Доклад для выступления на методическом объединении воспитателей на тему: «Использование видеороликов и видеофильмов, как одно из средств, нравственно этического воспитания подростков»

ОГКОУ Чернцкая школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ

Доклад

для выступления на методическом объединении воспитателей

на тему:

"Использование видеороликов и видеофильмов, как одно из средств, нравственно - этического воспитания подростков"

Воспитатель высшей категории: Пряхина Е.Ю.

2020 - 2021 уч. год

Использование видеороликов и видеофильмов как одного из средств нравственно-этического воспитания подростков с ОВЗ

(из опыта работы)

Одной из главных целей работы специальной (коррекционной) школы-интерната является обучение, воспитание и формирование личности обучающегося, имеющего отклонения в двигательном развитии в сочетании с отклонениями в сенсорном и умственном развитии. Поэтому проблемы, связанные с воспитанием и воспитанностью подростков, постоянно находятся в центре внимания педагогов.

Задача нравственно-этического воспитания подростков в специальной коррекционной школе приобретает не только теоретическое, но и большое практическое значение. Обучающиеся должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в различных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе социальным нормам. Однако недостаточная дифференцированность переживаний, эгоцентрическая направленность, слабость интеллектуальной и волевой регуляции затрудняют выработку важных нравственно-этических чувств у детей с ОВЗ. Особенности познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы затрудняют общение ребенка с окружающим миром, в результате чего ребенок имеет недостаточный нравственно-этический опыт. Воспринимая факты действительности, он недостаточно их осознает, зачастую не понимает и не может проанализировать отношений между человеком и явлениями общественной жизни. Результатом этого является непонимание широких социальных связей и отношений.

Расширить социальный опыт взаимоотношений, решить проблемы межличностных отношений, совместимости, партнёрства, дружбы и товарищества обучающиеся с ОВЗ могут во время проведения воспитательских часов и занятий посредством коллективных и индивидуальных бесед, проигрывания тех или иных ситуаций, просмотра и обсуждения видеороликов и видеофрагментов.

Просмотр видеофильмов и мультимедийных презентаций использую на всех занятиях, так как считаю, что аудиовизуальные средства обучения (в том числе видеофильмы), способны занять достойное место среди других образовательных технологий.

Обучающие видеофильмы очень полезны в работе с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Они применяются как на фронтальных занятиях, так и для проведения воспитательских часов, осуществления качественной индивидуализации обучения детей.

Видеофильмы несут образный тип информации, понятный нашим воспитанникам, которые пока не умеют выявлять причинно-следственные связи. Названия фильмов и слайды оформляются в едином стиле, с использованием разных изображений, в соответствии с содержанием сюжета. Каждый видеофильм дополняется звуковым сопровождением. Видеофильмы поддерживают слуховое и зрительное внимание детей, способствуют более качественному закреплению полученного материала и представлений детей об окружающем мире. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.

Компьютер позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни - полёт ракеты, знакомство с повседневной жизнью людей, знакомство с профессиями. Использование видеофильма на занятиях и воспитательских часах подразумевает определённую последовательность:

1.Просмотр

2.Обсуждение

3.Ответы на вопросы

4.Выводы

Просмотр видеоматериалов обогащает образовательный процесс, открывает новые пути к его активизации, придает ему большую четкость, целенаправленность и эмоциональность, облегчают усвоение обучающимися нравственных привычек и навыков, так как во время обсуждения поступков и действий, увиденных на экране и применение увиденного в собственном опыте: «А как бы поступил ты?», ребенок не чувствует, что его воспитывают, он вместе с героями экрана проживает ту или иную ситуацию, делая впоследствии соответствующие выводы. Поэтому для анализа и решения имеющихся проблем межличностных взаимоотношений в нашей группе, детям был предложен просмотр и обсуждение отдельных видеофрагментов художественного фильма выдающегося режиссёра Ролана Быкова «Чучело». Этот кинофильм был выбран неслучайно, так как на протяжении всего фильма отчётливо прослеживается конфликт между высокой нравственностью, духовностью, добротой и равнодушием, жестокостью и предательством, что заставляет думать и анализировать происходящие события на экране. Просмотру фильма предшествовала предварительная словарная работа. Дети совместно с воспитателем определили значение слов: этика, нравственность, нравственные принципы, чуткость, милосердие и записали их в специальную тетрадь «Жемчужины мысли». Перед началом просмотра обучающимся было сообщено о том, какой интересный и сложный фильм им предстоит увидеть (об одноклассниках, совсем не похожих друг на друга, но живущих в одном коллективе, об их непростых отношениях). Так же было отмечено, что этот фильм — экранизация одноименной повести Владимира Карповича Железнякова и активизированы полученные ранее знания (понятия: экранизация, одноименный). Воспитанники были настроены на то, что после просмотра они будут обсуждать этот фильм, делиться своими впечатлениями о нём. Сначала подросткам было предложено просмотреть фильм целиком и высказать свои впечатления о нем, а затем просмотреть отдельные сцены, от понимания которых зависит восприятие всего фильма: сцена предательства Димы Сомова, когда он обо всём рассказывает Маргарите Ивановне; сцена «дознания», устроенная Железной Кнопкой; сцена сожжения платья; финальная сцена. (Показ ключевых сцен из фильма). После просмотра каждой сцены воспитателем отмечалось, что произошло в этой сцене, чтобы восстановить ход событий и убедиться, что все одинаково поняли то или иное событие. В ходе обсуждения фильма и его отдельных эпизодов подтвердилось, что детям достаточно сложно самостоятельно охарактеризовать героев, объективно оценить, сопоставить и проанализировать их поступки без направляющей помощи воспитателя. Однако стоит отметить, что фильм оказал сильное эмоциональное воздействие на ребят. Они эмоционально комментировали отдельные эпизоды фильма, давали неожиданно точные и яркие суждения о поведении героев и том, как поступили бы они сами, оказавшись в подобной ситуации, некоторые задавали вопросы, из которых стало понятно, что они лишь в процессе обсуждения поняли истинные взаимоотношения героев фильма. После обсуждения эпизодов воспитанникам был предложен ряд пословиц и мудрых высказываний, из которых необходимо было выбрать те, которые более точно раскрывали идею фильма. Ребятами были выбраны и записаны пословица: «Не храни камень за пазухой — разорвёшь рубашку» и высказывание: «Сильнее всех побед — прощение». В заключение обсуждения воспитатель предложил ребятам выполнить творческое задание: каждый воспитанник получил карточку с неоконченными предложениями, касающимися особенностей их межличностных взаимоотношений. Вот некоторые из них:

− Мне кажется, что наша группа…

− Меня радует, когда мы, …

− Мне бы очень хотелось, чтобымоиодногруппники…

− Я мечтаю, чтобы наша группа…

Анализ ответов детей показал, что для них во взаимоотношениях важны: доброта, поддержка, честность, справедливость, дружба и готовность ребят прийти на помощь.

Таким образом, использование видеороликов, видеофильмов и мультимедийных презентаций позволяет воспитателю наглядно и доступноуточнять, расширять и обогащать словарь детей, значительно облегчают для ребенка процесс обучения практическим занятиям,постепенно приучая их к оценке поведения других детей и самооценке в повседневной жизни.

Использование фильма на занятиях и воспитательских часах помогает совершенствовать педагогический процесс, способствует внедрению ИКТ в современную педагогику.

Литература: Л. М. Баженова «Искусство экрана в художественно-творческом развитии детей»: Москва «Русское слово», 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443337-doklad-dlja-vystuplenija-na-metodicheskom-obe