старушка, лишённая последней надежды, уныло поплелась в хату.

Крик, двигавшейся в стороне, тучи диких гусей отдавался в дальнем озере.

Месяц с вышины неба давно уже озарял весь двор, наполненный спящими, густую кучу верб и высокий бурьян, в котором потонул частокол, окружавший двор.

А9. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые.

Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2) в таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5) обходиться без воды.

1, 3, 4

1, 2, 4

2, 3, 5

1, 4

А10. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые.

Уничтожая рыб (1) и птиц (2) щуки, конечно, приносят вред. Но (3) истребляя в первую очередь (4) больных и слабых рыб (5) щуки предупреждают распространение болезней среди обитателей водоема.

1, 4, 5

1, 2, 3, 4

3, 4, 5

2, 3, 5

В1. Из предложений 1-3 выпишите причастие:

(1)Ветер выл жалобно и тихо, во тьме ржали кони, из табора плыла нежная и страстная песня-думка. (2) Это пела красавица Нонка, дочь Макара. (3) Я знал ее голос густого, грудного тембра, всегда как-то странно, недовольно и требовательно звучавший - пела ли она песню, говорила ли "здравствуй". (М. Горький)

В2. Выпишите из предложения причастный оборот. (Знаки препинания не расставлены.)

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли незадолго до вечера обильно смоченной дождем.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения (знаки препинания не расставлены):

Собрав свои вещи плававшие по реке мы выбрались на берег вытащили злополучную лодку разожгли костёр и до утра обогревались…

Практическая работа №20

Служебные части речи

1. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Как ни старались китайцы сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.

А) ни (слитно),

Б) ни (раздельно),

В) не (раздельно),

Г) не (слитно),

Д) не (через дефис).

2. Укажите предложение, в котором есть отрицательная частица НИ.

А) Нельзя было (н..)почувствовать сурового великолепия северной природы.

Б) Скучен день до вечера, коли делать (н..)чего.

В) Олжас сохранял спокойствие (н..)возмутимое.

Г) Я тебя (н..)кому в обиду (н..)дам.

Д) Как (н..)старался отец казаться спокойным, я заметил его волнение.

3. Укажите правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении: Покорно, как ребенок, он слез с коня и остановился (н..)жив (н..)мертв перед Тарасом.

А) не (через дефис),

Б) ни (раздельно),

В) ни (слитно),

Г) не (слитно),

Д) не (раздельно).

4. Слитно пишутся предлоги:

А) (в)продолжение занятий, (в)течение суток,

Б) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,

В) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,

Г) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,

Д) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.

5. Определите, в каком из предложений нет формообразующей частицы:

А) Что это она все смеется?

Б) Трудно представить, что бы со мною случилось.

В) Пусть бор бушует под дождем.

Г) Да здравствуют знания!

Д) Давайте завтра отправимся в парк.

6. Укажите вариант с написанием слова через дефис:

А) не было (ни)у(кого),

Б) рассказать кое(про)кого,

В) были(же) случаи,

Г) (кое)какой товар,

Д) пришел (ни)с(чем).

7. Определите предложение, в котором частица пишется раздельно:

А) Тебе(ль) с ним тягаться!

Б) «Точно так(с),» - промолвил Петр.

В) В последние дни погода была довольно(таки) сырая.

Г) Книгу(то) ты прочел?

Д) А роман все(таки) хорош!

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово пишется раздельно:

А) Помириться с ним он все(таки) не захотел.

Б) Необходимо прийти (во)время.

В)Что(бы) ни говорили, а я выполню эту работу.

Г)Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.

Д) Смотри, кума, что(бы) не осрамиться.

9. Определите разряд модальных частиц в предложении:

Память оживляет даже камни прошлого и даже в яд, выпитый некогда, подливает капли меда.

А) указательные,

Б) вопросительные,

В) уточняющие,

Г) усилительные,

Д) восклицательные.

10. Укажите ССП с противительным союзом:

А) Мы собирались ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели ехать с нами.

Б) На реке было холодно и ветрено, зато рыба клевала.

В) Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.

Г) То птица из-под ног у них вспорхнет, то краснобокая лисица в кусты цветущие нырнет.

Д) Раздался треск, да стон перенесся через поле.

11. Укажите ССП с разделительным союзом:

А) Еще напор и враг бежит.

Б) Не то вода была холодная не то мой охотничий пес молод и глуп.

В) Вздрагивали оконные рамы а в печных трубах дико завывало.

Г) Его не тянуло к подушке однако ж он уперся локтем в нее.

Д) Весь дом казался спящим несмотря на яркое освещение.

12. Выберите предложение, в котором предлог пишется раздельно:

А) Стены были выкрашены какой-то голубенькой краской (в)роде серенькой.

Б) (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым.

В) Я хотел поговорить с вами (на)счет квартиры.

Г) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.

Д) Дальнейший наш путь был утомителен и (в)следствие этого малоинтересен.

13. Какие частицы пишутся через дефис?

А) –бы, -ли, -же, -нибудь,

Б) –бы, -ли, -ка, -то,

В) -нибудь, -ка, либо-, -то,

Г) –ежели, -ка, кое-, -нибудь,

Д) –же, -либо, -бы, -ка.

14. Укажите предложение с производным союзом:

А) Солнце не вышло из-за гор, но лучи его уже золотили верхушки деревьев.

Б) Ржавеют в арсеналах пушки, зато сияют кивера.

В) Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали.

Г) Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека.

Д) Подъезжая к реке, мы остановили лошадей и быстро соскочили на землю.

15. Выберите пример, в котором правильным является раздельное написание.

А) Молод, (за)то талантлив.

Б) Может, птица какая-нибудь (в)роде цапли.

В) Его ценят (за)то, что умен.

Г) Предмет (на)подобие куба.

Д) (По)утру я всегда чувствую себя лучше.

Служебные части речи

Ответы

Практическая работа №21

Тема: Синтаксис и пунктуация

Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.

Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.

Задачи:

1. Совершенствовать умения пунктуационного оформления предложения и текста;

2. Работать с несколькими источниками информации.

Обеспеченность занятия:

Учебно-методическая литература:

Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. - [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Златоуст, 2014. - 416 с. – (Эл.учеб.)

Справочная литература:

Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. - М.: ФЛИНТА : Наука, 2011. - 592 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2007.

Рабочая тетрадь в линию.

Ручка.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия

Вопросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

Дайте понятие однородности.

Какая связь между однородными членами предложения?

Назовите морфологическое выражение однородных членов.

Назовите условие, когда повторяющиеся слова не являются однородными членами предложения.

Задания для практического занятия:

Тест

Укажите, сколько в предложении однородных членов, если они есть (знаки препинания не расставлены):

а) нет однородных членов;

б) два однородных члена;

в) три однородных члена;

г) четыре однородных члена;

д) пять однородных членов

Язык Бунина прост почти скуп чист и живописен.

Четыре года ты ее не видел четыре года писем не писал.

Помню я вечер весенний розовый блеск облаков запах душистой сирени светлые окна прудов.

Весна посылает вести радостно ясно ново.

Солнце блестело и на только что распустившейся листве и на молодой траве и на всходах хлебов и на ряби быстрой реки.

Яркий майский день заиграл всеми своими голубыми красками.

Еще у древних необходимым условием усовершенствованного воспитания считалось путешествие.

Росло во мне желание жить водить большие корабли любить знакомиться дружить.

Незаметно зажглась и начала разгораться в небе оранжевая полоска зари.

Подхватил меня резкий ветер закружил забросил в тайгу.

Укажите, нужна ли запятая перед союзом да :

а) нужна;

б) не нужна

Сын раскрыл было рот да пошатнулся на ногах, позеленел в лице и вышел вон.

А жизнь сурова, она идет себе да идет по своим законам.

В настоящую лесную глушь забираются только белки да пестрый дятел.

Я давно хотел об этом рассказать да был чем-то огорчен.

А потом позвонил медведь да как начал, как начал реветь.

Определите, сколько запятых нужно поставить в предложении с однородными членами, соединенными союзом (союзами):

а) одну запятую;

б) две запятых;

в) три запятых;

г) не нужны запятые

Шли лесными тропинками и лесным бездорожьем забредали на хутора и в маленькие деревушки.

Глубоко-глубоко отражались в пруде и берег и вечернее небо и белые полоски облаков.

Я люблю эти темные ночи эти звезды и клены и пруд.

Дом был весь окружен этими видами этим воздухом да полями.

Небо на востоке посветлело и отливало зеленью.

В этом возгласе было и восхищение и благодарность и любовь.

Мы оглянулись и с трудом узнали знакомые и мирные места.

Укажите, какой знак пропущен в предложении с однородными членами:

а) запятая;

б) двоеточие;

в) тире;

г) все знаки стоят верно

Зимой и летом, днем и ночью, в шторм и в непогоду выходят в море корабли.

Все вокруг: и лесные дали, и небо, и широкая гладь канала посветлело.

Лиственные деревья: осина, ольха, береза – еще голы.

Все вижу стволы, прошлогодние листья, сухие стебли трав.

В поздний час все домашние в сборе братья, сестры, отец и мать.

И леса твои, и поля твои все забрал бы с собой.

Ужинали все вместе и оба лесничих, и кучер, и женщины.

Все вокруг: подсолнухи акации и сухая трава – были покрыты пылью.

Был там липовый парк и леса, и вековое безмятежное спокойствие.

Вся мебель: диваны, столы и стулья были сделаны из красного дерева.

Инструкция по выполнению практического занятия

Внимательно прочитайте задание.

Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения практической работы.

Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия

Тестовые задания

Порядок выполнения отчета по практическому занятию

Работа выполняется в рабочей тетради.

При помощи таблицы распределите ответы по заданиям по образцу.

Практическая работа №22

Практическое занятие Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.

Задачи:

Различать простое и сложное предложения;

Правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;

Читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.

Обеспеченность занятия:

Учебно-методическая литература:

Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. - [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Златоуст, 2014. - 416 с. – (Эл.учеб.)

Справочная литература:

Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. - М.: ФЛИНТА : Наука, 2011. - 592 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2007.

Рабочая тетрадь в линию.

Ручка.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия

В [pic] опросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

Что такое простое предложение?

Что такое сложное предложение? Его основные признаки.

Когда перед союзом И ставится запятая, а когда – нет?

Какие виды сложных предложений вы знаете?

Задания для практического занятия:

Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения

Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.

На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.

Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.

Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.

Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени

Б. придаточное определительное

В. придаточное условное

Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

  [pic] [pic]

Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А. …, как будто хотел мне что-то сказать.

Б. …, что слушали, не проронив ни слова.

Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Узнайте, пожалуйста,…

Б. С тех пор как мы поселились у озера,…

В. Девушка так мило улыбалась,…

Г. Мне нравятся песни,…

Инструкция по выполнению практического занятия

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения практической работы.

Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия

Тестовые задания

Порядок выполнения отчета по практическому занятию

Работа выполняется в рабочей тетради.

При помощи таблицы распределите ответы по заданиям по образцу.

Практическая работа №23

Практическое занятие Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.

Цель: разбор сложных вопросов пунктуации.

Задачи:

Различать простое и сложное предложения;

Правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения;

Читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.

Обеспеченность занятия:

Учебно-методическая литература:

Глазунова О.И. Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях. В 2 ч. - [Электронный ресурс]:- 3-е изд., испр. и доп. - СПб. : Златоуст, 2014. - 416 с. – (Эл.учеб.)

Справочная литература:

Немченко, В. H. Грамматическая терминология [Электронный ресурс]: словарь-справочник / В. Н. Немченко. - М.: ФЛИНТА : Наука, 2011. - 592 с.

Ожегов С.И. Словарь русского языка. Ок. 53000 сл. / Под ред. Проф. Л.И. Скворцова. – 24-е изд. испр. – М.: ООО Изд – во Оникс, ООО Изд – во Мир и Образование, 2007.

Рабочая тетрадь в линию.

Ручка.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме практического занятия

В [pic] опросы для закрепления теоретического материала к практическому занятию:

Что такое простое предложение?

Что такое сложное предложение? Его основные признаки.

Когда перед союзом И ставится запятая, а когда – нет?

Какие виды сложных предложений вы знаете?

Задания для практического занятия:

Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения

Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.

На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.

Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.

Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений.

Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени

Б. придаточное определительное

В. придаточное условное

Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

  [pic] [pic]

Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А. …, как будто хотел мне что-то сказать.

Б. …, что слушали, не проронив ни слова.

Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Узнайте, пожалуйста,…

Б. С тех пор как мы поселились у озера,…

В. Девушка так мило улыбалась,…

Г. Мне нравятся песни,…

Инструкция по выполнению практического занятия

1. Внимательно прочитайте задание.

2. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения практической работы.

Методика анализа результатов, полученных в ходе практического занятия

Тестовые задания

Порядок выполнения отчета по практическому занятию

Работа выполняется в рабочей тетради.

При помощи таблицы распределите ответы по заданиям по образцу.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ВИДЫ РАЗБОРА

Стилистика

Основные понятия

Стилистика – раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка

и языковые средства, создающие их особенности.

Стиль языка – это совокупность языковых особенностей – лексических,

грамматических, фонетических, предающих речи определенную окрашенность,

делающую ее разговорной, научной, деловой и т.д.

Современный русский язык состоит из 5 стилей:

разговорный стиль;

научный стиль;

официально-деловой стиль;

публицистический стиль;

художественный стиль.

Лексика

Основные лексические понятия

Лексическое значение—конкретное название предме­та, признака, действия, со­стояния, явления: девочка — ребенок женского пола.

Грамматическое значение — отношение к определённой час­ти речи: девочка — имя сущес­твительное.

Однозначность слова:дове­рие— уверенность в чьей-либо добросовестности, искреннос­ти, порядочности.

Многозначность слова: до­клад — 1) публичное сообщение на определенную тему; 2) устное или письменное сообщение ру­ководителю о служебном деле.

Прямое значение: волк воет

Переносное значение (осно­ванное на прямом и связанное с ним по смыслу): ветер воет.

Лексика с точки зрения происхождения употребления

Синонимы - это слова одной и той же части речи, обозначающие одно и тоже, но различающиеся друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, например: гиппопотам –бегемот, алый -красный.

Антонимы – это слова, различные по звучанию, имеющие прямо противоположные значения: правда – ложь, добрый – злой, говорить - молчать.

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло, употребляемое в зубоврачебном деле».

Историзмы - это слова, обозначающие исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, ставшие неактуальными понятиями, например: кольчуга, барщина, конка.

Архаизмы - это устаревшие названия существующих и в современности явлений и понятий, для обозначения которых возникли другие, современные названия.

Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов, явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.

Лексический разбор слова (разбор под цифрой 5)

Лексический разбор слова должен проводиться при помощи лингвистических словарей: толкового словаря, словаря синонимов, антонимов, омонимов; фразеологического словаря русского языка.

Схема лексического разбора слова

1. Определите лексическое значение слова в контексте.

2. Если слово многозначно, укажите другие его значения.

3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое;

б) переносное.

4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.

5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.

6. Подберите антонимическую пару к данному слову.

7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.

8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.

9. Определите, является ли слово устаревшим.

10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.

Примеры лексического разбора слова

Завершив свои операции, фронты один за другим останавливались на достигнутых к весне рубежах. (К. Симонов)

1. Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).

2. Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая операция; г) почтовые операции.

3. Значение прямое.

4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.

5. Слово заимствовано из латинского языка.

6. Слово профессиональной лексики (военная терминология).

7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.

С лечебной целью используют корни и корневища элеутерококка, собранные осенью. (В. Ягодка)

1. Корень – в данном предложении слово “корень” имеет значение “вросшая в землю часть растения, через которую оно всасывает соки из почвы”.

2. Слово многозначно: а) часть растения, б) часть основания, в) первопричина, г) часть слова, д) алгебраическая операция, функция, е) число, обращающее в ноль или тождество

3. В предложении употреблено в прямом значении.

4. Омонимов, синонимов, антонимов в данном значении не имеет.

5. Исконно русское.

6. Слово общеупотребительное, употребляется во всех стилях речи.

7. Слово не является устаревшим, входит в активный словарный запас.

8. Слово входит во фразеологизмы: зри в корень, вырывать с корнем, корень зла, на корню, под корень, пустить корни.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Основные понятия

Фонетика – раздел языкознания, изучающий способы образования и акустические свойства звуков человеческой речи.

Звук речи – кратчайшая, далее неделимая единица речи, произносимая за одну артикуляцию.

Артикуляция – работа органов речи, направленная на производство звуков.

Графика – прикладная область языкознания, устанавливающая состав начертаний, употребляемых на письме, и звуковое значение букв, т.е. соотношение между буквами алфавита и звуками речи. В графическую систему языка входят также знаки препинания, ударение, дефис и др.

Орфоэпия–раздел языкознания, изучающий нормативное произношение, а также совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее произносительным нормам литературного языка.

Порядок фонетического разбора.

1.Орфографическая запись слова.

2.Отметить возможность переноса.

3.Фонетическая запись слова .

4.Разделить слово на слоги и определить место ударения .

5.Охарактеризовать все звуки по порядку .

Для гласных указать, какие они- ударные или безударные , какими буквами обозначены.

Для согласных указать какие они- звонкие или глухие ,парные или непарные, твердые или мягкие , какими буквами обозначены .

6.Указать количество звуков и букв .

7.Отметить случаи несоответствия звука букве .

Образец фонетического разбора.

серенького[с'эр'ин'кава]

с [с'] — согласный, парный, глухой, мягкий;

е [э] — гласный, ударный;

р [р'] — согласный, непарный, звонкий, мягкий;

е [и] — гласный, безударный;

н [н'] — согласный, непарный, звонкий, мягкий;

ь [—] — звука не обозначает;

к [к] — согласный, парный, глухой, твёрдый;

о [а] — гласный, безударный;

г [в] — согласный,парный, звонкий, твёрдый;

о [а] — гласный, безударный;

10 букв, 9 звуков

Морфемика. Словообразование

Основные понятия

Морфемика - это раздел языкознания, который изучает типы и структуры морфем, их отношения друг другу и к слову в целом.

Морфема - это минимальная неделимая значимая часть слова, т.е. за фонетической формой закреплено определенное значение.

В русском языке есть слова изменяемые и неизменяемые. Первые состоят из основы (т.е. части слова, которая содержит лексическое значение) и окончания (т.е. части слова, которая указывает на отношения данного слова с другими словами в предложении), вторые - только из основы.

В основу обязательно входит корень (основная часть слова, которая является общей для всех родственных слов), также там могут быть приставки (морфемы, стоящие перед корнем) и суффиксы (морфемы, стоящие после корня перед окончанием, если оно есть). Все значимые части слова, кроме корня, называются аффиксами.

По функции аффиксы делятся на:

- словообразовательные или словообразующие (служат для образования новых слов): антидемократический (словообразовательная приставка), смелость (словообразовательный суффикс);
- формообразующие или словоизменительные (служат для образования форм слов): кошки (окончание), быстрее (формообразующий суффикс).

Порядок морфемного разбора

1. Определить, какой частью речи является слово.

2. Выделить его основу, окончание (если оно есть); указать
грамматическое значение окончания.

3.Выделить корень.

4.Выделить приставки и суффиксы (если они есть).

Образец разбора

Предъянварский

Это слово — прилагательное.

Окончание -ий, основа — предъянварск-.

Корень слова - январ-.

Приставка — пред-; суффикс ск-.

Словообразование — раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

Способы образования слов.

Новые слова в русском языке образуются на основе слов, словосочетаний, реже — предложений, которые для нового слова являются исходными.
Слова в русском языке образуются следующими способами: приставочным, суффиксальным, приставочно - суффиксальным, бессуффиксным, сложением, переходом одной части речи в другую.

Порядок словообразовательного разбора

Производящая основа — это основа, от которой образуется
другая основа, называемая производной. Одна производящая ос-
нова может стать источником для образования одной или не-
скольких производных основ.

1. Выделить производящую основу и производящее слово.

Выделить словообразовательное средство (суффикс, при­ставку и т. д.).

Определить способ словообразования (приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение, переход одной части речи в другую).

Образцы словообразовательного разбора

Занавеска

Производящая основа — занавеси-, производящее слово — занавесить, производящая основа в данном случае выступает в усеченном виде: занавес-.

Словообразовательное средство: - к-.

Способ образования — суффиксальный.

Мореплаватель

Производящие основы — мор-и плава-, производящие слова — море и плавать.

Словообразовательные средства — соединительная гласная е

и суффикс -тель-.

Способ словообразования — сложение с одновременной суф­фиксацией, т. е. суффиксально-сложенный способ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439433-programma-prakticheskih-rabot