Из опыта работы учителя музыки Бочаровой Ирины Викторовны

.

Из опыта работы

Искусство имеет свойство интегрироваться или синтезироваться друз в друга. И только комплексное применение музыки, живописи, литературы, танца и дргих видов искусства помогают обогатить чувства и переживания ребенка, а значит, формировать его творческое и духовное начало. В своей работе использую проведение различных по форме уроков: урок – сказка, урок – конференция, урок – экскурсия, урок – путешествие, занятие – игра, уроки творчества, комбинированные уроки. Они выходят за рамки традиционных уроков, дают возможность организовать коллективную деятельность в сочетании с индивидуальным творчеством, как учащихся, так и преподавателя, создают эмоциональный подъем у детей. А также стимулируют ситуацию успеха для каждого ребенка с учетом его возрастных, личностных особенностей, индивидуальных способностей и интересов. Урок музыки – это урок не развлекающий, а урок развивающий. Творчество на уроке – это скорее процесс, поиск, нежели результат. Творчество ученика – это свобода, нестереотипная видение мира, это шаг в непознанное, отступление от нормы, расширение духовного пространства каждого.

Технология как система методических приемов на моих уроках музыки включает в себя способы деятельности учащихся и методы организации учебно-воспитательного процесса:

• интонационный анализ художественных произведений;

• переинтонирование образа на язык смежного вида искусства (перевод в другую модальность);

• наблюдения и сравнения;

• метод ассоциаций: цветовых, звуковых, пластических.

• метод игры, драматизация, театрализация;

• метод полифонизма деятельности;

• метод интеграции искусств;

• организация диалогов разных уровней (автор – учитель – ученик, диалог с самим собой, учащийся – одноклассник и т.д.);

• метод творческих заданий;

• метод партитуры вопросов;

• метод контраста и неожиданностей.

На всех этапах работы с учащимися идет целостное проживание художественного произведения. Ученик чувствует себя то в роли композитора, художника, писателя, то исполнителя (певца, актера, художника, танцора), то занимает место слушателя, зрителя, читателя.

Технологию работы по формированию эстетического отношения к произведениям искусства можно рассмотреть на примерах выполнения учащимися творческих заданий, где обозначенные методы используются комплексно:

1. Задание: «Какая ты, музыка? Как ты звучишь?» Цель: постижение музыки как энергетического поля композитора, выход на волновое единство с композитором. Задание носит характер диалога.

2. Задание: «Чей это портрет?» Цель: ассоциативное мышление, развитие интонационного слуха выполняется через другой вид искусства – живопись.

3. Задание на представление о творческом своеобразии различных авторов. Цель: почувствовать интонационную природу музыки и поэзии, а так же своеобразие интерпретаций одного текста, например, стихотворения М. Лермонтова «Горные вершины», романсов Варламова, Рубинштейна, картин художников Н. Рериха и Куинджи.

4. Задание на рассмотрение действия механизма синестезии, то есть определение цвета, материала, фактуры каждой ноты гаммы, почувствовать ее объем.

5. Задание на осознание жизненного содержания сонатной формы. Задание требует обобщения жизненного и художественного опыта подростка.

6. Задание, связанное с осознанием выразительного значения живописи. Цель: как и музыка, живопись – не изображает, а выражает отношение, главное – чувство автора.

7. Задание на использование театральных элементов для проживания музыкального произведения. Цель: выполнить элементы драматизации, упражнения-импровизации, ощутить выразительность музыки, как чувствует ее характер сам композитор, почему он выбирает те или иные музыкальные краски.

Музыка в школе – это идейный, высокодуховный предмет. Нам, людям искусства нужно найти заветную тропинку к душам наших детей и раскрыть мир Любви и Добра. Но формировать творческий духовный мир ребенка только средствами музыкального искусства в отрыве от других видов искусства, не даст желаемого результата. Именно поэтому я выбираю идею комплексного освоения искусства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/444465-iz-opyta-raboty-uchitelja-muzyki-bocharovoj-i