Возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста

(интернет, справочники, художественная литература, учебники)?Какиеуменияпонадобятсядлявыполненияэтогопроекта? Владеетеливыэтимиумениямивдостаточноймере?Какимобразомвысможетеприобрестинужныевамумения?Гдеещёвысможетевпоследствииприменятьтакиеумения?

Рольучителя.Вучебномпроектестепеньактивностиисамостоятельностиучениковиучителянаразныхэтапахможнопредставитьв следующейсхеме:

йэтап-УЧИТЕЛЬученик,

йи3-йэтапы-учитель-УЧЕНИК,

Последнийэтап-УЧИТЕЛЬученик.

Роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учительвыполнитсвоюроль напервомэтапе- этапепогружениявпроект,-зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика,поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что ониузнали или исследовали,протянуть мостикк следующей теме,прийти,может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделатьучительсегобогатымжитейскимопытом,научнымкругозором,аналитическиммышлением.

Чтобыпроизвестисамооценкупроектированияирезультатапроектазадаютсяследующиевопросы:

Почемувыначалиразрабатыватьэтотпроект?

Правильнолисформулировализадачу?

Разнообразнылибылиидеи?

Соответствуетливыбраннаяидеяпервоначальновыдвинутымтребованиям?

Удачнолиспланировалиииспользоваливремя?

Чтосделалибыиначе, еслибыснованачалиразрабатыватьпроект?

Какойвкладвнескаждыйучастниквобщеедело?Оценитесвоюработу.

Длякогопредназначенпроект?Учитывалисьлиместныеусловияиливозрастныеособенности?

Какотнесутсяпосторонниелюди,ктобудетиспользоватьнаш(ваш)проект?

Былалидостигнутацель,вселизадачирешены?

Какулучшитьпроект?Каковынаправлениядлядальнейшегоисследования?

Результатывыполненных проектовдолжны быть "осязаемыми",т.е.,еслиэтотеоретическаяпроблема,токонкретноееерешение,еслипрактическая-конкретныйрезультат,готовыйк использованию(науроке,

в школе, во внеклассной работе,дома). Необходимо, чтобы этот результатможнобылоувидеть,осмыслить,применитьвреальнойпрактическойдеятельности.

Результатом проекта может быть любой результат:атлас,видеофильм,диафильм,газета, журнал, коллекция, гербарий,костюм, макет,модель,наглядныепособия,плакат,публикация,справочник,словарь,экологическаяпрограмма,книга,сборникстихов,сказок,викторина,панно,поделка,праздник,представление,план,реферат,серияиллюстраций, стенгазета, сценарий праздника, экскурсия,путешествие,реклама, инсценировка, спектакль, соревнования,телепередача,научнаяконференция,ролевая,деловая,спортивная,интеллектуально-творческаяигра.

Презентация Особоевнимание в начальной школе требует завершающийэтаппроектнойдеятельности–презентация(защитапроекта),гдеучащиесядокладывают о проделаннойими работе.То,что готовят детидлянагляднойдемонстрациисвоихрезультатов,продуктработынадпроектом,определяетформупроведенияпрезентации.

Педагогической целью проведения презентации является выработка илиразвитиепрезентативныхуменийинавыков:

-демонстрироватьпониманиепроблемыпроекта,собственнуюформулировкуцели и задач проекта,выбранный путьрешения,

анализироватьходпоискарешения,аргументированоизлагатьсвоимысли,идеи,анализироватьсвоюдеятельность,предъявляярезультатрефлексии,

-анализагрупповойииндивидуальнойсамостоятельнойработы,вкладакаждого участникапроекта,

-самоанализуспешностиирезультативностирешенияпроблемы.

Защитапроектовосуществляетсярассказомосвоёмпроектепоследующемуплану:

Почемутыначалразрабатыватьэтотпроект?Комуонпредназначен?

Былолипроведено предварительноисследование,интервьюирование.Что быловыявлено?

Каковаосновнаяидеятвоегопроекта?Какиебылиутебяещеидеи?Почемутыихотверг?

Какимитребованиямикпроектутыруководствовался?

Краткая характеристика процесса выполнения проекта. Какиеиспользовались материалы? Сколько времени потребовалосьнавыполнениепроекта?Какоеоборудованиетыиспользовал?Ктотебепомогал?

Краткая характеристика производственных этапов. По какимэтапамвыполнялсяпроект?Вчемони заключались?

Какиекомментариитыполучилотпользователейилипостороннихлюдей?

Как улучшить проект? Каковы направления для дальнейшегоисследования?

Послезащитыпроектаможноизделиеподарить,оформитьвыставкупроектныхработважно,чтобыдетиощутилипотребностьвизготовленныхизделиях.Почувствовалиатмосферупраздниказадоставленнуюлюдямрадость.

Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер,носледуетпревращатьпрезентациювсоревнованиепроектовсприсуждениеммест.Школьников,добившихсяособыхрезультатовнеобходимоотметитьдипломамиилипамятнымиподарками,неприсуждая мест.В начальной школе должен быть поощрен каждый, ктоучаствовалвпроекте.Рекомендуемвыделитьнесколькономинаций,отметитьпобедителейвкаждойноминации.Например,могутбытьследующиеноминации:«Познавательныйпроект»,«Нужныйпроект»,

«Памятный проект», «Красочный проект», «Веселый проект» «Творческийпроект» «Исследовательский проект», «Игровой проект». Помимо личныхпризовприготовить общийпризвсему классу зауспешное завершениепроекта.

Рольродителейвпроектнойдеятельности

Детииродители– активные участники проектной деятельности.Есливыполнениепроектапроходитврежимесочетанияурочных,внеурочныхивнешкольныхзанятий,занимаетдлительныйпериод,тоцелесообразнопривлечьродителей.Предварительнонародительскомсобрании,важноразъяснитьсуть,значимость проектнойдеятельностидляразвитияличностидетей,познакомитьсэтапамиработынадпроектом,ролииформахучастияродителейпомеревзрослениядетей.Приготовитьпамяткидлядетейиродителейпоорганизацииработынадпроектом.Приэтомважно,чтобыродителинебралинасебявыполнениеработынадпроектом,иначегубитсясамаидеяметодапроекта.Апомощьсоветом,информацией,организациейработывоформлениипроекта,помощьвиндивидуальномпланировании,проявлениезаинтересованностисостороныродителей–важныйфакторподдержкимотивациии

обеспечения самостоятельности, организованности.Наэтапепогружения в проект родителипомогают в выборе тематического поля,темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта, мотивируют детей.Наэтапеподготовкиконсультируютв процессепоискаинформации.Оказывают помощь в сборе информации ив выборе способов хранения исистематизации собранной информации, в составлении плана предстоящейдеятельности. На этапе моделирования или информационно – поисковогоэтапа–наблюдают,контролируютсоблюдениеправилтехникибезопасности,следятзасоблюдениемвременныхрамокэтаповдеятельности,помогаютвоформленииматериаловипортфолиопроектнойдеятельности.Назаключительномэтапеконсультируютввыборе формы презентации, оказывают помощь в подготовке презентации,выступаютвкачествеавторитетногоэксперта.Совместная проектная деятельностьв воспитании занимаетособое место,обеспечивает сотрудничество взрослых и детей,способствуетразвитиюсамостоятельности,целеустремленности,ответственности,инициативности,толерантности,адаптацииксовременнымусловиямжизни.Совместнаяпроектнаядеятельностьпомогаетизбежатьотрицательныхмоментов,связанныхсвозрастнымиособенностями.Педагогическое сопровождение учителей и родителей позволяет младшимшкольникам чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждогоребенкавпозициюактивногоучастника,ведетксплочениюдетско-взрослогосоюза.Создаетситуациюуспеха,радости,удовлетворения,обстановкуобщейувлеченностиитворчества,способствуетформированию у ребенка положительной самооценки.Каждый вноситпосильный вклад в общее дело, выступая одновременно и организатором иисполнителем, и экспертомдеятельности.Полученный эмоциональныйзаряд служитстимулом для дальнейших действий, открывает горизонтытворчества, формирует активную жизненную позицию.Мы считаем, чтометодпроектовкаксовременнаяпедагогическаятехнологиявполнеоправдал себя, позволил реализовать творческое сотрудничество учителя иученикаиродителя.

Приложение

Памятка для родителейпо организации проектной деятельностиУсловияэффективностипроектнойдеятельностиучащихся

Учитываябезусловныедостоинствапроектногометодаивозрастныевозможности учащихся 7-10 лет, а также,беря во внимание опытработы,реальноицелесообразноегоприменениеужевначальномзвенешкольного обучения.

Деловтом,чтоименновмладшемшкольномвозрастезакладываетсяряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если этотвозраст рассматривается какмалозначимый,«проходной» для методапроектов,тонарушаетсяпреемственностьмеждуэтапамиразвитияучебно-познавательнойдеятельностиобучающихсяизначительнойчастишкольниковинеудаетсявпоследствиидостичьжелаемыхрезультатов в проектной деятельности. Поэтому необходимо начинатьвовлекать младших школьников в проектную деятельностьс первогокласса.Длятогочтобысоздатьусловиядляэффективнойсамостоятельнойтворческойпроектнойдеятельностиобучающимсянеобходимо:

Формированиеуменийи навыковсамостоятельнойпроектнойдеятельности целесообразно проводить не только в процессе работынад проектом, но и в рамках традиционных занятий. В 1-омклассеосновноевниманиеуделяетсяразвитиюуменийинавыковпроектированияиисследовательскойдеятельности,прививаюинтерескпознавательнойдеятельности,расширениюдетскогокругозора.

Врамкахтрадиционныхучебныхзанятийиспользуются:

проблемноевведениевтемуурока,постановкацелиурокасовместносучащимися,совместноеилисамостоятельноепланированиевыполненияпрактическогозадания,

групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределениемработыв группе,выдвижениеидеи(мозговойштурм),постановкувопроса(поискгипотезы);

-формулировкупредположения(гипотезы),обоснованныйвыборспособа выполнения задания;составление аннотации к прочитаннойкниге,поиск дополнительной литературы;

-подготовкусообщения,самоанализисамооценку,рефлексию,поискальтернативныхспособов решенияпроблемы.

Начинаютреализовыватьсяпрактическиепроектыс1класса

на уроках трудового обучения, где повышается вероятность творческогоразвития учащихся; естественным образом происходит соединение теорииипрактики,чтоделаеттеориюболееинтереснойиболеереальной;развиваетсяактивностьучащихся,котораяприводитихкбольшейсамостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а,кромевсегопрочего,детиназанятияхиспытываютистиннуюрадостьтруда.

Со 2 классанаряду с практическимипроектами используются учебные,творческие,информационныес элементами исследования.

К3-4классуповышаетсяуровеньсамостоятельности,формируютсянавыкипроектнойдеятельности,уменияработатьснаучно–познавательнойлитературой,появляетсявозможностьрешатьинформационныеиисследовательскиепроекты,отколлективных(веськласс), переходитькгрупповым,азатем киндивидуальнымпроектам.

Мотивацияявляетсяисточникомэнергиидлясамостоятельнойдеятельности и творческой активности, интерес к работеи посильность во многом определяют успех. Для этого ещенастартеорганизуетсяпогружениев проект,стремлениезаинтересовать проблемой, перспективой практическойи социальнойпользы,увлечьработойнадпроектом.Важеннеподдельныйинтерескрешениюпроблемыиуучителяиистинноежеланиеработатьнадпроектомвтечениевсегопериода. Заряд энергии, творческого поиска, увлечённость учителязажигаютогонёкпытливостиитворчествавглазахдетей,стремлениесовершитьчто-товажноеи нужное.

Дляработынадпроектомклассразбиваетсяна4группы.Оптимально создавать группу не более 5– 6 человек. Каждая изэтихгрупп работаетнадодним«проблемным вопросом».

Далее организуетсяреализациязамысла,поддерживаетсясамостоятельностьребят,ихсотрудничество,выборнужнойлитературы,выбратьиздоступнойинформацииглавное,подготовитьзащитупроекта.Уровеньсамостоятельностиотпроекту к проекту возрастает. На заключительном этапе необходимооценить на только продукт проекта, нои саму деятельность: чтопомогалов реализации проекта, что в работе понравилось, что надобылоизменитьвсовместнойработе,оценитьвкладвработу

каждого участника, поблагодарить детейза работу. Всегда помнить,чтоуспехи желаниерождаетсяот успеха.

Наибольшуюэффективностьимеюттакиеучебныепредметы,какокружающий мир (природоведение), иностранные языки, информатика, изо,технология.Преподаваниеданныхдисциплиннетолькодопускает,ноитребуетвведенияметодапроектакаквклассно-урочную,такивовнеурочную деятельность учащихся. Целесообразно в процессе работы надпроектомпроводитьэкскурсии,прогулки-наблюдения,социальныеакции,опросы,интервьюированиеучащимисяотдельныхлиц,длякоторыхпредназначен детскийпроект.

Каждыйпроектдолженбытьобеспеченвсемнеобходимым:материально-техническоеи учебно-методическоеоснащение,кадровоеобеспечение(дополнительнопривлекаемыеучастники,специалисты),информационныересурсы(каталогибиблиотеки,Интернет,CD-Romаудиоивидео материалы ит.д.),

информационно-технологическиересурсы(компьютерыи др.техникаспрограммнымобеспечением),

Опытработысвидетельствует,чтовиспользованиипроектногометодавначальныхклассахэффективнаследующаяпоследовательностьотнедолговременных(1-2урока),однопредметных,практических,проектовкдолговременным,межпредметным.Потипупроектов:эффективнапоследовательностьвпорядкевозрастаниясложностиотпрактическихкролевымтворческим,информационным,исследовательскимпроектам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/443785-vozrastnye-psihologo-fiziologicheskie-osobenn