Проекта «Этот славный День Победы»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Красноярского края

Краевое государственное образовательное учреждение среднего

профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)

«Красноярский педагогический колледж № 2»

Отделение переподготовки и повышения квалификации

Шерстнева Оксана Викторовна

Разработка и реализация образовательного проекта по направлению (социально-коммуникативное развитие) на примере проекта

« Этот славный День Победы »

в старшей группе

Выпускная аттестационная работа

Руководитель:

Лопатина Л.Л,

Красноярск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ

Основные принципы Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предусматривают личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей, сохранение уникальности и самоценности детства, уважение личности ребенка [10, п. 1.2].

Одним из эффективных методов работы с детьми, который основан на принятии личности ребенка дошкольного возраста, является метод проектной деятельности. Проектная деятельность в детском саду – это прежде всего сотрудничество, в которое вовлекаются дети, педагоги и родители [1].

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему или работать над проектом в данном случае значит - применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат [9].

Ирбейский детский сад №4 «Дюймовочка», реализует общеобразовательную программу дошкольного образования ---- под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Весь образовательный процесс построен по комплексно-тематическому принципу. Одной из тем образовательной области «Познавательное развитие» по программе является тема «День победы». Работа с детьми по данной теме построена в рамках образовательного проекта «Этот славный День Победы».

Реализация образовательного проекта – май 2015 г.

Вид проекта: исследовательский, личностно-ориентированный.

Участники проекта: дети старшей группы, педагоги, инструктор

по физической культуре, музыкальный руководитель, родители воспитанников .

Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя)

Проблема: Дети в дошкольном возрасте плохо ориентируются в истории нашей страны, у детей не сформированы такие понятия, как ветераны, оборона, захватчики, фашисты, фашистская Германия.

Актуальность проекта:

Россия – государство с многовековой историей. Красота русской природы и ее богатство всегда требовали защиты и подвига. Образ Родины закладывается в человеке с самого детства и сохраняется на всю жизнь. Мы педагоги должны помочь детям увидеть нашу Отчизну и почувствовать себя частью России.

Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания.

В связи с этим очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.

Патриотизм — сложное и высокое человеческое чувство, оно так многогранно по своему содержанию, что неопределимо несколькими словами. Это и любовь к родным и близким людям, и к малой Родине, и гордость за свой народ. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира.

Один из наиболее эффективных методов патриотического воспитания — проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проекта «Этот славный День Победы!» позволила задействовать различные виды детской деятельности. Проект подразумевал единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками стали и родители.

Цель проекта:

воспитание патриотизма у старших дошкольников, чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.

Задачи проекта:

Дать представление о значении победы нашего народа в Великой Отечественной войне. Познакомить с историческими фактами военных лет;

Обогащать и развивать словарный запас детей, познакомить с произведениями художественной литературы и музыки военных лет;

Проводить работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию в семье. Осуществлять работу по патриотическому воспитанию дошкольников, формировать гражданскую позицию, чувство любви к Родине. Сохранять трепетное отношение к празднику Победы, уважение к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный - сбор информации, работа с методической литературой, составление плана работы.

Практический - реализация проекта.

Итоговый - подведение результатов, презентация работы над проектом.

Предполагаемый результат: сохранение интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне, осознанное проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны, осознание родителями важности патриотического воспитания дошкольников.

Продукты проектной деятельности:

- выставка рисунков и поделок «Этих дней не смолкнет слава! Прадедушкам и прабабушкам посвящается… »;

- демонстрационный материал (аудио, наглядный) по теме;

- подборка художественно-публицистической литературы по теме;

- модель памятника- обелиска «Никто не забыт, ничто не забыто».

Презентация проекта:

музыкально-литературная гостиная

«Мы гордимся вами деды».

Спортивный военный праздник «Зарница»

1. Теоретические и методические основы разработки проекта

1.1. Проект как педагогический метод работы с детьми дошкольного возраста

На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса и потребности к активной созидательной деятельности. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества [8,с.97].

Проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное практическое творческое дело, поэтапное движение к цели [2].

Проектная деятельность – педагогический метод интегрированного обучения дошкольников, способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели [9,с.75].

Этот метод затрагивает не только и не столько интеллектуальную сферу детей, но и чувства, эмоции, отношение к окружающему миру, свои ценностные ориентации. Создается атмосфера доверия, в которой дети чувствуют себя достаточно безопасно, могут свободно мыслить и выражать свое мнение.

Очень важно, чтобы у детей возник интерес к этой проблеме, а еще лучше, если ребенок сам обнаружит проблему и у него возникнет желание решить ее. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. Экспериментируя, ребенок ищет ответ на вопрос и тем самым, развивает творческие способности, коммуникативные навыки [5].

Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.

Прежде всего, в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.

Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные, регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану и т.д. Уже в дошкольном возрасте дошкольник приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не только собственными мотивами, сколько установленными нормами.

Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу [4].

1.2. Личностно - ориентированная модель взаимодействия педагога с детьми

Дошкольный возраст— это период первоначального фактического склада личности. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом познавательная и эмоционально - личностная сферы ребенка.

Только отношение к детству как к самоценному времени жизни делает детей в будущем полноценными школьниками, формирует такие личностные качества, как самостоятельность, инициативность, ответственность, творчество, компетентность, коммуникативность, произвольность, столь необходимые в дальнейшем, за пределами детства.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования [10, п.2.4.], взаимодействие педагога с детьми дошкольного возраста должно строиться в соответствии с личностно-ориентированной моделью взаимодействия.

Педагогическое взаимодействие - личностный контакт воспитателя и воспитанника, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Оно проявляется в виде сотрудничества,когда обеими сторонами достигается взаимное согласие и солидарность в понимании целей совместной деятельности и путей ее достиже­ния.

Личностно - ориентированное взаимодействие состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией [4].

2. Практическая часть работы. Описание содержания образовательного проекта и рефлексия (анализ) его реализации

2.1. Мотивационный этап

Мотив — материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются [3].

Цель первого (вводно-мотивационного) этапа состоит в том, чтобы побудить любознательность, творческую активность в раскрытии темы проекта.

Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг.

Этап включает следующие действия: развитие у дошкольников гражданской позиции, патриотических чувств, любви к Родине, расширение представления о защитниках Отечества, (см. Приложение 1).

2.2. Проблемно – деятельностный этап

Цель проблемно – деятельностного этапа - создать педагогические условия, при которых будут обеспечиваться развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности.

В течение недели ведется непосредственно тематическая образовательная деятельность, отражающая интеграцию всех образовательных областей с применением различных форм организации детской деятельности .

2.3. Творческий этап

Творческий этап ставит своей целью создать такие условия, при которых возможно обобщить результаты, достигнутые во всех видах детской деятельности: познавательно – исследовательской, коммуникативной, музыкально – художественной, игровой, продуктивной, физическом развитии.

На завершающем этапе образовательного проекта проводится итоговое мероприятие (тематическое развлечение) (см. Приложение 3), включающее в себя коллективную работу.

2.4. Анализ результатов реализации проекта

Содержание образовательного проекта «Этот славный День Победы»» разрабатывалась на основе интегрированного подхода. В ходе работы интерес детей поддерживался за счет вовлечения младших дошкольников в различные виды детской деятельности (познавательно – исследовательской, коммуникативной, музыкально – художественной игровой, продуктивной, физическом развитии). Ребята знакомились с литературными произведениями, пытались сочинять свои сказки, вовлекались в беседы, играли, выполняли различные физкультурные упражнения, логоритмические упражнения, слушали музыку, занимались продуктивной деятельностью, тем самым расширяя знания об окружающем мире.

Посредством педагогического наблюдения по окончании реализации проекта можно увидеть: дети научились взаимодействовать в группе (перед выполнением коллективной работы ребята внимательно прослушали план действий, и каждый сам выбрал себе объект творчества. Работа далее велась с большим увлечением усилиями общей команды, при этом не было ни ссор, ни разногласий, а наоборот - я наблюдала уступки друг другу, что очень позитивно оцениваю); дети стали ближе и чувствительнее к миру природы (как один из примеров - при инсценировке логоритмической игры «Дружные муравьи», при словах «стало страшно и темно» многие дети изобразили самую настоящую грусть, и в заключении: «муравьишку домой принесли» ребята кинулись обнимать игрушку муравья, при этом проявляли неподдельную радость); дети вышли на более высокий уровень общения и взаимодействия с взрослым (чаще обращаются с вопросами к воспитателю и родителям) - партнерские отношения; обогатилась предметно - развивающая среда в приемной выставкой работ (оформлены кабинки).

По завершению проекта, можно сказать, что поставленные задачи выполнены, планируемый результат был получен.

Планирую и дальше использовать метод проектов в педагогической деятельности.

Заключение

Анализируя проделанную работу, пришла к выводу, что проектная деятельность дошкольников является уникальным средством взаимодействия субъектов образовательного процесса: ребенка, педагога, родителя.

Этот метод позволяет систематизировать знания по предложенным темам, стимулирует развитие познавательных и творческих способностей коммуникативных навыков, создаёт предпосылки поисковой деятельности, способствует развитию художественно-эстетической направленности, интеллектуальной инициативы, что в свою очередь формирует готовность ребенка к школе и соответствует принципам общеобразовательной программы дошкольного воспитания.

Для педагога метод проектов способствует развитию индивидуально-творческой деятельности в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, обеспечивает качественные результаты педагогической деятельности.

Проектная деятельность делает образовательный процесс ДОУ открытым для активного участия родителей.

Таким образом, проект как педагогический метод работы с детьми дошкольного возраста способствует развитию личности ребенка и обеспечению сотрудничества детей и взрослых.

Литература

1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.— М.: Мозаика — Синтез, 2008.

2 . Веракса Н.Е. Работа над проектами в детском саду//Совре­менное дошкольное образование.– 2008.– № 5

3. Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. — М. : Большая российская энциклопедия, - 1999.

4. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию // Дошкольное воспитание. - 2003. - N 3.

5. Мирджалилова С. С. Проектная деятельность – как средство развития познавательной инициативы // Молодой ученый. — 2012. — №11

6. Методические рекомендации по организации воспитательно – образовательного процесса в дошкольном учреждении http://www.maam.ru/ http://vospitateljam.ru/ www.detskysad/ http://doshkolnik.ru/

7. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная

программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко маровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

8. Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Выпуск 5. / Сост. О.В. Дыбина, О.А. Еник. – Тольятти: ТГУ, 2007.

9. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-е изд. испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России, от 17 октября 2013 г.,№1155.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/441814-proektajetot-slavnyj-den-pobedy-