Средства альтернативной коммуникации как способ развития абстрактного мышления

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №42 «ОГОНЕК»

«Средства альтернативной коммуникации как способ развития

абстрактного мышления»

Под альтернативной коммуникацией принято понимать любые средства коммуникации, заменяющие обычную речь. Вместе с тем доказано на научном уровне, что альтернативная коммуникация стимулирует появление речи, оказывает существенное эффективное воздействие на ее развитие. Кроме того, учеными также сделаны выводы о том, что использование альтернативной коммуникации немаловажное воздействие оказывает и на развитие абстрактного мышления, символической деятельности, результатом чего становится понимание и появление у ребенка речи.

Развитие речи у ребенка – важнейшая задача, стоящая и перед родителями, и перед педагогами и т.д. Необходимо всякий раз учитывать, что причины проблем в развитии у речи у каждого ребенка индивидуальные, что обусловливает необходимость применения различных корректирующих средств и методов. Альтернативная коммуникация на сегодняшний день имеет множество средств, использование которых в отношении конкретного ребенка позволит достичь действительно высокого результата. Данная работка характеризуется тесным взаимодействием, сотрудничеством между учителем, учителем-дефектологом, логопедом, психологом и родителями, что означает, прежде всего, наличие общих целей у перечисленных лиц при работе с ребенком.

Выбор того или иного способа коммуникации зависит от особенностей развития анализаторов у конкретного ребенка, зрительно-моторной координации, особенностей речевого развития и неречевых психических функций.

Определив направления работы с ребенком, необходимо обеспечить, чтобы все окружающие его люди стремились моделировать аналогичную систему общения. Такой подход позволит достичь наиболее высоких результатов в развитии речи ребенка.

При работе над развитием речи ребенка родитель может предпринять ряд мер для поддержания развития навыков коммуникации у ребенка, используя, например, следующие стратегии (советы, рекомендации):

1) Необходимо предоставить ребенку возможность самостоятельно выбирать, чем он хочет заниматься и какие материалы ему понадобятся для этого занятия. Научитесь следовать за ребенком, принимать его предложения в игре. Это существенно повысит эффективность вашей коммуникации в сравнении с теми случаями, когда вы руководите ребенком, т.е. указываете ему как и что делать;

2) При общении с ребенком родители должны контролировать свою модель речи и стремиться соответствовать уровню развития речи ребенка. Так, например, если ребенок общается одиночными словами, находится на ранней стадии развития речи, то родителям следует общаться с ним с помощью одиночных слов, избегая использование предложений и сложных конструкций. Постепенно уровень развития речи будет повышаться, и родителям будет необходимо пересмотреть модель речи, чтобы не оказывать отрицательного воздействия на развитие ребенка. Кроме того, постепенно родители и сами должны стимулировать усложнение речевой модели ребенка;

3) работа над развитием коммуникации у ребенка должна проводиться ежедневно. Родителям следует закладывать больше времени на совершение определенных повседневных дней с целью стимулирования ребенка к повышению уровня коммуникации. Так, например, стоит стимулировать ребенка к выражению просьбы о помощи, если таковая ему необходима, а не делать все за него, без лишних слов. Если ежедневно и в каждом занятии «вынуждать» ребенка к вступлению в коммуникацию, то эффективность его речевого развития не заставит себя долго ждать;

4) При коммуникации с ребенком необходимо находиться с ним лицом к лицу, что позволит вам отслеживать его эмоциональное состояние, степень его заинтересованности в разговоре, а ему, в свою очередь, наблюдать за вашей мимикой. Несмотря на то, что поначалу ребенку может быть сложно воспринимать зрительную информацию и речь одновременно, с течением времени он привыкнет к этому, научится; в ваше отсутствие будет ожидать вашего присутствия и искать вас;

5) имитация действий ребенка также оказывает существенное положительное влияние на развитие абстрактного мышления. Так, например, если ребенок стучит ложкой по столу, выполняет иное действие, попробуйте повторить за ним. Когда он обратит внимание, что вы за ним повторяете действия, он захочет повторять за вами; вы, в свою очередь, сможете с течением времени усложнять действия (например, не только постучать ложкой по столу, но и покормить куклу).

6) общаясь с ребенком, следует стремиться иллюстрировать свою речь жестами, мимикой; это позволит ребенку легче визуализировать предметы, о которых идет речь. Так, например, предлагая ребенку есть, показывайте жестами, будто черпаете ложкой из тарелки; говоря о воде, сложите руки так, как будто держите стакан с водой, и поднесите ко рту; и т.д. При таком подходе ребенку будет проще воспринимать информацию; кроме того, при использовании данной стратегии существенное развитие получает абстрактное мышление;

7) если ребенок пытается вам что-то сообщить, проявляет интерес к тому, что вы говорите, обязательно поощряйте его, хвалите. Желание вновь получить похвалу приведет ребенка к новым попыткам вступить с вами в коммуникацию. Когда произносите хвалебные слова, обязательно произносите, за что именно вы хвалите, чтобы ребенок получил четкое представление об этом;

8) родители проводят достаточно много времени с детьми в раннем их возрасте. В связи с этим родитель, как никто другой, может проявить должны уровень энтузиазма и предложить ребенку такое занятие, которое будет предлагать активную коммуникацию с родителями. Особенно полезными будут занятия, рассчитанные на двоих людей, это могут быть, например, воздушные шарики или мыльные пузыри. В процессе взаимодействия ребенок должен заинтересоваться и предпринять попытки выразить просьбу – надуть шарик побольше, запустить шарик в небо, надуть огромный мыльный пузырь и т.д. Попробуйте стимулировать его к выражению просьбы;

9) при взаимодействии с ребенком необходимо дать ему возможность прекратить ту или иную деятельность по собственной инициативе. Так, любая совместная игра должна заканчиваться выраженным со стороны ребенка желанием прекратить игру. Следите за тем, когда ребенок начнет морщиться или пытаться оттолкнуть предметы. Если он не пользуется речью, чтобы показать, что он закончил, сопровождайте его невербальные сигналы словами, например, «хватит» или «все»;

10) стремитесь развивать у ребенка альтернативную или дополнительную систему коммуникации, поскольку исключать коммуникацию в полной мере недопустимо; не владея речью, ребенок должен уметь иным образом выразить свои эмоции, что-то спросить и т.д. Если ребенок не пользуется речью и не использует альтернативные способы коммуникации, скорее всего, в последующем будут существенные проблемы в развитии ребенка.

Резюмируя изложенное, можно выделить ряд основных, опорных правил, которых необходимо придерживаться родителям при взаимодействии с ребенком:

- коммуникация с ребенком со стороны всех людей, которые его окружают, должна быть мотивированной; в таком случае и сам ребенок будет иметь соответствующую мотивацию;

- необходимо ежедневно стимулировать ребенка к коммуникации, в том числе вынужденной (когда у него возникает необходимость просить помощи у родителей);

- необходимо давать возможность ребенку проявлять инициативу, поддерживать эту инициативу;

- применять совместные занятия, в ходе которых с необходимостью возникнет коммуникация.

Подготовила: учитель – дефектолог – Кутькова А.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444165-sredstva-alternativnoj-kommunikacii-kak-sposo