Рабочая программа по ОБЖ 6 кл

Министерство образования и науки Российской Федерации

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Устьянская средняя общеобразовательная школа»

Бурлинского района Алтайского края

658815 Алтайский край Бурлинский район с.Устьянка ул.Советская 67

Телефон 8(38572)25-3-79, Е- mail: brl_usha@mail.ru

Рабочая программа

по ОБЖ для 6 класса

на 2020– 2021 учебный год

Образовательная область:«Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности» (ФГОС)

Составитель: Лашина Любовь Владимировна

учитель высшей

квалификационной категории

с.Лесное, 2020 г.

Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности в 6 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, авторской программы под ред. Н.Ф. Виноградовой., планируемых результатов основного общего образования и ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту: 1.Основы безопасности жизнедеятельности :5 - 6 классы : программа / под ред. Н.Ф. Виноградовой.  - Москва : Вентана - Граф, 2016 . -  (Алгоритм Успеха)

2.Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.– 2-е издание, испр. и дораб. – М.: Вентана - Граф, 2016 год.

2.Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: методическое пособие / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.– 2-е издание, испр. и дораб. – М.: Вентана - Граф, 2016 год.

Основными задачами изучения данной предметной обла­сти являются следующие:и осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и чрезвычайных ситуациях, ов­ладения умением ориентироваться в них;

воспитание способности к восприятию и оценке жиз­ненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;

формирование представлений о причинах возникнове­ния опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;

воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

На изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 6 классе отводится 1 ч в неделю. Программа рассчита­на на 35 ч. (35 учебных недель).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане; количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

На изучение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 6 классе отводится 1 ч в неделю. Программа рассчита­на на 35 ч. (35 учебных недель)

Программное содержание.

Введение

Необходимость изучения предмета ОБЖ. Характеристика понятий «жизнедеятельность», «безопасность», «здоровый образ жизни», «ситуация, опасная для жизни», «чрезвычайная ситуация». Символическое изображение правил ОБЖ. Человеческий фактор как основная причина возникновения чрезвычайных ситуаций.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Работа в группах: рассказы учащихся на тему «Зачем мы изучаем ОБЖ». Составление словарика: характеристика понятий, необходимых при изучении ОБЖ.
Регулятивная деятельность: анализ и оценка подготовленных суждений — значение термина или понятия.
Подготовка к прогулке
Необходимость правильной подготовки к прогулке для устранения причин неприятных последствий. Выбор одежды и обуви с учётом времени года, состояния погоды, предполагаемых занятий и игр на прогулке.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Чтениеианализтекста «Подготовка к прогулке».
Работа в парах: анализ информации, представленной
в иллюстрациях по данной теме.
Учебный диалог: зададим друг другу вопрос: «Готов ли ты к прогулке?»
Работа с рубрикой «Медицинская страничка». Создание карточек-­символов, отражающих приёмы снятия усталости.
На игровой площадке
Причины возникновения рискованных и опасных ситуаций во время прогулки. Меры безопасного использования качелей, игрового оборудования и сооружений на площадке.
Особенности поведения на игровой площадке при условии близости игровой зоны для самых маленьких детей. Предусмотрительность и осторожность во время игр. Правила проведения спортивных игр (футбол, волейбол, хоккей и др.) при небольших размерах игровой площадки и близости дороги
или шоссе. Правила езды на велосипеде, на роликовых коньках. Зимние игры. Безопасность катания на санках, ледянках.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Рассказ учителя о правилах поведения на игровой площадке и причинах возникновения опасных для играющих ситуаций.
Чтениеианализтекста «Крылатые качели».
Работа в парах: анализ ситуаций, изображённых на рисунках.
Учебный диалог: правила езды на велосипеде.
Работа в парах: составление памятки «Ездим на роликовых коньках».
Учимся оказыватьпервую помощь
Первая помощь при переломах и вывихах. Поиск подростками «приключений»: оправдан ли риск.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Практическая работа: первая помощь при травмах.
Учебный диалог: зададим друг другу вопросы по теме.
Встреча с животными
Животные на игровой площадке. Особенности поведения собаки в зависимости от настроения, ожидания опасности, отношения к человеку. Правила поведения при встрече с собакой, находящейся без хозяина.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Чтениеианализтекста «Собака не всегда друг».
Практическая работа: оценка поз и мимики собаки; первая помощь при укусе.
Учебный диалог: анализ и оценка жизненных ситуаций (стоит ли рисковать).
Ориентирование
Ориентирование на местности. Что такое ориентир. Ориентирование по компасу, солнцу и часам, Полярной звезде, местным признакам. Измерение расстояния на местности.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Практические работы (в классе, на участке школы, в ближайшем парке): ориентирование на местности разными способами; измерение расстояний на местности.
Учебный диалог: анализ правил поведения в лесу.
Работа в парах: составление памятки на тему «Если вы заблудились в лесу».
Оценка рефератов учащихся «История создания компаса».
Правила поведенияво время прогулок и на экскурсии
Характеристика опасностей, которые могут встретиться во время прогулок на природе. Общие правила поведения во время экскурсий в природу.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Работа с рубрикой «Вспомните»: использование имеющегося опыта (правила поведения на экскурсиях).
Учебный диалог: работа с иллюстрациями и текстами учебника.
Если встретиласьопасность
Правила поведения в экстремальных (аварийных) ситуациях (потеря ориентировки, незнакомая местность и др.).
Опасные встречи (звери, насекомые, змеи). Первая помощь при укусе насекомого, змеи, других животных.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Работа в парах: анализ и оценка опасностей неправильного поведения.
Рассказ-объяснениеучителя «Когда животные опасны».
Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте по данной теме.
Анализ информации, представленной в рубрике «Для любознательных».
Практическая работа: оказание помощи при укусе насекомых и змей.
Расширим свои знанияо змеях
Какие змеи обитают в разных регионах нашей страны. Внешний вид, повадки разных змей: обыкновенной гадюки, гюрзы, эфы. Опасность, которую представляют эти змеи. Правила поведения при встрече со змеёй.
Структура урока, основные методы и приёмы
Просмотр и обсуждение видеофильма «Всё о змеях».
Ядовитые растения и грибы
Определение ядовитых растений и грибов по внешнему виду.
Структура урока, основные методы и приёмы
Просмотр и обсуждение видеофильмов «Ядовитые растения», «Ядовитые грибы».
Работа с иллюстративным материалом и гербарием.
На водоёме
Правила поведения на водоёмах. Выбор и оценка места для купания. Первая помощь при судорогах, солнечном ударе, утоплении. Оценка состояния льда для передвижения по нему в осеннее, зимнее и весеннее время. Переправа через водные преграды.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Учебный диалог (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): выбор места для купания.
Формулирование вывода: правила купания и катания на лодках.
Работа в парах: правила нахождения на льду, правила организации переправы.
Работа с рубрикой «Медицинская страничка»: оценка информации, представленной в тексте по данной теме.
Проектная деятельность
Чтобы экскурсия в природу была безопасной.
Структура уроков, основные методы и приёмы
Представлениегруппами проектов на тему «Экскурсия в природу и её организация».
Оценкаклассом содержания и презентации проекта.

Практические работы
Способы тренировки дыхательной системы (дыхательные
упражнения); проверка степени загрязнения воды; режим питания подростков; овладение приёмами тренировки глаз; выполнение физических упражнений; индивидуальная программа закаливания; правила безопасного пользования компьютером; выбор безопасного пути из дома в школу; оценка
ситуаций, связанных с поведением в школе; репетиция
эвакуации из помещения школы при возникновении пожара;
первая помощь при лёгких травмах; овладение навыком работы с компасом; определение сторон света по солнцу; определение сторон света по местным признакам; измерение расстояний на местности; приёмы искусственного дыхания; отличительные признаки ядовитых для человека грибов.

Структура дисциплины

Требования к результатам обучения основам безопасности жизнедеятельности

Личностными результатами обучения в 6 классах яв­ляются:

• осознание важности здорового образа жизни;

• соблюдение правил здорового образа жизни;

• соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;

и способность оценивать своё поведение в разных жиз­ненных ситуациях с точки зрения безопасности;

я способность предвидеть опасные ситуации и избе­гать их;

• быть готовыми к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуа­циях, которые нарушают его, и причинах их возникно­вения;

использование полученных знаний в учебных ситуаци­ях, применение знаний для прогнозирования и оценки пове­дения;

расширение кругозора и культурного опыта школьни­ка, формирование умения воспринимать мир не только ра­ционально, но и образно.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Критерии оценки устного ответа:

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников.

Оценка «5»: ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование различных источников знаний; ответ самостоятельный, изложение логичное, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших фактах и закономерностях современности.

Оценка «4»: ответ удовлетворяет ранее названным требованиям; ответ полный, правильный, доказательный; есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя; изложение недостаточно систематизированное и последовательное.

Оценка «3»: ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но не чётко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей; непоследовательное и неаргументированное изложение материала; ошибки в использовании примеров.

Оценка «2»: ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала; отсутствуют ответы на вспомогательные вопросы учителя; грубые ошибки в определении понятий.

            Критерии оценки выполнения тестовых работ:

Оценка «5» ставится в том случае, если верные ответы составляют 90-100 % выполнения работы.

Оценка «4» ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего количества заданий.

Оценка «3»ставится в том случае, если верные ответы составляют 50 – 70 % от общего количества заданий.

Оценка «2»ставится в том случае, если верные ответы составляют менее 50% от общего количества заданий.

Критерии оценки самостоятельной или контрольной работы

Оценка «5»: работа полностью выполнена; учащийся самостоятельно справляется с предложенной работой и в силах выполнять дополнительные, творческие задания или задания повышенной сложности.

Оценка «4»: работа выполнена с небольшими недочетами; учащийся справляется с предложенной работой, допускает негрубые ошибки.

Оценка «3»: работа выполнена частично; учащийся допускает ошибки.

Оценка «2»: работа не выполнена; учащийся либо вообще не справляется с работой, либо выполняет лишь небольшую ее часть с помощью учителя и с грубыми ошибками

Календарно - тематическое планирование 6 класс

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

Виноградова Н.Ф. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-7 классы: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Н.Ф.Виноградова, Д.В.Смирнов, Л.В. Сидоренко и др.–с изменениями. – М.: Вентана - Граф, 2020 год.

Оборудование и приборы

1. Аптечка первой медицинской помощи, шины, резиновый жгут, бинты.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор, настенный экран.

Сайты, используемые при подготовке и проведении занятий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/439699-rabochaja-programma-po-obzh-6-kl