Рабочая программа по природоведению в рамках ФГОС (5 класс)

Рабочей программа по природоведению

для 5класса

Учитель: Локтионова Е. А.

Аннотация к рабочей программе по природоведению для 5класса

Рабочая программа по природоведению (5 класс) составленана основе:

Федерального государственного образовательногостандартаобразованияобучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденногоПриказом МинистерстваобразованияинаукиРФот19.12.2014года№1599

«Об утверждении федерального государственногообразовательного стандарта образования обучающихся с умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,

Федерального перечня учебников, рекомендованных(допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессев общеобразовательныхучреждениях

Курс «Природоведение» ставит своей целью расширить кругозори подготовить учащихся к усвоению систематических биологическихи географическихзнаний.

Основными задачами курса «Природоведение»являются:

формирование элементарных научных знаний о живой инеживой природе;

демонстрациятеснойвзаимосвязимеждуживойинеживой природой;

формирование специальных и общеучебных умений инавыков;

воспитание бережного отношения к природе, еересурсам, знакомство с основными направлениямиприродоохранительной работы; ― воспитание социально значимых качествличности.

Основными задачами курса «Природоведение»являются:

сообщение обучающимся сведений о неживой природе и ее роли в жизни человека, о сезонных изменениях, о жизни растений;

установление несложных причинно-следственных связей в природе и взаимозависимости природных явлений;

экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни растений и человека), бережного отношения к природе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к неживой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе, чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.

Компоненты структуры адаптированной образовательной программы по курсу «Природоведение» (5 класс)

коррекционно-развивающие:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за процессами, происходящими в неживой природе, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

развитие наблюдательности, речи, мышления, памяти;

развитие и интеллектуальной и эмоциональной сферы деятельности обучающихся;

воспитательные:

воспитание позитивного ценностного отношения к неживой природе;

формирование основ экологического воспитания;

образовательные:

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни ;

оценка последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей.

Оценка личностных и предметных результатов

В соответствии с требования Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (ин­теллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные ре­зуль­та­ты.

Личностные:

формирование мотивации к познавательной деятельности;

развитие личностных представлений о целостности живой и неживой природы, формирование эмоционально-ценностного отношения к неживой природе;

вовлечение в экологическую и природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам неживой природы;

приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;

формирование умения обращаться с микропрепаратами и лабораторным оборудованием.

Предметные:

знакомство с предметом изучения раздела «Неживая природа»;

развитие эстетического и этического значения неживой природы;

обучение наблюдательности и способности описывать природные явления;

развитие первоначальных представлений о разнообразии неживой природы, способах ее использования и методах защиты;

ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;

формирование предметных познавательных учебных действий (описание и сравнение растительных и животных объектов, понимание влияния экологических факторов на организмы).

Формирование базовых учебных действий

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью ре­ализуется в процессе всего школьного обучения биологии и ко­н­кре­ти­зирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения адаптированной программы по предмету. Программа формирования базовых учебных действий по природоведению реализуется в процессе и учебной, и внеурочной деятельности в 5-6 классах.

Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образо­вания школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Базовые учебные действия ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимися с умственной отсталостью.

Программа фор­ми­рует основы учебной де­ятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, которые помогают вих подготовке к са­мо­стоятельной жизни в обществе. Приоритет отдается формированию мотивационного компонента учебной деятельности; овладению комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности; развитию умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Уровни овладения предметными результатами

Рабочая образовательная программа по природоведению (5 класс) определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

-представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

-отнесение изученных объектов к определенным группам (все планеты и звезды-небесные тела);

-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

-называние времен года и сезонные изменения в природе;

-соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

-выполнение несложных заданий под контролем учителя;

-адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога

Достаточный уровень:

-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

-представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом раз­лич­ных оснований для классификации (-нефть-горючее полезное ископаемое; гранит- полезное ископаемое, используемое в строительстве; золото, серебро – благородные металлы);

-называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

-выделение существенных признаков групп объектов;

-знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

-участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

-выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

-совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

-выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

-осуществление деятельности по уходу за чистотой водоемов.

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец года:

Обучающиеся должны уметь:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;

текучесть воды и движение воздуха.

Обучающиеся должны знать:

обобщенные и конкретные названия предметов и явлений
природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;

расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней.

обращаться с простым лабораторным оборудованием;

определять температуру воды и воздуха;

В результате изучения курса «Природоведение» пятиклассники должны научиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность имеет большое значение для коррекции недостатков психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их познавательных возможностей и интересов.

 Природоведческие знания помогут лучше понять отношение человека к окружающей среде, эстетически воспринять и полюбить природу, научиться беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения.

Содержание программы курса «Природоведение» (5 класс)

Курс«Природоведение» ставит своей целью расширить кругозор и подготовить обучающихся к усвое­нию систематических биологических и географических знаний.

Основнымизадачами курса «Природоведение» являются:

формирование элементарных научных знаний о живой и неживой приро­де;

демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой при­родой;

формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной ра­боты;

воспитание социально значимых качеств личности.

В процессе изучения природоведческого материала у обучающих­ся развивается на­блю­да­тельность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение ана­ли­зи­ровать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и за­ви­си­мости.

Первые природоведческие знания дети со специальными образовательными потребностями по­лучают в дошкольном возрасте и в младших классах. При зна­комстве с окружающим миром у учеников формируются первоначальные знания о природе: они изучают се­зонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изме­нениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.

Курс «Природоведение» не только обобщает знания о приро­де, осуществляет пе­ре­ход от первоначальных представлений, по­лученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по геогра­фии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.

Программа по природоведению в 5 классе состоит из следующих разделов: «Введение», «Вселенная», «Наш дом - Земля», «Полезные ископаемые», «Вода», «Поверхность суши. Почва», «Есть на Земле страна Россия», повторение по курсу «Неживая природа».

В разделе «Введение» обучающиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание здесь уделяется предметам и явлениям живой и неживой природы.

При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с Сол­нечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель знакомит школьников с названиями планет, но требует от них обязательного полного воспроизведения этих назва­ний.

В разделе «Наш дом - Земля» обучающиеся знакомятся с составом, свойствами воздуха и использованием этих свойств природой и человеком. Происходит знакомство с термометрами и способами измерение температуры воздуха. Здесь же школьники получают сведения о загрязнении воздуха и необходимости заботиться о чистоте окружающей среды.

В разделе «Природа нашей страны» школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, рас­по­ло­же­н­ными на территории нашей страны: горы, холмы, моря, реки. Обучающиеся получают общее представление о явлениях неживой природы, воде, воздухе, полезных ископаемых.

При изучении этого раздела учитель опирается на знания обучающихся о своем родном крае.

В разделе «Полезные ископаемые» содержатся сведения о видах, свойствах, значении и способах добычи полезных ископаемых. Содержатся сведения о полезных ископаемых родного края.

При изучении раздела «Вода» обучающиеся знакомятся с ролью и значением воды в природе и питании живых организмов. Особое место отводится характеристикам свой­ства воды как жидкости, ее способности растворять некоторые твердые вещества, охране водных ресурсов. Рассматриваются три состояния воды и температура ее измерения. Формируются основы географических знаний: вводится понятие «воды суши» (ручьи, реки, озера, болота, пруды). Сообщаются сведения об обозначении рек, морей и океанов на карте.

В разделе «Поверхность суши. Почва» школьники знакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, рас­по­ло­же­н­ными на территории нашей страны: горы, холмы, моря, реки. Данный раздел повествует о том, что такое почва, знакомит с разнообразием почв и способами их обработки.

В разделе «Есть на Земле страна Россия» обучающиеся знакомятся с государством «Российская Федерация», ее населением, достопримечательностями столицей, другими городами.

Завершают курс обобщающие уроки. Здесь обобщаются и систематизируются знания о неживой природе, полученные в курсе «Природоведение».

Подобное построение программы способствуетформированию у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья целостной картины окружающего мира, наглядно демонстрирует единство материального мира, помогает познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач курса «Природоведение» является формиро­вание мотивации к изу­чению предметов естествоведческого цик­ла, для этого программой предусматриваютсяэк­скурсии и разно­образные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни зна­ния, полученные на уро­ках.

Экскурсии проводятся по всем разде­лам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение изучае­мых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинст­во изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению обучающимися).

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербаль­ного восприятия, программой предусмотрена демонстрация опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют раз­личную степень сложности: наиболее трудные работы, необяза­тельные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражен межпредметные связи, на которые опира­ются обучающиеся при изучении природоведческого материала.

5 класс

(68ч; 2 часа в неделю)

Введение (2ч)

Вселенная (7 ч)

Небесные тела. Солнце – раскаленное небесное тело (звезда). Солнце – источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос.

Смена дня и ночи. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.

Наш дом - Земля (10 ч.)

Планета Земля. Оболочки Земли. Значение воздуха для жизни на Земле. Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, упругость. Теплопроводность воздуха. Теплый воздух легче холодного.

Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного: теплый воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз. Движение воздуха в природе. Ветер..

Состав воздуха. Кислород, его свойство поддерживать горение. Значение кислорода воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине.

Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Охрана воздуха.

Демонстрация опытов:

1. Обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь, почва).

2. Объем воздуха в какой-либо емкости.

3. Упругость воздуха.

4. Воздух — плохой проводник тепла.

Практические работы:

Движение воздуха из теплой комнаты в холодную и холодного — в теплую (циркуляция).

Наблюдение за отклонением пламени свечи.

Полезные ископаемые (15 ч)

Виды полезных ископаемых. Полезные ископаемые и их значение, способы добычи.

Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.

Гранит, известняк, песок, глина. Внешний вид свойства. Добыча и использование.

Горючие полезные ископаемые.

Торф. Внешний вид и свойства торфа: коричневый цвет, хорошо впитывает воду, горит. Образование торфа, добыча и использование.

Каменный уголь. Внешний вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и использование.

Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, маслянистость, текучесть, горючесть. Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.

Природный газ. Свойства газа: бесцветность, запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения с газом в быту.

Черные металлы, сталь, чугун.

Цветные металлы: тяжелые (медь, цинк, олово).

Легкие (алюминий).

Благородные (золото, серебро, платина).

Охрана полезных ископаемых.

Демонстрация опытов:

1. Определение некоторых свойств горючих полезных ископаемых: влагоемкость торфа и хрупкость каменного угля.

2. Определение некоторых свойств черных и цветных металлов (упругость, хрупкость, пластичность).

Экскурсии:

- в Краеведческий музей и (по возможности) к местам добычи и переработки полезных ископаемых (в зависимости от местных условий).

Вода (13 ч.)

Вода в природе.

Свойства воды: непостоянство формы; текучесть; расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при замерзании. Способность воды растворять твердые вещества (соль, сахар и др.). Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры — градус.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.

Воды суши: ручьи, реки, озера, болота, пруды, водохранилища. Искусственные и естественные водоемы. Моря и океаны. Охрана воды.

Демонстрация опытов:

1. Растворение соли, сахара и марганцовокислого калия в воде.

4. Очистка мутной воды.

5. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды.

Лабораторные работы:

Свойства воды.

Определение текучести воды.

Вода не имеет формы.

Вода не имеет запаха.

Вода прозрачная.

Вода безвкусная, является растворителем.

Измерение температуры питьевой холодной воды, горячей и теплой воды, используемой для мытья посуды и других целей.

Поверхность суши. Почва. ( 6 ч)

Формы поверхности суши: равнины, холмы, овраги, горы.

Почва — верхний и плодородный слой земли.

Основное свойство почвы — плодородие.

Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.

Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок и минеральные соли — минеральная часть почвы.

Разнообразие почв.

Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.

Обработка почвы: вспашка, боронование. Охрана почвы

Демонстрация опытов:

1. Выделение воздуха и воды из почвы.

2. Обнаружение в почве песка и глины.

3. Выпаривание минеральных веществ из водной вытяжки.

4. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать ее.

Практические работы:

Различие песчаных и глинистых почв.

Экскурсия:

- к почвенным обнажениям или выполнение почвенного разреза.

Есть на Земле страна Россия ( 11ч)

Место России на Земном шаре. Знакомство с картой.

Моря и океаны, омывающие берега России.

Равнины и горы на территории нашей страны.

Реки и озера России.

Москва – столица России. Санкт-Петербург. Города Золотого кольца России: Ярославль, Владимир, Ростов Великий.

Нижний Новгород, Казань, Волгоград.

Новосибирск, Владивосток.

Население нашей страны.

Экскурсии.

Ваш город. Важнейшие географические объекты региона.

Повторение по курсу «Неживая природа» (4ч)

Учебно-тематическое планирование

уроков природоведения в 5 классе (68 часов)

Календарно-тематическое планирование уроков природоведения

5 класс

(68 часов)

Важнымиформами деятельности обучающихся являются:

практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

Система контрольно-измерительных материалов

устные ответы,

тематические сообщения,

самостоятельные работы,

контрольные работы.

Реализация адаптированной образовательной программы осуществляется посредством эксперимента,    наблюдений, проблемного, игрового, частично поискового, репродуктивного методов обучения; при помощи информационных технологий.

Ресурсное обеспечение программы

Литература для учителя

1. Козлова, Т. А., Кучменко, В. С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -4-е изд., стереотип. -М: Дрофа, 2002.

2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5 -9 классы; Москва; Гуманитар. изд. центр Владос 2012, Авторы: Воронкова В.В. Перова М.Н., Эк В.В.

Под редакцией доктора биологических наук, профессора В.В.Воронковой.

3. Полуянов И.И. Наши соседи Северно–Западное книжное издательство 2005г.

Литература для обучающихся

1. Плешаков А.А. Зеленые страницы: -М: Просвещение 1994.

2. Никишов А.И.,Теремов А.В. Биология Животные, 5 класс учебник для специальных (коррекц.) образовательных учреждений 8 вида -М, : Просвещение, 2008.

3. Сивоглазов В.И.Естествознание (человек). –М: Просвещение, 2000.

Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы

1. Учебный мультимедийный и киноматериал материал, презентации.

Материально-техническое обеспечение (оборудование)

1.Таблицы к темам по природоведению.

2. Коллекции, модели и муляжи к темам по природоведению.

3. Оборудование к лабораторным работами практическим работам на уроках, компьютер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441726-rabochaja-programma-po-prirodovedeniju-v-ramk