Протокол заседания педагогического совета АНОО «Гуманитарная школа» 3

Протокол

заседания педагогического совета АНОО «Гуманитарная школа» г.Дедовск

от 21.02.2019г. №3

Присутствовало: учителей 13

Отсутствовало: учитель 0

Повестка дня:

Выполнение решений педагогического совета № 2 от 19 ноября 2018 года

Итоги успеваемости учащихся 2-9 классов по итогам II триместра и 10-11х классов по итогам первого полугодия 2018- 2019 учебного года

Роль педагога, классного руководителя в работе с одаренными детьми

1.СЛУШАЛИ директора школы Н.В.Доброхотову. Она проанализировала итоги выполнения решения педагогического совета № 2 от 19 ноября 2017 года.

По пятницам проводились индивидуальные собеседования с учителями по вопросам посещения дополнительных занятий слабоуспевающими учащимися. Информация по данному вопросу регулярно доводится до сведения родителей учащихся. Классными руководителями Москаленко А.В., Шульгиной Л.В скорректирована индивидуальная работа с неуспевающими учащимися.

Решение:

Принять информацию к сведению.

Решение принято единогласно.

2. СЛУШАЛИ заместителя директора по учебно-воспитательной работе Филатову И.В. Она представила справку по итогам мониторинга успеваемости учащихся во 2 триместре 2018 – 2019 учебного года.

Ирина Федоровна отметила, что программа выполнена по всем предметам учебного плана, отставания по программе нет, практическая часть программы выполнена во всех классах по всем предметам; отчеты представлены всеми учителями и классными руководителями в установленный срок; количество учащихся в школе по сравнению с 1 триместром уменьшилось:

В течение 2-ого триместра в АНОО «Гуманитарная школа» прибыло 5 учеников.

Отмечается увеличение количества учащихся, имеющих одну «4» .

Увеличение количества учащихся с одной «4» обусловлено недостаточной организацией индивидуальной работы с учащимися, а также недостаточной совместной работой классных руководителей и учителей-предметников с этой категорией учеников (по итогам предварительной аттестации).

Статистический анализ пропусков уроков учащимися показал, что наибольшее количество пропусков уроков во 2-ом триместре, приходящееся на 1-го ученика, отмечается по причине болезни.

Выступили:

Москаленко А.В., учитель истории, считает, что усиление индивидуальной работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию к обучению, может способствовать повышению качества знаний и данная форма работы в полной мере соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Считает необходимым продолжить индивидуальную работу не только со слабоуспевающими учащимися, но и с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению.

Шульгина Л.В., учитель русского языка, считает целесообразным провести предварительную аттестацию в начале марта 2019 года в целях предотвращения неуспеваемости учащихся.

РЕШИЛИ:

1. Усилить индивидуальную работу с учащимися 5-9 классов, имеющих одну «3»

Срок исполнения – в течение третьей четверти

Ответственные – учителя-предметники, классные руководители 1-11 классов

2.Проводить собеседование с учителями-предметниками, имеющими большое количество учащихся с одной «3».

Срок исполнения –в течение третьей четверти

Ответственные – заместитель директора по УВР Филатова И.В.

Решение принято единогласно

3.СЛУШАЛИучителя информатики Машнову А.М, которая обратила внимание на организацию учебно – исследовательской и проектной деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности при реализации ФГОС, рассмотрев при этом понятия проекта и проектной деятельности, исследования и исследовательской деятельности учащихся, проектно-исследовательской деятельности. Анна Михайловна обратила внимание на классификацию проектно-исследовательской деятельности: по составу участников, по целевой установке, по тематике, по срокам реализации. Проектно-исследовательская может быть организована как индивидуально, в микрогруппах, так и коллективно.

В практике используются следующие виды проектов:

исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

ролево-игровые(с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

информационно-практико-ориентированные:дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

творческие(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная неделя»)

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть «ощутимы», а в основе проектирования должны быть:

идея направленности на результат;

привлекательность своим продуктом;

внешний результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности;

внутренний результат – опыт деятельности – стал бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Есть педагоги, которые считают, что исследовательская работа и создание проекта ничем не отличаются: ведь элементы исследования всегда присутствуют в учебном проекте. Суть различия заключается в том, что при совместном планировании деятельности учителя и учащихся, она направлена на решение конкретной проблемы (задачи) или создание определённого продукта. А исследовательская деятельность отличается более высоким уровнем творчества учащихся; исследование не имеет схемы, и учитель не знает конечного продукта, к которому придёт ученик. Но при этом для достижения поставленных целей в результате и исследовательской, и проектной деятельности конкретные сведения или знания должны быть найдены самими учащимися. Роль учителя заключается в организации совместной работы с учениками, реально сотрудничая в ходе овладения знаниями. Каждый школьник, участвующий в исследовательской и проектной деятельности, выступает как субъект деятельности, что мобилизует и развивает все его способности. Проект учащихся может быть долгосрочным или краткосрочным, а исследовательская работа всегда занимает достаточно много времени.

ВЫСТУПИЛИ:

Коршкова С.В., учитель начальных классов. Она обратила внимание на важность использования метода проектов в полноценном всестороннем развитии ребенка. Елена Александровна представила творческие и интеллектуальные проекты учащихся, которые представляют собой логически законченные работы.

РЕШИЛИ:

Организовать учебно- исследовательскую и проектную деятельность учащихся на уроках .

Срок исполнения – в течение учебного года

Принимать активное участие в конкурсе исследовательских и проектных работ младших школьников «Я - исследователь».

Срок исполнения – постоянно

Ответственные – Чикильда А.Ю.

Проанализировать использование методики проектов, мини-проектов в преподавании учебных предметов в классах, реализующих ФГОС.

Срок исполнения – январь – май 2019

Ответственные – руководители ШМО учителей - предметников

Решение принято единогласно

Председатель педсовета Доброхотова Н.В.

Секретарь Кондратова Е.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439691-protokol-zasedanija-pedagogicheskogo-soveta-a