Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса (УМК «Школа России»): календарно-тематическое планирование по ФГОС

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержденным МОИН РФ 06.10.2009г), в соответствии с «Примерной программой по учебным предметам»(Москва «Просвещение»2011г), «Планируемыми результатами начального общего образования» (Москва «Просвещение»2011г) и авторской программой авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение. 1-4 классы» (Москва «Просвещение»2011г). Рабочая программа ориентирована на использование УМК образовательной программы «Школа России» и предполагает использование учебника Литературное чтение 3 класс Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др..

Общая характеристика учебного предмета

Цели:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

Задачи:

1.Освоить общекультурные навыки чтения и понимание текста;

2. Овладеть речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Формировать нравственные ценности и эстетический вкус младшего школьника;

Структура учебного предмета

 Программа "Литературное чтение" имеет два основных направления:

знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;

формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы - коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование у них всех видов речевой деятельности, и прежде всего на развитие навыка чтения: от чтения вслух (громко-речевой его формы) до чтения про себя.

Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения.

Содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельностидает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности –содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевойдеятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Общеучебные умения

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Ценностные ориентиры

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедливостью, правдой… огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к Родине, к другим людям.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ в УП МБОУ Ирбинской СОШ №6 на изучение предмета в начальной школе выделяется 136 ч в 3 классе (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Результаты изучения предмета

Личностные результаты:

1) принял и освоил социальную роль обучающегося;

3) несет ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

4) сотрудничает со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умеет срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливает поступки героев.

Метапредметные результаты:

1) овладел способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умеет планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3) понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) овладел навыками смыслового чтения текстов;

5)договаривается о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществляет взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливает собственное поведение и поведение окружающих;

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

делит текст на части, озаглавливает их;

выбирает наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составляет устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышляет о характере и поступках героя;

относит произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;различает народную и литературную (авторскую) сказку;

находит в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

классифицирует сказочных героев по группам (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.

Формы учебной деятельности: урок, учебное занятие, экскурсия, интегрированное занятие, нестандартные уроки. Занятия могут проводиться в классе, на природе, в музее.

Методы обучения: творческие задания, учебные диалоги, учебное сотрудничество, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом.

Изменения. Считаю целесообразным, учитывая специфику классного коллектива, добавить 2 часа в раздел «Были - небылицы», сократив на 2 часа раздел «Поэтическая тетрадь -2».

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Устное народное творчество (14 ч)

Поэтическая тетрадь - 1 (11 ч)

Великие русские писатели (24 ч)

Поэтическая тетрадь 2(6 ч)

Литературные сказки (8 ч)

Были- небылицы (12 ч)

Поэтическая тетрадь 1(6 ч)

Люби живое(16 ч)

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)

По страницам детских журналов( 8 ч)

Зарубежная литература(8 ч)

Планируемые результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

Учащиеся получат возможность научиться:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; образ.

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

рассказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

К концу 3-го класса должны уметь:

Осознанно, правильно, выразительно читать подготовительные тексты; темп чтения вслух – 65-75 слов/ мин, про себя – на 15-20 слов больше;

Самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

Делить текст на части, составлять простой план;

Самостоятельно формулировать главную мысль текста;

Находить в тексте материал для характеристики героя;

Подробный и выборочный пересказ текста;

Составлять рассказ – характеристики героя;

Умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

Относить произведения к жанрам рассказа, сказки  по определенным признакам;

Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

Соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений;

Формы организации контроля и оценки учебной деятельности:

-организация осознания ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработки на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценки;

-организация фиксирования учителем (учениками) своих результатов в листах достижения;

-организация взаимопроверки выполненных заданий (работа в парах, группах).

График контрольных работ

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2007

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.

Для уч-ся:

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч./ (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)

Технические средства:

Классная доска

Проектор

CD, прилагаемый к учебнику

ЦОРы, презентации, ЭОРы

Литературное чтение

Календарно – тематическое планирование.

График контрольных работ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43977-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju