Цифровая школа: новые возможности для преподавания русского языка

COVID-19 – это новый вирус, о существовании которого наша планета никогда не подозревала. Поэтому, придя из Китая весной 2020 года, он всех без исключения, с одной стороны, застал врасплох, а, с другой, заставил мобилизоваться. В экономике страны не оказалось ни одной области деятельности человека, которую не затронула бы пандемия.

Лингвисты указывают на появление в связи с диагностированной инфекцией абсолютно новых слов: «ковидиот», «удаленка», «социальная дистанция», «противоковидный».

Российское правительство во избежание массовой заболеваемости вынуждено было многих из нас перевести на самоизоляцию. Закрылись многие развлекательные и образовательные учреждения, в том числе школы. Но обучение всё равно должно было быть продолжено. С этого целью занятия перевели в новый онлайн-формат. Учителям пришлось в срочном порядке реорганизовывать образовательный процесс, адаптироваться к новым формам обучения.

Методика онлайн-урока предполагает последовательное выведение преподавателем на экраны компьютеров определённых материалов урока, которые должны заменить традиционный учебник и записи на доске. Это теоретические материалы, представленные, например, ввиде вордовских и экселевских документов, презентации, аудио- и видеоматериалы, ссылки на интернет-ресурсы и др. Для удобства и в отсутствие возможности спрогнозировать, что именно потребуется записать на уроке, учитель может использовать функцию «демонстрация экрана». Для получения обратной связи учащиеся, в свою очередь, в режиме реального времени, могут показывать требуемые педагогом картинки, таблицы, фотографии. Из этого следует, что онлайн-урок – это самостоятельная организационная единица образовательного пространства.

Поскольку методика проведения онлайн-уроков до настоящего времени не разработана, учителям пришлось самостоятельно перенести и адаптировать различные формы очной работы в онлайн-режим, создать и мультимедийные материалы для уроков, продумать систему оценки и контроля.

В подобной ситуации оказались все учителя-предметники, в том числе и преподаватели русского языка.

Отсутствие прямого общения между учащимися и учителем привело к тому, что попытки первых самостоятельно осмыслить и проработать предлагаемый языковой материал не дали надлежащего результата. Почему это произошло? Дело в том, что на обычном уроке, учитель, убедившись, что степень усвоения учащимися новых знаний невысока, может повторить объяснение, эмоционально окрасить передаваемую информацию, создать творческую атмосферу и качественную языковую среду. А на онлайн-уроках такая возможность минимизирована.

Для учителей, которые на онлайн-уроках русского языка не смогли научить учащихся говорению, так как существенно из-за их сниженной возможности участвовать в беседе, запрашивать и получать информацию, высказывать свою точку зрения, уточнять интересующую информацию, высказываться о прочитанном, давать характеристику фактам, описывать события, делать выводы, - преподавание русского онлайн, действительно станет испытанием.

А для тех, кто смог, создавая парные и групповые чаты и конференции, научить и говорению, и обсуждению изучаемых языковых явлений, привил умение формулировать грамотные аргументированные ответы, - русский онлайн стал шансом. Шансом привить те же знания, умения, навыки, что и на реальном уроке, но используя все преимущества онлайн-формата, к которым относятся: экономия времени, совершенствование навыков в работе с компьютером, большее количество возможностей для концентрации  (можно выбрать любое место, которое подойдет для того, чтобы изучить материал), экономия средств (поскольку, в случае, если школа не располагается в шаговой доступности от дома, необходимо нести ещё и материальные затраты для того, что туда добраться.).

Таким образом, пандемия изменила язык, формат уроков и научила нас ценить то, на что прежде мы мало обращали внимания: здоровье, время, друзей, учёбу и работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444401-russkij-jazyk-v-pandemiju-ispytanie-ili-shans