Мастер- класс «Психологические упражнения способствующие оздоровлению и развитию музыкально-ритмических способностей детей ОВЗ»

Мастер- класс «Психологические упражнения способствующие оздоровлению и развитию музыкально-ритмических способностей детей ОВЗ».

Материал рассчитан: для учителей ритмики, музыки, логопедов, психологов, педагогов дополнительного образования, музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений.

Цель мастер - класса: познакомить (учителей ритмики, музыки, логопедов, педагогов дополнительного образования, музыкальных руководителей детских учреждений) с комплексом приёмов и упражнений, способствующих созданию устойчивой мотивации и потребности в сохранении здоровья и развитию музыкальных и музыкально – ритмических способностей.

Задачи:

- познакомить участников с планом проведения мастер-класса, с целью и задачами;

- раскрыть содержание мастер класса по средствам выполнения комплекса приёмов, упражнений и заданий;

- показать практическую значимость использования данного комплекса приёмов, упражнений;

- убедить педагогов в целесообразности использования данных приёмов и упражнений в практической деятельности: при проведении праздников, развлечений, на уроках, факультативах и кружковой деятельности по музыке.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами и упражнениями, в которых используются элементы здоровьесберегающих технологий: предлагаемый на уроках и вне урочное время. Упражнения можно использовать в целях развития музыкально –ритмических способностей и профилактики заболеваний задержки речевого развития, органов дыхания.

Продолжительность проведения: 20-25 минут.

Сценарий мастер-класса

Дорогие коллеги! Добрый день, приветствую Вас на мастер-классе!

Меня зовут Юлия Николаевна и я представляю Камскополянскую школу №1!

Наша работа будет направлена на знакомство с приемами и упражнениями по музыке и коррекционной ритмике во внеурочное и урочное время. Все эти приемы способствуют:

укреплению опорно-двигательной системы и развитию музыкальности.

Музыка и коррекционная ритмика является одной из своеобразных форм активной терапии, средством специально подобранных методов и методик, направленных на преодоление различных недостатков.

Почему я выбрала данную тему? У меня 4 года обучаются дети с ДЦП и ЗПР. Но они очень любят петь и танцевать. Когда я работаю с этими детьми, то у нас что-то получается, что-то нет.

Предлагаю вашему вниманию игры, упражнения, которые вы можете использовать на уроках, занятиях и в повседневной жизни детей для развития их музыкальных и творческих способностей

1.УГАДАЙ-КА! 

Музыкальный ритм настолько ярко выражает мелодию, что по нему можно угадать знакомую песню или мелодию. Мы сейчас убедимся в этом.

Игра «Угадайте песню по ритмическому рисунку» (Палочки)

Звучит ритмический рисунок популярной песни В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже» в исполнении участников с красными нотками на деревянных палочках. Предлагается зрителям назвать песню.

Такое упражнение развивает мышление, чувство ритма и слух у детей с ОВЗ.

2. Ритмическая игра «Кто внимательней»

Звучит полька «Добрый жук». Участники на каждую фразу поочередно выполняют ритмические движения, звучащие жесты: а)хлопок; б)шлепок по коленям; в)притоп; г)два пальчика над головой.

В таких играх используются звучащие жесты (хлопки, щелчки, шлепки, притопы), при этом у детей вырабатывается быстрота реакции, внимание, умение действовать коллективно, развивается координация движений.

3. Поем молча 

Упражнение «Испорченная пластинка»

Исполняется фрагмент песни «Кузнечик» В.Шаинского и одновременно сопровождается пение ритмическими хлопками

Четная строка поется вслух, нечетная про себя.

В траве сидел кузнечик,                         вслух

В траве сидел кузнечик,                     про себя

Совсем как огуречик                                 вслух

Зелененький он был.                             про себя

Представьте себе, представьте себе           вслух

Совсем как огуречик.                             про себя

Представьте себе, представьте себе           вслух

Зелененький он был.                               про себя

Такое ритмическое упражнение помогает развивать внутренний слух у детей.

4.Театр пантомимы 

Упражнение «Сказочные человечки»

Участники игры двигаются ритмично под музыку изображая:

а) деревянных человечков, как Буратино   двигают руками, ногами - на шарнирах;

б)   человечков стеклянных - идут осторожно, на носочках, боятся «разбиться»;

в) веревочных человечков - расслабленные мышцы рук, ног, головы, руки двигаются хаотично;

г) человечков чугунных, тяжело переступая, напряженно, медленно, суставы неподвижны.

Игротренинги - помимо широкого спектра развивающих задач, решают проблему увлекательного и полезного занятия. Подобное коллективное творчество позволяет даже робкому ребенку проявить себя, тем более, что некоторые роли (или партии) могут исполнять несколько детей одновременно. Взрослый мягко направляет детей, не подавляя инициативу, поддерживая их поиски.

5. Танцтерапия 

Звуки мы изображаем с помощью движений.

Исполняем и творим с большим воодушевлением.

Приглашаю участников исполнить ритмическую турецкую детскую песню с движением «Я рисую солнце»»

Двигательные упражнение с пением, звучащими жестами «Я рисую солнце»»

Движение под музыку обладает положительным влиянием на психику. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.

6.Релакс 

Упражнение "Куклы-марионетки"

Представьте, что к каждому их суставчику привязана нить. С начала все нити натянуты: "куклы" стоят с прямыми спинами и высоко поднятыми руками, так как к кончикам их пальцев тоже привязаны нити. Но вот я начинаю поочередно "отрезать ножницами" нити, идущие от пальцев, и они свободно опускаются. Когда "отрезаю" нити от локтей, свободно опускаются руки. Дальше "отрезаю" ниточки от головы, спины, коленей. Наша "марионетка" совсем расслабилась и либо села на корточки, либо мягко опустилась на пол).

Я- кукловод взяв в руки воображаемую ножницы отрезаю воображаемые нити, держащие конечности участников-марионеток.

Это упражнение учит детей релаксации (расслаблению).

Вывод. В музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит, так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.

Таким образом в процессе коррекционной работы происходят следующие изменения:

Улучшаются: умение переключаться с одного движения на другое, координация движений, равновесие, ловкость, точность, реакция; улучшается настроение.

Снижаются: нервозность, суетливость, возбудимость, вялость мышечного тонуса, заторможенность.

Наша память сохраняет

10% из того, что мы слышим

50% из того, что мы видим

90% из того, что мы делаем

Нормализуются: звуко- произносительный, ритмический, слух, зрительное восприятие.

Целью данного мастер-класса было познакомить педагогов с комплексом приёмов и упражнений, способствующих созданию устойчивой мотивации и потребности в сохранении здоровья и развитию музыкальных и музыкально – ритмических способностей, а так же убедить педагогов в целесообразности использования данных приёмов и упражнений в практической деятельности: при проведении праздников, развлечений, на уроках, а так же факультативах и кружковой деятельности не только в начальных класса , но и в средних и старших классах.

Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Ребенок должен жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества…Без этого- он засушенный цветок».

Поэтому, я считаю, что все перечисленные методы и упражнения имеют свою специфику и способствуют повышению эффективности оздоровления и развития музыкально-ритмических способностей детей ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439514-masterklass-psihologicheskie-uprazhnenija-sp