Использование потенциала метода проектов на уроках литературы при изучении лирики поэтов XIX века

Использование потенциала метода

проектов на уроках литературы при изучении лирики поэтов XIX века

Проведенное мероприятие соответствует методической теме преподавателя «Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине «Литература».

Основой современных образовательных стандартов образования и главной задачей современного преподавателя профессиональной школы является формирование как общих, так и профессиональных компетенций студента. При реализации образовательной программы среднего общего образования в пределах освоения программ СПО на базе основного общего образования преподавателю литературы необходимо принимать участие в формировании следующих компетенций:

1) информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

2) коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

3) самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

4) самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

В современном обществе, когда акцент делается на информационные технологии, на интерактивные формы обучения, задача преподавателя – создать на занятии условия для самоопределения, для поиска своего «я», значительно расширить возможности самореализации. Одним из методов современного преподавания литературы является создание литературных проектов, сочетающих в себе как глубокий литературоведческий анализ, так и использование средств сети Интернет и новейших информационных технологий.

Таким образом, технология проектного обучения определяется построением образовательного процесса на активной основе, деятельности каждого обучающегося, учетом его интересов и потребностей.

Формат проекта: по субъекту – групповой, по времени – среднесрочный, по содержанию – монопредметный, по характеру приоритетной деятельности – исследовательский.

Тема проекта: Лирика Н.А. Некрасова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого.

На протяжении нескольких лет мной планируется и реализуется проектная деятельность студентов в виде презентации по следующим темам:

-Любовные адресаты Ф.И. Тютчева;

- Мир природы в поэзии Ф.И. Тютчева;

- Хаос и космос в лирике Ф.И. Тютчева;

- Философские размышления о человеке и мире в лирике Тютчева;

- Своеобразие любовной лирики Н.А. Некрасова;

- Тема поэта и поэзии в творчестве Н.А. Некрасова

-Народ в лирике Некрасова;

- Н.А. Некрасова-журналист и издатель;

- Стихи А.А. о назначении поэзии;

- Метафоричность лирики А.А. Фета;

- Любовь в лирике Фета;

- Природа в поэзии Фета;

- «Культ мгновения» в лирике А.А. Фета;

- Философские мотивы поэзии А.А. Фета.

- Тема любви и образ возлюбленной в лирике А. А. Фета

- Музыкальность поэзии Фета

- Лирика А.К. Толстого;

- Роль А.К. Толстого в развитии светского романса.

Проект рассчитан на 2-3 недели, по своему типу является краткосрочным практико-ориентированным проектом. Реализация проекта осуществлялась как в урочное, так и в неурочное время.

Конечным результатом (продуктом) проекта являются работы студентов – презентации, выполненные в соответствии с заданным алгоритмом.

На предварительном этапе студентам предоставлялась возможность самостоятельно определиться с темой работы, исходя из предложенного списка тем.

Далее, совместно со студентами вырабатываются требования к выступлениям по защите проектов. Первое из которых - не читать сообщения, а вести свободную беседу с аудиторией, представляется наиболее сложным при реализации. Обозначается регламент выступления – до 8 минут.

Работа над составлением сборника стихов в виде презентации предполагает следующие обязательные разделы:

1 слайд. Титульный лист с обозначением темы, исполнителей. В качестве рекомендаций предлагается назвать сборник строчкой из лирического произведения, подобрать соответствующее оформление.

2 слайд. Аннотация сборника, которая содержит  краткое содержание сборника (2-3 предложения). При разбое содержания данного раздела до сведения студентов доводится, что аннотация может присутствовать в статье или журнале, книге, в презентации, если это сборник стихов в электронной форме. Акцентируется внимание студентов на том, что аннотация показывает отличительные особенности и достоинства продукта деятельности.

Поясняется, что аннотация содержит основную тему издания, иногда в ней могут содержаться выводы и рекомендации, какому кругу читателей может быть полезен или интересен сборник.

3 слайд. Содержание сборника, в котором должно присутствовать перечисление всех разделов презентации-сборника или компонентов, содержащихся в нем, за исключением аннотации.

4 слайд. Предисловие или вводная статья к сборнику, предшествующая основному содержанию (3-5 предложений). В предисловии необходимо раскрыть, какое место занимает тема работы в творчестве поэта, причины, по которым он к ней обратился, как она связана с фактами жизни классика.

5 слайд. Три текста лирических произведений в соответствии с выбранной темой. Объяснить, что наличие музыкальных файлов всегда выгодно оттеняет работу, делает ее более привлекательной, образной. Здесь уместно использование фоновой музыки, чтения профессиональных чтецов текстов выбранных произведений.

6 слайд. Особенности лирики в соответствии с темой (3-5 пунктов). В качестве подсказки можно рекомендовать обратиться к материалам учебников, других источников.

7. Заключение, утверждение, сделанное на основе вывода (3-5 предложений). Студент может дать более глубокие пояснения по заданной теме, сделать вывод по содержанию сборника или высказать собственные впечатления.

8. Список используемых источников (не менее 5), где обязательным требованием является использование учебников по литературе (не менее 3).

Цели проектной деятельности:

1) создание условий, при которых студенты развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, ее систематизации, критической оценки и использования);

2) понимание и применение обучающимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении других предметов;

3) создание условий для применения знания информационных технологий при изучении литературы и развития творческого потенциала (стиль оформления проекта, оригинальность идей).

Задачи урока-защита проекта:

1) проверка уровня сформированности следующих профессионально значимых навыков:

1.1) решать творческие задачи, используя те или иные методы решения;

1.2) планировать свою деятельность;

1.3) самостоятельно разрабатывать этапы проектной деятельности;

1.4) анализировать свою деятельность на различных этапах проекта;

1.5) грамотно составлять письменную и демонстрационную части проекта;

1.6) осуществлять демонстрацию и защиту продукта своей проектной деятельности.

2) совершенствование умений коммуникативного общения;

3) воспитание чувства ответственности за команду, совершенствование умения работать в команде

4) воспитание уважения к оппоненту, защищать результаты своей работы

Поскольку для многих студентов понятие «проект» не всегда носит конкретный характер, в помощь предлагается «Памяткапо созданию учебных проектов и презентаций» (Приложение 1).

Для оценки выступлений обучающихся с подготовленным проектом целесообразно заблаговременно подготовить оценочные листы с критериями оценивания выступлений и количеством баллов по каждому параметру и ознакомить с обучающимися. Оценочные листы раздаются до защиты проекта для работы в парах и проводится инструктаж. (Приложение 2).

Анализ выступлений студентов выявил ряд проблем, а именно: неумение свободно представлять содержание выступления, в ряде выступлений отмечалось чтение информации со слайдов, когда выступающий не удосужился подготовить на листе материал с сообщением, отсутствие музыкального файла или выводов. Определенную трудность у студентов вызвал момент оформления аннотации, отбор материала для предисловия, отведение необоснованно-большого времени для пересказа биографических сведений, использование исключительно Интернет-источников.

Безусловно, подготовка проекта «Литературный сборник в электронном виде» для студентов первого курса – задача не из легких, поскольку требует не только читательских и аналитических навыков, но знание компьютерной грамотности.

В конце каждого выступления выступающие отвечали на вопросы аудитории: «Помогла ли Вам проделанная работа закрепить знания? Что в работе над проектом было наиболее интересным? Каковы были основные трудности и как их Вы преодолевали? Каковы Ваши ощущения от выполненной работы: удовлетворены или нет?». Данный этап рефлексии показал, насколько сложно студентам ясно и четко обозначить проблемы, сформулировать грамотно мысли, объективно оценить свою работу, свободно общаться со своими товарищами, соглашаться с критическими высказываниями в свой адрес и т.д.

Работа с проектами имеет такое преимущество перед другими видами работ, как работа на перспективу. Студенты первых курсов знакомятся с первоначальными знаниями о работе по исследовательской деятельности, учатся ставить перед собой цель и определять шаги по ее реализации, замечать ошибки и недостатки в работе товарищей и своей, давать рекомендации в деловом формате, как избежать их в дальнейшем, конструктивному общению, справедливому оцениванию и многому другому.

С точки зрения образовательного процесса главным результатом проектной деятельности является формирование у студентов комплекса компетенций: общих и профессиональных. Общие компетенции относятся в равной мере ко всем направлениям подготовки. Можно обозначить следующие общие компетенции, которые могут быть освоены студентами при реализации проектной деятельности:

способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной, совершенствовать и развивать свой культурный уровень, строить траекторию профессионального развития и карьеры;

способен применять профессиональные знания и умения на практике, предлагать концепции, модели, изобретать и апробировать способы и инструменты профессиональной деятельности;

способен выявлять сущность проблем и решать их на основе анализа и синтеза;

способен работать с информацией: находить, верифицировать, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе на основе системного подхода), а при необходимости восполнять и синтезировать недостающую информацию и работать в условиях неопределенности;

способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ проблем, постановку целей и задач, выделение объекта и предмета исследования, выбор способа и методов исследования, а также оценку его качества;

способен работать в команде;

способен грамотно строить коммуникацию (в том числе межкультурную), исходя из целей и ситуации общения, и управлять ею;

способен критически оценивать и переосмыслять накопленный опыт (собственный и чужой), анализировать профессиональную и социальную деятельность, освоенные научные методы и способы деятельности.

Таким образом, можно отметить, что проект многогранен, проект эффективен, проект перспективен, проект неисчерпаем. Наряду с положительными моментами этой технологии есть и недостатки.

«Плюсы» технологии:

учит обучающихся самостоятельному критическому мышлению;

формирует умение размышлять, опираясь на знания фактов, закономерностей, умение делать обоснованные выводы;

учит принимать самостоятельные аргументированные решения;

развивает речь;

ориентирует на самооценку и саморегуляцию;

создает ситуацию успеха для каждого ученика независимо от способностей, наклонностей, черт характера.

«Минусы» технологии:

требует дополнительное время на подготовку презентации со стороны студентов, освоение новых операций в компьютерных программах;

не у каждого студента есть возможность выполнить задание на собственном компьютере;

трудно объективно оценить работу каждого обучающегося, т.к. можно только предположить, каких усилий ему это стоило.

Приложение 1

ПАМЯТКА

по созданию учебных проектов и презентаций

Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных качеств и творческих способностей.

Можно считать, что любая деятельность осуществляется в рамках проекта, если:

сформулирована цель предстоящих действий;

намечены основные этапы;

определены результаты каждого этапа в виде задач;

установлены сроки выполнения проекта;

определены исполнители, распределены функции каждого;

намечены источники средств для достижения цели;

определена форма отчетности по результатам проекта;

Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

Типы учебных проектов

1.Исследовательские. Под исследовательским проектом подразумевается деятельность автора, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

2.Творческие. Этот тип проектов предполагает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Структура проекта только намечается и развивается далее в ходе работы, подчиняясь жанру конечного результата и интересам участников, но уже в самом начале оговаривается, что будет представлять собой проект. Это может быть совместная газета, сочинение, видеофильм и прочее.

3.Ознакомительно-ориентировочные (информационные). Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-то объекте, явлении. Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение уже для широкой аудитории. Такие проекты, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы.

4.Практико-ориентированные (прикладные). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала будущий результат деятельности его участников. Например, документ, созданный на основе полученных результатов исследования; программа действий, рекомендации.

Проект должен содержать следующие части:

титульный лист;

оглавление;

краткую аннотацию;

эпиграф (желательно);

основную часть;

заключение (итог в виде обобщения);

список используемых источников..

1-этап

Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном отношении. Выбирая тему исследования, автор должен руководствоваться несколькими правилами:

тема должна быть интересна, должна увлекать, соответствовать склонностям автора,

тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу,

тема должна быть оригинальной,

тема должна быть выполнима, достижимы и постижимы литературные источники.

1. Начальным этапомлюбого проекта является обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.

2. Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Работа должна быть нужной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей.

3. После выделения цели необходимо указать наконкретные задачи, которые предстоит решать (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.).

4. Необходимым условием проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.

Объект исследования– процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

5. Выдвижение гипотезы– необходимый атрибут любого исследования.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы.

2 - этап

Проведение проектной работы:

Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.

После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.

Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.

Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез и т.д.

3-этап

Оформление полученных результатов работы

На защите автор в своем докладе и при его обсуждении должен показать, что он может кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию.

После детального изучения всей научной литературы по теме исследования и окончательного обсуждения результатов собственного исследования начинается стадия литературного оформления работы – ее написание.

Структура работы:

титульный лист,

оглавление,

введение,

основная часть,

заключение,

список литературы,

приложения.

Титульный лист – первая страница работы (не нумеруется). В оглавлении приводятся пункты работы с указанием страниц. Введение – это краткое обоснование актуальности выбранной темы, цели и поставленные задачи. Указываются цель, задачи и методы исследования. Проводится обзор  литературы по данной теме. В основной части излагаются и анализируются полученные результаты. Номер ссылки в тексте работы должен соответствовать порядковому номеру в списке литературы. В приложении приводятся схемы, графики, таблицы, рисунки.

План оформления проектной работы:

Введение (обоснование актуальности, определение цели, задачи, объекта, предмета, гипотезы исследования).

Основная часть (литературный обзор, методика исследования, описание исследования).

Заключение (выводы и результаты).

Список литературы.

1. Введение должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы, определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, характеристику объекта, предмета, гипотезы исследования, характеристику личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.

Введение– очень важная часть работы. Во введении должны быть четкие ответы на следующие вопросы:

Чем интересна данная задача с точки зрения науки или ее практического применения? Какое место занимают результаты данной работы в общем решении задачи? Зачем была выполнена работа, какова была ее цель и насколько она была достигнута?

2. Основная частьдолжна содержать краткий обзор используемой литературы и источников с выводами автора, степень изученности данного вопроса, описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). Основная часть делится на главы (параграфы). В конце каждой главы (параграфа) должны быть выводы. В выводах по существу повторяется то, что уже было сказано в предыдущей главе, но формулируется сжато, уже без подробных доказательств.

3. Заключение должно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).

4. Список литературысодержит в алфавитном порядке список публикаций, изданий и источников, использованные автором с указанием издательства, города, общего числа страниц.

Общепринятые стандарты оформления проектных работ

Шрифт: Times NewRoman, 14, не жирный (кроме выделения названий разделов, подразделов и др.).

Межстрочный интервал: полуторный.

Поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, слева – 3 см, справа – 1.5 см.

Нумерация страниц – со второй (страница с планом или содержанием).

Абзацы – отступ от левой границы основного текста на 1.5 см.

Выравнивание текста по ширине.

На странице не меньше 40% заполнения.

Каждый раздел начинается с новой страницы (но не подраздел). После названия раздела точка не ставиться.

В объем работы не входят приложения.

Основные принципы разработки учебных презентаций

1.Оптимальный объем.Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 10 слайдов. Презентация из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути изучаемых явлений.

2.Доступность.Обязателен уровня подготовки слушателей. Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения, понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт слушателей, использовать образные сравнения.

3.Учет особенности восприятия информации с экрана. Понятия и абстрактные положения до сознания доходят легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо использовать различные виды наглядности.

Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.

5.Занимательность.Включение (без ущерба научному содержанию) в презентации видео и аудио -материалов, создает положительный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному запоминанию.

6.Красота и эстетичность. Немаловажную роль играют цветовые сочетания и выдержанность стиля в оформлении слайдов. Наглядное обучение строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых зрителями.

7.Динамичность.Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены слайдов, анимационных эффектов.

Создание презентации состоит из трех этапов:

I.Планирование презентации– это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.

II.Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

III.Репетиция презентации– это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

Оформление слайдов

Соблюдайте единый стиль оформления.

Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Для фона предпочтительны холодные тона.

Использование цвета

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Анимационные эффекты

Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Содержание информации

Используйте короткие слова и предложения.

Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.

Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.

Шрифты

Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.

Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Не полностью заполненный слайд лучше, чем переполненный.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие.

Приложение 2

Критерии оценивания

исследовательских проектов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/440426-ispolzovanie-potenciala-metoda-proektov-na-ur