- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа эстетического воспитания на уроках английского языка "Окно в прекрасный мир"
Задачи:
- развивать способность видеть красоту и неповторимость в людях, предметах, искусстве, общении, понимания сущности прекрасного;
-знакомить с основными эталонами, индивидуальными культурными качествами личности;
- развивать умение проявлять адекватную реакцию (смех, радость, согласие, разочарование);
- развивать творческие способности;
- приобщать детей к художественно-эстетической деятельности; формировать культуру общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях
967
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Степнянская общеобразовательная школа
ПРОГРАММА ЭТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
обучающихся на уроках английского языка
« Окно в прекрасный мир»
5-9 класс
(2019-2020 учебный год)
Составитель программы:
Коваль Ирина Анатольевна,
учитель английского языка
МКОУ Степнянская СОШ,
Структура программы
Паспорт программы.
Пояснительная записка.
Цели и задачи.
Ценностные установки и основные направления деятельности.
Педагогические принципы эстетического воспитания.
Совместная деятельность образовательной организации, семьи и общественности по воспитанию и социализации обучающихся.
Планируемые результаты.
Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся.
1. Паспорт программы
Наименование программы | Программа эстетического воспитания обучающихся 5-9 классов на уроках английского языка «Окно в прекрасный мир». |
Исполнитель программы | Педагоги, учащиеся МКОУ Степнянская СОШ, родители. |
Основные направления деятельности по программе | - художественная литература; - музыка; -изобразительное искусство; -танец; -архитектура; -синтезирующие виды искусства (кино, театр, эстрада); -природа. |
Ожидаемые результаты (целевые качественные и количественные показатели) | - развитие личности учащегося, расширение эстетического кругозора и эстетического вкуса; - развитие умения отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении; - вовлечение учащихся в разные формы социально-культурного творчества; - совершенствование умения рисовать, петь, танцевать; -развитие чувства эстетической меры; - развивать умение одеваться со вкусом, организовывать быт; - улучшение взаимоотношения с окружающими; |
Система контроля за исполнением программы | Контроль за исполнением программы осуществляется в установленном порядке администрацией МКОУ Степнянская СОШ |
Наименование программы | Программа эстетического воспитания учащихся 5-9 классов «Окно в прекрасный мир» |
Цель программы | Развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую, музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность. |
Задачи программы | - развивать способности видеть красоту и неповторимость в людях, предметах, искусстве, общении, понимание сущности прекрасного; -познакомить с основными эталонами, индивидуальными культурными качествами личности; - развивать умение проявлять адекватную реакцию (смех, радость, согласие, разочарование); - развивать творческие способности; - приобщать детей к художественно-эстетической деятельности; -формировать культуру общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях. |
Сроки реализации | 2019-2020г. |
2. Пояснительная записка
Программа эстетического воспитания на уроках английского языка «Окно в прекрасный мир» (далее – Программа) является многоступенчатым проектом языковой подготовки, реализующим идею целостной образовательной среды и духовно-нравственного воспитания в рамках внутришкольной системы среднегообразования и составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку. Приказ от 5 марта 2004г № 1089.
2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.
3. Рабочая программа авторов УМК «English» В.П.Кузовлев., Н.М.Лапа Английский язык, 5-9 классы - М. Просвещение, 2010г.
4. Учебный план МКОУ Степнянская СОШ на 2019-2020г.
Согласно ФГОС ООО, современная школа должна опираться на личностно-ориентированный подход к ученикам, с которым соотносятся как содержание образования, так и цели, и задачи, которые оно должно выполнять, то есть адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, интеграцию личности в национальную и мировую культуру и формирование духовно-нравственной личности.
Эстетическое воспитание является очень важным компонентом всего воспитания в целом. Невозможно видеть нынешний мир без прекрасного. Вследствие всего этого необходимо прививать учащимся любовь к природе, жизни. Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, в жизни и искусстве, жить и творить "по законам красоты".
Эстетическое воспитание включает в себя эстетическое развитие - организованный процесс становления и развития в ребенке природных сущностных сил, обеспечивающих активность эстетического восприятия, чувствования, творческого воображения, эмоционального переживания, образного мышления, а также формирование духовных потребностей. В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования и развитию всесторонне развитой, духовно богатой личности. Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания.
Актуальность проблемы эстетического воспитания детей заключается в том, что эстетическое развитие является важной составляющей гармоничного развития ребёнка. Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами развития ребёнка, позволяет уму оценить окружающую действительность, выделять прекрасное в окружающем нас мире, влияет на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, которое служит основой познания мира.
Сроки и этапы реализации программы:
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 2019-2020 учебный год (5-9 классы). В процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе).
3. Цели и задачи:
Цель программы - Развитие личности через приобщение к духовным ценностям через вовлечение в творческую, музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность.
Задачи:
- развивать способность видеть красоту и неповторимость в людях, предметах, искусстве, общении, понимания сущности прекрасного;
-знакомить с основными эталонами, индивидуальными культурными качествами личности;
- развивать умение проявлять адекватную реакцию (смех, радость, согласие, разочарование);
- развивать творческие способности;
- приобщать детей к художественно-эстетической деятельности; формировать культуру общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.
4. Ценностные установки и основные направления деятельности.
Согласно Стратегии развития в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённой 25 мая 2015 года № 996-р, приоритетной задачей воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, разделу III (Основные направления развития воспитания), пункту 2 (Обновление воспитательного процесса с учётом современных достижений науки и техники на основе отечественных традиций) воспитание детей осуществляется за счёт:
-развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов;
- содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
-развития культуры межнационального общения;
- оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях;
-приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
-использование чтения для формирования для познания мира и развития личности.
№ | Направления деятельности | Цель | Задачи |
1. | Художественная литература. | - познание мира, человечества, самого себя через образы художественной литературы. | -открыть и объяснить ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений через образы художественной литературы; -обогатить эмоции, речь ребёнка, воспитывать воображение; - развивать художественные способности детей; |
2. | Музыка. | - развитие способности воспринимать музыку, понимать её содержание. | -развивать слух, музыкальный вкус, чувство ритма; -прививать любовь к музыке и пению; -развивать музыкальный кругозор и познавательный интерес к искусству звуков; -расширять знания детей о музыке. |
3. | Изобразительное искусство. | - развитие эстетического отношения к окружающему миру. | -воспитывать эмоциональное восприятие и отзывчивость; -развивать изобразительные навыки; -совершенствовать восприятие цвета, формы, величины, пространства, времени; - развивать художественный вкус, стремление придумывать, изображать. - развивать память, внимание. |
4. | Танец. | - развитие осознания собственного тела, создание позитивного образа тела. | - приобщать к мировой танцевальной культуре; - развивать ритм, слух, координацию движений, гибкость, пластическую подвижность; - устранять боязнь перед окружающими; - прививать навыки социального общения, этикета, культуры общения и поведения; - снять перегрузку учащихся, улучшить физическое и душевное состояние детей. |
5. | Архитектура. | -знакомство с архитектурой, её изучение как способ изучения развития человечества. | - научить видеть прекрасное в окружающей действительности; -совершенствовать представление о национально-художественной культуре; -формировать уважительное и трепетное отношение к художественно значимому архитектурному решению; -вырабатывать позитивное отношение к системе художественных ценностей. |
6. | Синтезирующие виды искусства (кино, театр, телевидение, эстрада) | -обучение пониманию художественно-образной природы зрелищных искусств. | -формировать художественно-эстетический вкус, творческие способности, эмоциональную сферу ребёнка; - раскрывать актёрские способности и таланты детей; -формировать опыт социальных навыков поведения; - развивать психофизические способности детей. |
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ урока п/п | Тема урока | Задачи эстетического воспитания | Формы работы | |||||||
плановая | ||||||||||
Раздел 1. Моя семья, мои друзья и я (13 ч.) | ||||||||||
2 | Моё свободное время. (направление –музыка, изобразительное искусство) | -совершенствовать художественные способности; -развивать слух, музыкальность исполнительского искусства. | - проведение интервью «Как я провожу свободное время» --конструирование коллажа « Как я провожу свободное время»; - исполнение любимых песен на английском языке; | 4.09 | ||||||
5 | Новый друг. (направление- художественная литература) | -учить учащихся дорожить дружбой на примере отрывков книги Памелы Трэверс «Мери Поппинс» | -составление рассказа о своём любимом друге с опорой на план; | 11.09 | ||||||
6 | Мои друзья. ( направление- изобразительное искусство) | - развивать художественный вкус; учить проявлять творческую индивидуальность; | 13.09 | |||||||
12 | Ты любишь свою семью? ( направления- изобразительное искусство, музыка). | -учить доверять друг другу; -воспитывать чувство гордости за свою семью, положительное, уважительное и толерантное отношение друг к другу; -учить грамотно оформлять письмо другу. | -рисование семейных деревьев; - составление рассказа о своей семье. | 27.09 | ||||||
Раздел 2. Правила повсюду (13 ч) | ||||||||||
17 | В кафе. (направление –архитектура, изобразительное искусство) | -ознакомить учащихся с интерьером детского кафе; -учить правилам поведения в кафе. | - оформление рисунка « Моё любимое кафе» в группах; - составление рассказа «Мой последний визит в кафе». | 9.10 | ||||||
19 | Правила моей школы. ( направления-художественная литература, архитектура). | -обратить внимание учащихся на здание школы, интерьер; -напомнить о необходимости сохранности школьного имущества; -учить правилам поведения в школе. | - красочное оформление правил поведения в школе; - составление четверостиший о школе. | 14.10 | ||||||
25 | Правила безопасности для детей. ( направления- изобразительное искусство, телевидение) | - учить детей правильно себя вести в чрезвычайных ситуациях; -учить детей задавать себе вопросы «Зачем мне это нужно?». | - совместный проект с родителями «Главные правила в моей жизни» на основе просмотренных совместно фильмов и жизненного опыта. | 6.11 | ||||||
Раздел 3. Мы должны помогать людям (13ч.) | ||||||||||
29 | Занятия в музыкальной школе. ( направление- музыка) | - развивать музыкальную культуру; -формировать интерес к исполнительской деятельности | -коллективное исполнение песен на английском языке. | 15.11 | ||||||
31 | Школьные новости. (направления-изобразительное искусство, телевидение, СМИ ) | -помочь детям реализовать потребность в творческом самовыражении, самостоятельной деятельности. -учить детей выбирать основную информацию из услышанного; -учить детей правилам поведения корреспондентов и респондетов. | -выпуск стенгазеты «Mysсhoolonline». -беседа с учащимися о событиях в классах; -беседа с учителями о событиях в школе. | 20.11 | ||||||
Раздел 4. Каждый день и в выходные (13ч) | ||||||||||
40 | Уэльс-часть Великобритании. (направление-архитектура) | - формировать уважение и интерес к стране изучаемого языка; -воспитывать чувство сопричастности к общемировой культуре; -формировать уважение к мировым памятникам культуры. | -составление презентации «Уэльс-часть Великобритании» | 11.12 | ||||||
44 | Шотландия –часть Великобритании.(архитектура) | - формировать уважение и интерес к стране изучаемого языка; -воспитывать чувство сопричастности к общемировой культуре; -формировать уважение к мировым памятникам культуры. | -составление презентации « Шотландия -часть Великобритании» | 20.12 | ||||||
53 | Мой любимый праздник. (изобразительное искусство, художественная литература) | -приобщать учащихся к прекрасным событиям в жизни через рисунки; -прививать интерес к праздникам через образы художественной литературы). | -изготовление коллажа «Мой любимый праздник» | 24.01 | ||||||
56 | Рождество и Новый год. (направления- музыка, изобразительное искусство). | - развивать исполнительские навыки, артистизм, художественный вкус; - проявлять творческую индивидуальность; - повторить правила поведения при проведении праздников. | -составление коллажа из семейного альбома; - разучивание рождественских песен; -оформление открыток к празднику. | 31.01 | ||||||
65 | Обобщающий урок по теме « Мои любимые праздники » (направление-изобразительное искусство) | -развивать художественный вкус; - проявлять творческую индивидуальность. | -составление рассказа на тему « Мой любимый праздник»; -нарисовать рисунок «Мой любимый праздник». | 21.02 | ||||||
71 | Экскурсия по Лондону.(направление-архитектура) | - формировать интерес к городам мира; - воспитывать чувство сопричастности к мировой культуре; -воспитывать культуру языкового общения. | - проведение виртуальной экскурсии по Лондону; | 6.03 | ||||||
77 | Уэльс, Шотландия, Англия, Северная Ирландия. ( направление-архитектура) | -рассказать о выдающихся памятниках культуры каждой части Великобритании; -формировать уважение и интерес к стране изучаемого языка; -воспитывать чувство сопричастности к общемировой культуре; | - составление карты «Великобритания». | 20.03 | ||||||
82 | Морское путешествие. (направление- изобразительное искусство) | - учить учащихся видеть прекрасное в природе; - учить учащихся правилам поведения на корабле; -развивать умение ведения беседы. | -проведение виртуального морскогопутешествия; -написание мини-сочинение « Какую страну я бы посетил?» | 8.04 | ||||||
92 | Фестиваль народных песен и частушек. ( направление- изобразительное искусство, танец, музыка). | - ознакомить учащихся с наледием мировой культуры- народными песнями и частушками; -развивать музыкальную культуру. -учить правилам поведения на праздниках. | - составление коллажа с названиями любимых песен и частушек мира. | 29.04 | ||||||
96 | День в Диснейлэнде. (направление- телевидение, музыка) | - ознакомить учащихся с мировыми парками культуры; - повторить правила поведения в общественных местах. | -составление ролика о парке «Диснейлэнд» | 8.05 | ||||||
Календарно-тематическое планирование (6 класс)
№ урока п/п | Тема урока | Задачи эстетического воспитания | Формы работы | дата | ||||||
плановая | ||||||||||
Раздел 1. Моя внешность (12ч.) | ||||||||||
3 | Твоя любимая одежда (направление-изобразительное искусство). | -воспитывать чувство уважения и толерантности к другим учащимся; - учить учащихся опрятному внешнему виду и одежде; -предоставить ребёнку самому оценивать свой внешний вид. | -описание одежды своих одноклассников; - составление проектов «Моя любимая одежда» | 5.09 | ||||||
7 | Внешность моего друга ( направление-художественная литература, телевидение) | - учить толерантному отношению к сверстникам; -учить заботиться о своей внешности; | -составление рассказа «Внешность моего друга» | 16.09 | ||||||
11 | Модная и немодная одежда. (телевидение, театр) | -учить учащихся подбирать модную , опрятную одежду; - развивать навыки сценического искусства через демонстрацию одежды. | - инсценировка передачи «Модный приговор» | 24.09 | ||||||
Раздел 2 Мой характер ( 13 ч) | ||||||||||
14 | Мой знак зодиака и характер.( направление- телевидение, изобразительное искусство) | - учить воспринимать свой гороскоп с положительной стороны; -развивать стремление придумывать, изображать. | - рассказ о своём знаке гороскопа; - рисование своего знака зодиака простым карандашом. | 1.10 | ||||||
19 | Как правильно извиниться? ( направление- синтезирующие виды искусства, изобразительное искусство). | -учить учащихся адекватно оценивать свои поступки; -знакомить учащихся с разными формами извинений на английском языке; - обогатить эмоции и речь учащихся. | - коллективное обсуждение различных жизненных ситуаций; - составление памятки для учащихся « Как извиниться на английском языке?» | 14.10 | ||||||
Раздел 3. Мой любимый дом (16 ч.) | ||||||||||
28 | Моя комната (архитектура) | - прививать любовь к своей комнате и находящихся в ней предметов; -учит красиво и оригинально украшать свою комнату. | -изготовление коллажа (совместно с родителями) « Укрась свою комнату» | 12.11 | ||||||
31 | Мой дом- моя крепость (направления- архитектура, изобразительное искусство, природа) | - прививать эстетическое отношение к своему дому; -учить видеть прекрасное в окружающем мире; - формировать умение вести обсуждение, давать оценки; | -описание дома по плану; -рисунок и описание своей комнаты с предметами мебели. | 19.11 | ||||||
41 | Игра «Такие разные дома»(направление-архитектура, живопись) | -научить сравнивать различные типы до мов, описывая картины (дворцы, вигвамы, юрты); -воспитывать уважение к разным типам домов , учить видеть в них лучшие стороны. | -игра « Я бы хотел жить в……» -оформление стенда « Такие разные дома» собственными рисунками. | 12.12 | ||||||
Раздел 4 Магазины и покупки (16 ч.) | ||||||||||
42 | Виды магазинов. ( направление- архитектура) | - обратить внимание учащихся на внешний вид магазинов, форму магазинов. А также их содержание. | -составление диаграммы «Виды магазинов». | 16.12 | ||||||
48 | Продавец и покупатель. (направление- изобразительное искусство) | -вырабатывать навыки культуры поведения в магазине; - обращать внимание учащихся на эстетический вид продавца и прилавков в магазине. | - составление памятки покупателю « Как вести себя в магазине». | 9.01 | ||||||
Раздел 5 «Моё здоровье в моих руках» (16 ч.) | ||||||||||
66 | Визит к доктору. (направление- синтезирующие виды искусства) | -развивать актёрское мастерство учащихся; -учить правилам поведения при посещении доктора; -воспитывать адекватное отношение к докторам. | -инсценировка диалогов; | 20.02 | ||||||
69 | Ветеринар лечит животных.(направление-художественная литература, изобразительное искусство) | -учить правилам обращения с животными; -изучать животных через рассказы и картины; -учит правилам поведения в ветеринарной клинике. | - игра « Я-ветеринар»; -рассказ « Моё домашнее животное». | 27.02 | ||||||
Раздел 6 «У природы нет плохой погоды» (16ч.) | ||||||||||
81 | Моё любимое время года (направление-природа, изобразительное искусство) | -воспитывать умение видеть красоту природы, чуткость к окружающему миру; -развивать умение описывать любую погоду; -пробудить эмоциональное отношение к природе. | -беседа о любимом времени года; -рисование на тему «Моё любимое время года». | 2.04 | ||||||
87 | Описание погоды ( направление-телевидение, музыка, изобразительное искусство) | - учить видеть прекрасное в любых проявлениях погоды; - развивать художественный вкус; | -оформление рисунка « Погода сегодня»; | 16.04 | ||||||
Раздел 7.Моя будущая профессия (16 ч.) | ||||||||||
95 | Знаменитые люди и их профессии. (направление-художественная литература) | -обьяснить учащимся разнобразие профессий через отрывки художественной литературы; -воспитывать уважение к знаменитым людям. упр 1стр 122 | -беседа о профессиях; -составление рассказа по плану. | 7.05 | ||||||
100 | Моя будущая профессия. (направление- художественная литература) | -помочь определиться в выборе профессии через чтение отрывка из книги Кэрол Волдеман « Программирование для детей». | - составление рассказа « Почему я хочу стать….» | 19.05 | ||||||
Календарно-тематическое планирование (7 класс)
№ урока п/п | Тема урока | Задачи эстетического воспитания | Формы работы | дата | |||||||
по плану | |||||||||||
Раздел 1. Ты счастлив в школе? (9 ч.) | |||||||||||
4 | Мне нравится моя школа. А тебе? ( направление-архитектура, изобразительное искусство) | -учить детей видеть красоту, пользу в здании школы, стадиона; -учить описывать свою школу. | -создание путеводителя по школе (работа в парах). | 9.09 | |||||||
9 | Творческая работа "Школа моей мечты". (направление-архитектура, изобразительное искусство) | - учить передавать архитектурных образы через художественное творчество; -развивать художественный вкус, чувство цвета, композиции; -развивать стремление придумывать, изображать. | -беседа с учащимися о школе, в которой они учатся; - описание школы мечты по предложенному плану. | 19.09 | |||||||
Раздел 2. Что у тебя хорошо получается? (12 ч) | |||||||||||
15 | Ты мастер на все руки? ( направления-изобразительное искусство, танец, музыка) | - выявить способности учащихся в разных видах творчества; -формировать имиджа современного учащегося; | - составление коллажа « Я могу….». | 3.10 | |||||||
Раздел 3. Могут ли люди обойтись без тебя? (11 ч.) | |||||||||||
26 | Почему ты помогаешь другим людям? (направление- изобразительное искусство) | -формировать у школьников чувство милосердия, отзывчивости, сострадания, доброго отношения друг к другу; | -составление вопросов для родителей о благотворительности. | 7.11 | |||||||
30 | Благотворительные организации в нашей школе. ( направление –изобразительное искусство) | -приобщить учащихся к акциям милосердия, благотворительности; | - написание мини-сочинения о значимости благотворительных организаций в школе. | 18.11 | |||||||
Раздел 4. Ты друг планеты? (10 ч.) | |||||||||||
37 | Ты беспокоишься о природе?(направление-телевидение) | - выяснить красоту и недостатки окружающей среды; -пробудить эмоциональное отношение к природе. | - составление проекта « Природа в опасности» (совместно с родителями) | 4.12 | |||||||
46 | Есть ли у тебя проблемы с друзьями? ( направление-изобразительное искусство) | -выяснить основные правила общения; -воспитывать этические нормы бесконфликтного общения со сверстниками. | -написание памятки о дружбе; -описание своего любимого друга. | 25.12 | |||||||
48 | Урок чтения «Друг» (направление-художественная литература) | -показать роль общения в жизни человека на примере персонажа из художественной литературы; | - написание советов герою отрывка. | 9.01 | |||||||
51 | Почему люди из разных стран хотят подружиться друг с другом? (направление-изобразительное искусство) | -воспитывать толерантное отношение к своим сверстникам из других стран; | -написание письма иностранному другу. | 16.01 | |||||||
Раздел 6. Чем знаменита твоя страна?(11 ч.) | |||||||||||
56 | Чем знаменита моя страна? (направления-архитектура, изобразительное искусство) | -развитие эстетического и ценностно-смыслового памятников архитектуры; - учить передавать архитектурные образы посредством художественного творчества. | -виртуальное путешествие по России. | 29.01 | |||||||
59 | Что удивительного на улице, которой ты живёшь? (архитектура, изобразительное искусство) | -воспитывать умение видеть прекрасное; -прививать любовь к родному селу, улице, на которой живёшь. | -написание сочинения о своей улице. | 5.02 | |||||||
71 | Урок чтения «Сделай мир лучше» ( направление-художественная литература) | -учить познавать мир через образы художественной литературы; -обогатить эмоции, речь ребёнка. | -беседа с учащимися по содержанию отрывка; - краткий пересказ по плану. | 4.03 | |||||||
Раздел 8. Как ты проводишь свободное время? (11 ч.) | |||||||||||
80 | Урок чтения «День в Лондоне» (направление-художественная литература, архитектура ) | -воспитывать воображение, обогатить эмоции через чтение текста; -учить познавать мир, ценить памятники архитектуры. | -пересказ текста по заданному плану; написание сочинения « Если я поеду в Лондон». | 1.04 | |||||||
94 | Урок чтения «Экскурсия к Статуе Свободы» ( направление-художественная литература, архитектура) | -учить понимать и ценить памятники мировой архитектуры; - учить правилам поведения во время экскурсий. | -схематичный рисунок статуи Свободы и описание. | 6.05 | |||||||
Календарно-тематическое планирование 8 класс
№ урока п/п | Тема урока | Задачи эстетического воспитания | Формы работы | дата | ||||||||
плановая | ||||||||||||
Раздел 1 “My country at a glance.”«Родная страна и страны изучаемого языка» (13ч) | ||||||||||||
3 | Как выглядит моя страна? (направление- архитектура изобразительное искусство). | -воспитывать чувство уважения к своей Родине; - учить учащихся видеть прекрасное в памятниках культуры; | - виртуальная экскурсия по нашей стране; - составление коллажа « Достопримечательности России». | 5.09 | ||||||||
7 | Как выглядит твоё село?(направление-художественная литература, телевидение) | - учить видеть прекрасное в твоём селе; -предоставить ребёнку возможность самому выбрать понравившиеся достопримечательности . | - выполнение проекта по теме « Костово- моё родное село» ( совместно с родителями) | 16.09 | ||||||||
Раздел 2“Traditions in different countries” «Твоястрана-землятрадиций?» (14ч) | ||||||||||||
14 | Праздники в Британии. ( направление- телевидение, изобразительное искусство) | - учить уважать традиции разных стран; - воспитывать положительное отношение к праздникам, стремление придумывать, изображать. | - рассказ о праздниках в Великобритании; - оформление диаграммы « Праздники в Великобритании». | 1.10 | ||||||||
19 | Праздники в России. ( направление- телевидение, видеоролики, изобразительное искусство). | -учить учащихся уважать традиции своей страны; - воспитывать чувство гордости за свою страну; - обогатить эмоции и речь учащихся. | - коллективное обсуждение праздников России; - написание сочинения «Мой любимый праздник». | 14.10 | ||||||||
21 | Поздравительные открытки ( изобразительное искусство) | - учить выбирать красивые, добрые слова при написании открытки; -воспитывать желание дарить радость на праздник членам семьи и друзьям. | -оформление поздравительных открыток на праздники. | 22.10 | ||||||||
Раздел 3 “Doyouliketravelling?” «Ты любишь путешествовать?» ( 21 час) | ||||||||||||
28 | Ты любишь путешествовать? (архитектура, телевидение, видеоролики) | - прививать любовь и интерес к путешествиям; -учить правилам поведения во время путешествий. | -изготовление памятники «как вести себя во время путешествия» | 12.11 | ||||||||
31 | Путешествие в Великобританию. (направление-архитектура, телевидение, видеоролики) | - прививать эстетическое отношение к памятникам архитектуры; -учить видеть прекрасное во время путешествия; - формировать умение вести обсуждение, давать оценки; | -виртуальное путешествие по Великобритании; - написание сочинения по теме «Что мне понравилось в Великобритании?». | 19.11 | ||||||||
Раздел 4 “Are you a good sport?” «Ты хороший спортсмен?» (14 ч) | ||||||||||||
42 | Виды спорта. ( направление- телевидение, художественная литература) | - обратить внимание учащихся на многообразие спорта; - прививать любовь и интерес к спорту через образы художественной литературы. | -составление диаграммы «Виды спорта»; -написание сочинения «Мой любимый вид спорта». | 16.12 | ||||||||
48 | История спорта. (направление- телевидение, изобразительное искусство) | -воспитывать уважение к различным видам спорта; - привлекать внимание учащихся к положительным сторонам занятий спорта. | - заполнение таблицы об истории спорта; -написание памятки учащимся « Как правильно заниматься спортом». | 9.01 | ||||||||
Раздел 5 «Здоровыйобразжизни» “A healthy living guide.” (16ч) | ||||||||||||
60 | Хорошие и плохие привычки. (направление-телевидение, видеоролики ) | - учить детей здоровому образу жизни; - открыть ребёнку хорошие привычки общества через видеоролики. | - составление программы хороших привычек. | 14.02 | ||||||||
68 | Моё здоровье в моих руках (направление- телевидение, видеоролики) | -учить учащихся брать ответственность за состояние своего здоровья; -напомнить учащимся, что без хорошего здоровья невозможно освоение учебной программы; | -написание сочинение «Составляющие моего здоровья» по плану. | 28.02 | ||||||||
Раздел 6 «Меняются времена, меняются люди» “Changingtimes,changingstyles.” | ||||||||||||
79 | Модная и немодная одежда. (направление- телевидение, художественная литература ) | -учить учащихся подбирать модную, опрятную одежду; - развивать навыки сценического искусства через демонстрацию одежды. | -описание одежды своих одноклассников; - составление проектов «Моя любимая одежда» | 20.03 | ||||||||
81 | Что вы знаете об уличной одежде?(телевидение, изобразительное искусство) | -учить учащихся отличать уличную и праздничную одежду; -учить аккуратно относиться к своей одежде. | -беседа о красивой, чистой одежде; -составление коллажа «Моя уличная одежда». | 3.04 | ||||||||
86 | Какая была мода в прошлом? природа, изобразительное искусство) | -воспитывать умение видеть красоту природы, чуткость к окружающему миру; -развивать умение описывать любую погоду; -пробудить эмоциональное отношение к природе. | -беседа о любимом времени года; -рисование на тему «Моё любимое время года». | 16.04 | ||||||||
90 | Жертвы современной моды. (направление –телевидение, видеоролики) | -учить детей отличать красивое от безобразного; -развивать культуру ношения одежды. | - составление проекта «Модная одежда» (совместно с родителями). | 23.04 | ||||||||
Тематическое планирование (9 класс)
№ урока | Темы | задачи эстетического воспитания | формы работы | дата | |||||||
по плану | |||||||||||
Раздел 1.Чтение? Почему бы и нет (13 ч). | |||||||||||
3 | Литературная Брита- ния. Работа с текстом. (направление –худо - жественная литература) | -формирование интереса и потребности в чтении; -воспитывать уважение к литературе Британии; | -составление коллажа «Литературная Британия» | 6.09 | |||||||
7 | Твой любимый писатель. (художественная литера тура, изобразительное искусство) | -приучать учащихся к чтению; - учить познавать мир, самого себя через литературных героев. | -создание презентации по теме «Мой любимый писатель» | 16.09 | |||||||
Раздел 2. Пусть звучит музыка (13 ч). | |||||||||||
13 | Музыкальный тур по Британии. (направление –музыка, телевидение, видеоролики) | - развивать музыкальный вкус; -прививать любовь к хорошей музыке. | - прослушивание любимых песен; -составление рассказа «Моя любимая музыкальная группа». | 2.10 | |||||||
19 | Собираемся на концерт. Диалоги. (направления- музыка, изобразительное искусство) | -развивать музыкальную культуру, умение слушать музыку; - учить правилам поведения в концертном зале. | -прослушивание разных жанров музыки; -рассказ о любимом жанре музыки. | 16.10 | |||||||
Раздел 3. Какие есть новости (16 ч)? | |||||||||||
32 | Как долго ты смотришь телевизор? (направление-телевидение) | -учить отличать полезные программы от бесполезных; -учить правилам безопасности просмотра телепередач. | -составление рассказа « Моя любимая передача»; -составление памятки для учащихся « Правила просмотра телепрограмм». | 25.11 | |||||||
33 | Влияние СМИ. Диалоги. ( направление- изобразительное искусство) | -учить отстаивать свою точку зрения, отличать «плохое» от «хорошего». | - ролевая игра «Я-корреспондент» | 27.11 | |||||||
Раздел 4. Какую школу выбрать (13 ч)? | |||||||||||
53 | Письмо о школе. Работа с текстом. (направления-худо жественная литература, изобразительное искусство) | -учить правилам написания письма; -воспитывать любовь к родной школе; | -написание письма. | 24.01 | |||||||
Раздел 5. Куда пойти после школы (17 ч)? | |||||||||||
58 | Рекомендации по выбору профессии. (направление- телевидение, видеоролики) | -развивать умение видеть хорошее в каждой профессии; - помочь определится с выбором через просмотр видеороликов) | -составление рекомендаций по выбору профессии(работа в группе). | 5.02 | |||||||
68 | Время выбрать профессию. ( направления- художественная литература) | -помочь учащимся определиться в выборе профессии; -воспитывать у детей уважение к любому труду, людям труда. | -составление диалогов о различных профессиях; -составление четверостиший о профессиях. | 28.02 | |||||||
76 | Английский – мировой язык. (направления- музыка, художественная литература, телевидение) | -обратить внимание учащихся на красоту английского языка через поэзию, музыку; -тренировать навыки произношения. | -работа над проектом « Мой любимый английский язык» | 18.03 | |||||||
80 | Зачем учить иностранный язык? (направление- художественная литература, музыка, телевидение) | -знакомить с писателями Великобритании; -учить видеть хорошее, красивое в художественных произведениях. | - написание сочинения « Зачем мне нужен английский язык?» | 8.04 | |||||||
Раздел 7. Наш школьный альбом (13 ч). | |||||||||||
90 | Что делает твою школу особенной? Работа с текстом. (направления- художественная литература. архитектура) | -учить учащихся любить свою школу; -повторить правила поведения в школе. | -написать рекомендации по правилам поведения в школе. | 4.05 | |||||||
5. Методическое обоснование Программы
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, достижения в области филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования.
В основе Программы лежит реализация системно-деятельностного подхода, который признан доминирующим в новых образовательных стандартах. В соответствии с ним именно активность обучающегося считается основой достижения развивающих целей образования - знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.
Настоящая Программа учитывает необходимость формирования УУД, направленные на достижение метапредметных результатов:
1) регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция);
2) коммуникативные (планирование уче6ного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли);
3) познавательные
• общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий и т.д.),
• логические (анализ, синтез, установление причинно-следственных связей и т.д.),
• действия постановки и решения про6лемы ( формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем: творческого и поискового характера).
Программа о6еспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение английского языка по Программе способствует:
• общему речевому развитию обучающегося: на основе формирования обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
• развитию письменной речи;
• формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной для собеседника форме.
Обучение английскому языку в рамках Программы также способствует развитию познавательных действий и регулятивных действий:
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
В процессе реализации программы формируются следующие эстетические компоненты, необходимые для общности и качественности процесса:
- восприятие-умение выделить в повседневной, культурной и общественной жизни эстетические особенности. В дальнейшем воспринятое оценивается ребёнком по личностным критериям, образовавшимся в результате получения эмоционального и интеллектуального опыта;
-чувства - проявление эмоций, которые появились вследствие взаимодействия с другим человеком, искусством, социумом или окружающей средой. Такие чувства способны вызвать радость, воодушевлённость, печаль.
- интерес - устремлённость ребёнка к новым знаниям. Основной критерий эстетического интереса -это наличие у ребёнка любимых книг, которые он время от времени перечитывает, присутствие целенаправленности в выборе жанра музыки, произведений искусства;
-потребности- необходимость во взаимодействии с эстетическими составляющими (песни, книги, живопись). Присутствие желания получения новой информации и познания того, что вызвало необычайный интерес;
-вкусы- способность давать индивидуальную оценку культурным явлениям, руководствуясь общепринятыми и личными моральными ценностями;
- идеалы- личностные психологические, либо общественные представления о красоте, гармонии, совершенстве, правильности.
Рассмотрим виды речевой деятельности с точки зрения возможности эстетического воспитания в ходе аудирования, чтения, письма и говорения. Аудирование составляет основу общения, с него начинается устная коммуникация (слышу-понимаю-говорю). Это даёт возможность овладеть звуковой стороной языка, его фонемным составом, мелодикой. Учащиеся сравнивают иноязычную речь сродной по высоте, ритму, интонации. Они учатся определять настроение говорящего, его эмоции и чувства и овладевают определёнными эстетическими знаниями (грустно, весело, быстро медленно) В ходе аудирования детям предлагаются различные тексты: диалоги, монологи, отрывки из художественных текстов. Огромную роль играет использование стихотворных текстов, работа над которыми важна для формирования эстетического восприятия, эстетического суждения, эстетических эмоций. Так же обучение аудированию происходит и при просмотре мультфильмов, видеофильмов и кинофрагментов. В данном случае эстетическое воздействие на учащихся очень велико. Ученики учатся замечать красоту окружающего мира, находить сходства и различия в жизни других стран и народов. Тем самым приобретают эстетические знания, формируют эстетический вкус и оценочные суждения.
При обучении английскому языку большая часть времени отводится говорению. Обучение говорению предоставляет широкую возможность для развития эстетического восприятия окружающего мира, для включения школьников в эстетическую деятельность. Программа предусматривает творческие домашние задания, проекты, рисунки. Продуктивным в плане обучения диалогической речи является драматизация. Программа предусматривает разучивание диалогов, сценок из пьес. Учащиеся знакомятся с речевыми клише, красиво говорить, овладевают эстетикой движения, тем самым приобретают навыки
эстетического поведения.
Следующей важной задачей урока английского языка является обучение чтению. Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. Оно занимает одно из главных мест по использованию, важности и доступности. И это позволяет говорить о широких возможностях чтения в формировании эстетической культуры. Огромное влияние на эстетическое развитие личности школьника оказывают поэтические произведения. При чтении поэтического текста возникает эстетическая реакция, переживается красота языка, даётся эстетическая оценка «полученному» отражению в своей собственной картине мира. Стихотворения позволяют сформировать повседневное творческое отношение к языку. Творческое мышление у школьников возникает в результате деятельности воображения в соответствии с их неограниченными духовными запросами, целенаправленной активности. В УМК Кузовлев В.П. представлены упражнения, благодаря которым ребята могут создавать свои стихотворения: добавь рифмующееся слово, подбери к слову пару, похожее по звучанию, придумай свое стихотворение с опорой. Такие упражнение позволяет развивать чувство слова, приобщает к творчеству.
Широкий простор для эстетического творчества предоставляет обучение письму. «Письмо – это сложное речевое умение, средство общения при помощи системы графических знаков, позволяющих фиксировать речь для ее передачи». В течение всего обучения английскому языку учащиеся ведут свой иллюстрированный словарь, оформляем праздничные открытки. Использование изобразительной деятельности на уроках английского языка является эффективным средством художественного освоения детьми окружающей действительности, в процессе которой они изображают предметы и явления, знакомятся с доступными для их восприятия произведениями искусства. Музыка является чудодейственным средством привлечения детей к добру и красоте. Преимущество использования этого вида искусства состоит в том, что песни помогают без особого труда более прочному усвоению и расширению лексического запаса, так как песенные тексты включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что способствует ее активизации. Песни позволяют совершенствовать навыки произношения, а так же развивают музыкальный слух, что тоже способствует эстетическому развитию. Не последнюю роль в эстетическом воспитании школьников играет и окружающая среда. В данном случае это кабинет английского языка. Эстетически оформленный кабинет тоже участвует в процессе формирования эстетического воспитания на уроках английского языка.
5. Педагогические принципы программы
1. Принцип эстетики детской жизни и эстетической организации деятельности коллектива. Способность видеть и создавать красоту необходимо воспитывать с детства. Поэтому важно сделать красивым само детство- красивые игрушки; нарядная, чистая одежда; эстетическое окружение- двор, школа, порядок и этикет в школе. Всё это создаёт эстетичную среду воспитания.
2.Принцин всеобщности и постоянства эстетического воспитания. Этот принцип означает, что должно проводиться во все возрастные периоды и во всех сферах деятельности. Всеобщность- это значит для всех детей, талантливых и обычных, способных и неспособных.
3. Принцип единства эстетического и нравственного воспитания. Первые нравственные представления и заповеди ребенок получает из произведений искусства: сказок, фильмов, спектаклей, песен. Искусство, по словам Ю. Лотмана, обладает высочайшей нравственной силой. Оценивая поступки ребенка, взрослые часто используют эстетические категории: красиво-некрасиво. Таким образом, подчеркивая, что хороший, нравственный поступок – это еще и красивый поступок.
4. Принцип комплексного воздействия и взаимодействия различных видов искусства. Все виды искусства обладают единой образной природой и тяготеют к взаимодействию. Чем больше органов чувств участвуют в восприятии произведений искусства, тем более глубокое впечатление они производят. Музыка и живопись, поэзия и музыка, скульптура и музыка, живопись и литература, музыка и танец – все эти сочетания углубляют, обогащают друг друга, создавая целостное художественное впечатление. Поэтому, где можно, следует объединять разные виды искусства.
5. Принцип творческой самодеятельности школьников. Каждый человек с детства стремится к самоутверждению. Лучший путь для этого – художественное творчество.
6. Совместная деятельность образовательной организации, семьи и общественности по эстетическому воспитанию и социализации обучающихся:
Совместное обучение, элементы сотрудничества школьных и семейных коллективов – вот те «кирпичики», из которых мы строим ту поликультурную личность, у которой развиваем социальную компетенцию с личностно-ориентированным результатом образования. Цель обучения ребёнка в сотрудничестве состоит в том, чтобы сделать его полноценной личностью, способной развиваться дальше без участия учителя и родителей. Родители не только помощники, но и равноправные участники формирования личности ребёнка. Семья и школьное учреждение - два важных института социализации ребёнка.
Создание общности детей, педагогов и родителей выступает как основа реализации программы. Создание такой общности - процесс сложный, требующий от руководства школьного учреждения, педагогов умения налаживать контакты с родителями, выделять дополнительное время для работы с ними, планировать педагогический процесс, учитывая мнение родителей и их участие в нем. От родителей этот подход требует преодоления отношения к школе как учреждению, которое всю ответственность за воспитание ребенка берет на себя.
Содержание УМК В.П. Кузовлев включает темы «Семья», «Квартира», «Семейные праздники», «Досуг», позволяет создать партнёрские отношения с родителями. Родителям предлагается вместе с детьми дома пропеть песни и посмотреть мультфильмы на английском языке, даётся подборка интернет сайтов, которые родители совместно с детьми могут использовать для успешной совместной работы по изучению английского языка. Ученики любят свою семью, открыто гордятся своим папой и мамой. Социальная мотивация ученика возрастает, когда он приносит проект с фотографиями семьи, домашнего животного, или совместно с родителями приготовит несколько слайдов в презентации. Эффективный мотивационный ресурс, применяемый в Программе- это работа над проектом. Это семейные проекты: «День Рождения», «Встреча с Сантой Клаусом», «День Мамы» и.т.д. Фокус работы с детьми по проекту разнообразный, детям и родителям предлагается выполнить проект в паре, тройке или в группе. Пение традиционных английских песен с родителями, стихи, игры и призы, - элементы праздника, подготовка к которому несёт в себе ещё одну важную роль: воспитание толерантного отношения к иноязычной культуре через знакомство с её составляющими.
7. Планируемые результаты:
Реализация данной программы позволит:
- развить личность учащегося, расширить эстетический кругозор и эстетический вкус;
- научить отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;
-включить учащихся в разные формы социально-культурного творчества, что даёт возможность реализовать творческий потенциал личности;
- совершенствовать умения рисовать, петь, танцевать;
-научить чувству эстетической меры;
- способствовать умения одеваться со вкусом, организовывать быт;
- улучшить взаимоотношения с окружающими;
- поможет учащемуся приобщиться к интересному делу, разовьет его эстетический вкус, заполнит свободное время творческим трудом.
8. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания
и социализации обучающихся:
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности Программы воспитания и социализации обучающихся.
Цель мониторинга:
создание оснований для анализа и обобщения получаемой информации, для осуществления оценок и прогнозирования тенденций развития системы воспитания и социализации обучающихся, принятия для этого обоснованных управленческих решений.
Задачи мониторинга:
- соотнесение реальных результатов с планируемыми и оценка результатов эффективности реализации Программы воспитания и социализации обучающихся;
- организация наблюдений и измерений, получение достоверной и объективной информации об условиях, организации, содержании процесса воспитания и социализации обучающихся;
- систематизация информации, повышение её оперативности и доступности;
- отбор и использование единых нормативных материалов, методик диагностики;
- создание единой системы мониторинговых исследований во всех классах;
- координация деятельности всех субъектов, проводящих мониторинговые исследования;
- обеспечение всех субъектов образования значимой информацией, полученной при осуществлении мониторинга.
Содержание мониторинга
В качестве основных показателей исследования эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
Динамика развития эстетической культуры обучающихся.
Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
1. Динамика развития эстетической культуры обучающихся.
В ходе проведения процедур мониторинга эффективности реализации программы воспитания и социализации по данному пункту собирается и анализируются информация по формированию и развитию у учащихся 5-9 классов формирование художественного вкуса, осмысление значимости влияния искусства на жизнь общества, формирование собственных взглядов на нравственные, культурные и эстетические ценности искусства.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:
тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий;
опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану;
• беседа — диалог между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся;
психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
В качестве методологического инструментария мониторинга данного показателя и объекта исследования применяются следующие данные.
1. Активность участия родителей в деятельности проектной деятельности учащихся.
2. Участие родителей в мероприятиях школы, классов.
Результаты мониторинга за 1 полугодие:
С учащимися была проведена беседа о программе эстетического воспитания на уроках английского языка «Окно в прекрасный мир». Учащиеся отметили, что им интересно узнавать о культуре, городах, архитектуре, традициях других стран. Многим учащихся нравится учить правила поведения в разных ситуациях на английском языке.
Все учащиеся отметили, что уроки английского стали интереснее, так как улучшается настроение, во время зарядки и элементов инсценирования можно снять физическое напряжение.
Вывод: По мнению детей, такая программа необходима, так как вырабатывает навыки культуры поведения, воспитывает умение видеть красоту природы, позволяет много узнать об окружающем мире.
С родителями было проведено анкетирование по результатам работы программы «Окно в прекрасный мир».
Родителям были предложены следующие вопросы:
1. Нравится ли вашему ребёнку выполнять творческие задания по английскому языку?
2. Обращался ли к вам ребёнок за советом или помощью при выполнении творческих заданий по английскому языку?
3. Применяете ли вы детские рисунки, созданные на уроках английского языка работы в оформлении детского уголка, в подготовке к празднику, ко дню рождения?
4. Считаете ли вы, что эстетическое воспитание необходимо на уроках английского языка?
5. Какие формы работы вы считаете наиболее удачными?
В анкетировании приняли участие 19 родителей. Результаты анкетирования:
1 вопрос | 2 вопрос | 3 вопрос | 4 вопрос | 5 вопрос | ||||
+ | - | + | - | + | - | + | - | различные виды проектов, коллажи. |
19 | 0 | 10 | 9 | 8 | 11 | 19 | 0 | |
100% | 53% | 47 % | 42% | 58% | 100% | |||
Выводы: По мнению родителей программа по эстетическому воспитанию на уроках английского языка «Окно в прекрасный мир» необходима учащимся, так как выполнение творческих заданий совершенствует у их детей эстетический вкус, чуткость к окружающему миру, учит навыкам поведения в различных жизненных ситуациях. Проектные технологии и коллажи позволяют сплотить членов семьи, способствуют хорошему настроению и пониманию в семье.
Литература
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку. Приказ от 5 марта 2004г № 1089.
2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённая 25 мая 2015 года № 996-р.
2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.
3. Рабочая программа авторов УМК «English» В.П.Кузовлев., Н.М.Лапа Английский язык, 5-9 классы - М. Просвещение, 2010г.
4. Учебный план МКОУ Степнянская СОШ на 2019-2020г.
5. Евдокимова М.И. воспитательный потенциал урока английского языка. Иностранные языки в школе.-2007.-№4.-С.7-9.
6. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход –основная стратегия обновления школы//Иностр. языки в школе.-2002.-№2.-С.11-15.
7. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1984. - 250
8. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. — М.: Просвещение, 1985. - 175 с.
9. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. — М.: Просвещение, 1985. - 175 с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444318-programma-jesteticheskogo-vospitanija-na-urok
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптация первоклассников к обучению в школе»
- «Сюжетно-ролевые игры в обучении и воспитании дошкольников»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- «Применение ИКТ в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО»
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Специфика классного руководства в начальной школе»
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.