Занятия людей весной

Тема: «Занятия людей весной»

Цель: усвоение новых предметных и метапредметных знаний. Уточнить знания детей о весенних работах.

Задачи:

Образовательные:формировать у учащихся представления об изменениях, происходящих в природе весной; уточнить и расширить знания учащихся о труде людей весной; активизировать познавательную деятельность;

Коррекционно-развивающие: развивать слуховое восприятие; контролировать правильное произношение звуков в словах, фразах, соблюдение орфоэпических норм и словесного ударения; формировать ритмико-интонационную сторону речи; корректировать и развивать связную устную речь (диалогическую и монологическую) через выполнение заданий учителя на уроке; мыслительную деятельность (операции анализа и синтеза, установление логических и причинно-следственных связей); личностные качества учащихся, эмоционально-волевую сферу (навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)

Воспитательные: содействовать воспитанию чувства доброты, желание бережно относиться к природе; воспитывать у детей уважение к труду взрослых, желание помогать им.

Планируемые результаты

Предметные:

развитие памяти, слухового и слухо – зрительного восприятия устной речи в ходе ответов на вопросы учителя, путём выполнения упражнения «Дополни, чего не хватает»;

корригировать и развивать устную речь, расширять активный словарь учащихся, мышление, память посредством составления устного рассказа по картинному плану и упражнения «Найди лишнее слово»; коррекция зрительного восприятия, анализа и синтеза на основе работы с зашумлённой картинкой;

коррекция и развитие мыслительной деятельности через выполнение задания «Собери пословицу»;

коррекция вербальной зрительной памяти в запоминании и воспроизведении на основе дидактической игры «Слушай и повторяй»;

Метапредметные:

Познавательные: осознанно составляют устный рассказ по картинкам; формулируют ответы на вопросы; осуществляют соотнесение пословицы и зашумлённой картинки с садовыми инструментами с темой урока; строят рассуждения;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;

Коммуникативные: осуществляют конструктивные способы взаимодействия.

Личностные:

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Организационный

момент.Эмоциональный настрой. Речевая работа.

2 минуты

- Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок и смолк, начинается урок, все за парты тихо сели и на доску посмотрели.

Тут для вас есть задание. Давайте его выполним.

Найдите лишнее слово в каждой строчке:

Январь, декабрь, февраль, март.

- К какому времени года относятся оставшиеся слова?

- Теперь читаем 2-ю строчку.

Снег, апрель, капель, ручей.

- Назовите время года, которое следует за зимой.

-Давайте вспомним месяцы весны. Правильно. А какой из них первый? Какой третий? А какой второй? Молодцы, всё правильно вы назвали!

Приветствуют учителя.

- Лишнее слово - март

- К зиме

- Лишнее слово - снег

Ответы учеников:

- Весна.

- Март.

- Май.

- Апрель.

Уточнение временных представлений.

Слайд № - 2 строки со словами.

Слайд № - на солнышках написаны названия весенних месяцев.

II. Актуализация знаний.

III. Физминутка

Дополните предложение:

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит к нам пришла … (весна)

-Вы, ребята, догадались о чём мы будем сегодня говорить?

- Вспомним, какие изменения происходят в природе весной. Для этого составим рассказ о весне. Опираясь на картинки, подберите слова – действия, т. е. сказать: что они делают весной и закончить предложение. Начинайте каждое предложение со слова весной.

Весной солнце …(греет, светит).

Весной сосульки …(капают, плачут) и т. д.

Вот у нас и получился рассказ о весне.

- Весной на реке начинается ледоход.

– А весенний разлив рек называется - половодье.

Половодье – как сказать по другому? (Наводнение)

- Какие меры предосторожности надо помнить, бывая весной на водоемах?

А теперь давайте отдохнём, встанем из-за парт, смотрим на доску и повторяем движения за Капитаном Крабом.

Проговаривание предложений за учителем с соблюдением интонации и логического ударения

- Мы будем говорить о весне.

Ученики смотрят на слайды и к каждой картинке составляют предложение по образцу.

- Запомните новые для вас слова: (таблички)

ледоход

половодье

наводнение

- Весной нельзя выходить на лед, т.к он становится очень тонким. Человек может провалиться под лед.

Ученики делают ритмические движения под музыку.

Слайд № - загадка о весне.

Слайд № - картинки по порядку.

Слайд № - Капитан Краб с зарядкой.

IV. Восприятие новых знаний

(12 мин)

V. Закрепление и обобщение знаний.

VI. Рефлексия.

Домашнее задание

(2 мин)

1. - Ребята, я подготовила для вас пословицу о весне, но она рассыпалась на отдельные слова. Помогите мне её собрать.

- Как понимаете смысл этой пословицы?

2. Следующее задание рассчитано на ваше внимание.

- Посмотрите на слайд и назовите, что спрятано на картинке и для чего это нужно.

3. – Прочитайте с доски рассказ о труде людей весной.

Наступила весна. Растаял снег. Почва прогрелась. На полях и в огородах у людей появилось много работы.

Установка на слушание и проверка восприятия услышанного.

- Я предлагаю вам поиграть. Готовы?

Слушаем предложение, потом показываем движение.

Люди убирают старые листья и ветки с земли.

Люди обрезают сухие ветки.

Люди сажают деревья и кусты.

Люди белят стволы деревьев.

Люди копают огороды.

Люди ремонтируют парники.

Люди развешивают скворечники.

Мы с вами много сделали. Молодцы, вы хорошо работали! Спасибо всем.

- Я надеюсь, что на уроке вам было интересно. Какие новые слова узнали? Какое задание было для вас самым интересным?

Какое настроение у вас в конце урока? Покажите смайлик с настроением.

- Дома вы поработаете с учебником.

Один ученик собирает пословицу на доске: «Весной не поработаешь – зимой не поешь»

Каждый весенний день в огороде или в поле гарантирует хороший урожай. А это значит, что зимой мы будем сыты.

Ученики находят на слайде садовые инструменты, называют их и поясняют, для чего они нужны.

Читают предложения о труде людей весной.

Проверка по картинке (презентация)

Дети показывают действия выполнения работ.

Выражают отношения к уроку и своему состоянию.

Обсуждение и запись домашнего задания.

Слайд № - готовая пословица о весне

Слайд № - садовые инструменты.

Слайд № - картинки с определёнными видами весенних работ (по порядку следования предложений)

Работа по карточкам.

Подготовка к восприятию 2-ой части произведения.

Изучение

нового материала

Обучающиеся рассматривают следы животных на снегу и определяют, кому они принадлежат.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:

- Кто перед вами на картинке?

- Собака, какое животное?

- Когда собаку можно встретить в лесу?

Обучающиеся сравнивают следы двух животных.

Обучающиеся следят по учебнику.

Чтение трудных слов по слогам слабо читающими детьми.

э-лек-тро-воз

э-лек-три-чес-ки-е по-ез-да

воз-вра-ща-ться (ться читается как ца)

встре-ти-ться (ться читается как ца),

на-ез-жен-на-я (зж читается как долгое, мягкое ж)

счас-тли-вый (сч читается как долгое, мягкое щ, т не произносится).

Слайд №2.

Демонстрируется карта

Один ученик читает на таблице название птицы, а другой находит изображение птицы и вывешивает на доску

Слайд №4.

Птичьи следы на снегу.

Слайд №5.

Следы животных на снегу.

Слайд №6.

Изображение собаки.

Слайд №7.

Следы волка и собаки на снегу.

Гимнастика для глаз

Организация проведения гимнастики.

Обучающиеся следят глазами за движущимися предметами на экране.

Слайд №8

Закрепление

Выборочное чтение и анализ произведения.

Обобщение.

Организую работу с текстом.

Первичное восприятие текста учащимися «цепочкой».

Организую работу с пословицами.

Организую работу с текстом: ответы на вопросы.

Организую работу с текстом: выборочное чтение.

-Вернёмся к пословицам. Вы уже объяснили смысл каждой пословицы, а теперь найдите и прочитайте отрывок к каждой пословице.

Обучающиеся следят за читающим и вступают после того, как предыдущий дочитал до точки.

Прочитай пословицы и объясни их. «У страха глаза велики»; (Если страшно, то опасность кажется больше, чем на самом деле).

«Ученый водит, а неученый следом ходит»; (Умный человек всегда идёт вперёд сам, а человек, который не хочет учиться, ничего не знает. Поэтому повторяет за учёным человеком).

«Век живи, век учись». (Человек должен учиться всю жизнь).

Обучающиеся отвечают на вопросы по содержанию текста.

- Кем мечтал стать Никиша? (Машинистом).

- Что делали дети в лесу? (Возвращались в село прямой дорогой через лес).

- Что видели ребята в лесу? (Следы животных).

- Что произошло с ребятами? (Заблудились).

- Кто помог ребятам выйти из леса? (Никиша узнал следы собаки. По ним ребята вышли к жилью).

- За что Никиша говорил «спасибо» дедушке? (За то, что дедушка учил узнавать следы животных).

Обучающиеся зачитывают из текста подходящий отрывок к пословицам.

— Какой момент в поведении ребят объясняетпервая пословица? (Испугались ребята. Кое-кто даже слезу пустил.)

- Когда о Никите можно сказать словамивторойпословицы? (Никита выводил ребят по следу к жилью.)

- Какая из пословиц выражает главную мысль рассказа? (Век живи, век учись.)

Учебник

Слайд №9.

Пословицы

Итог урока

-Наш урок подошел к концу

Какое произведение Е. Пермяка мы изучали сегодня?

- Как звали главного героя этого рассказа?

– У вас на партах лежат листочки со словами – прилагательными. Подчеркните только те, которыми можно охарактеризовать Никишу.

Организую работу в парах.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:

-Мы читали рассказ Е.Пермяка “Собачьи следы”.

Обучающиеся выполняют экспресс-тест на карточках.

- смелый;

- находчивый;

- трусливый;

- наблюдательный;

- равнодушный;

- надёжный;

- пугливый;

- ответственный.

Проверка выполнения задания.

- Поменяйтесь карточками друг с другом. Сверьте свои ответы с доской. Поднимите руку те, кто дал правильную характеристику главному герою рассказа – Никите.

Рефлексия

-Если вам понравился урок и у вас все получилось, то поднимите встаньте и потянитесь высоко-высоко к солнышку, а если у вас не все получилось, то опустите ваши руки вниз.

Оценивание собственной деятельности на уроке.