Развитие представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста в рисовании

Развитие представлений о цвете

у детей младшего дошкольного возраста в рисовании

Дошкольный возраст является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка. В вопросах сенсорного воспитания детей дошкольного возраста в разных видах деятельности важную роль сыграли работы (Венгера Л. А., Ветлугиной Н. А., Запорожца А. В., Комаровой Т. С., Сакулиной Н. П., Усовой А. П. и др.). Исследования показывают, что чувство цвета включает в себя восприятие цвета в окружающей жизни и искусстве, умение передавать цвет при создании образа в рисунке, аппликации; подбирать цвета, оттенки и создавать их в изобразительной деятельности с целью создания цветового образа, а также выражать индивидуальное отношение к цвету. Проблема цвета может рассматриваться в различных аспектах: физиологическом, искусствоведческом, психологическом и педагогическом. Наше исследование носит педагогическую направленность и посвящается изучению развития представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста.

Для изучения уровня развития представлений о цвете у детей младшего дошкольного возраста были использованы 2 методики: «Изучение восприятия цвета», «Изучение различения цвета в игровой ситуации». Проведенная диагностика показала, что большинство детей в контрольной и экспериментальной группах по результатам обеих методик имеют средний и низкий уровни. Это говорит о том, что младшие дошкольники нуждаются в специальной педагогической работе по развитию представлений о цвете.

Работа проходила в 3 этапа. Нами были сформированы 2 группы детей 2-3 лет на основе результатов констатирующего этапа эксперимента: контрольная группа (10 детей) и экспериментальная (10 детей). Система работы включала 9 занятий. Длительность занятия составляла 15 минут при соблюдении режима. 3 встречи в неделю. Весь цикл рассчитан на 3 недели. В необходимых случаях проводилась индивидуальная работа.

I этап подготовительный цель- установление эмоционального общения взрослого и ребенка, создание доброжелательной и позитивной обстановки в группе и созданию рабочего настроения, направленных на развитие представлений о цвете. На данном этапе провели игры заинтересовывающего характера и настраивающие на дальнейшую работу, а также упражнения и игры в умении сопоставлять цвета, способствовать закреплению знаний и системе цветов, упражнять детей в сопоставлении и группировке предметов по цвету. Например, такие как: « У кого какое платье?», «Собери капельки в стакан», «Подбери предметы похожего цвета», «Сложи пирамидку», «Бегите ко мне».

На II этапе проводились занятия по рисованию в целях развития представлений о цвете. Каждое из этих занятий формировало у детей представление о цвете, включало задачи на различение, закрепление представлений, правильное называние цветов, развивало чувство цвета, эстетическое восприятие.

На III этапе – заключительном – закреплялись полученные знания и отрабатывались приобретенные умения. Проводились игры и упражнения, способствующие закреплению знаний и системе цветов: «Открой свой домик», «Помоги рыбкам».

Об эффективности разработанной нами системы работы можно судить по результатам контрольного эксперимента. Они показали, что в экспериментальной группе, в отличие от контрольной, у детей была выявлена положительная динамика развития представлений об основных цветах. Практические все дети начали правильно называть цвета, находить их по называнию, не путали их. Таким образом, проведенная нами система работы показала свою эффективность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443543-razvitie-predstavlenij-o-cvete-u-detej-mladsh