Гражданская война в России

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Каменская средняя общеобразовательная школа Городищенского района Волгоградской области»

Система уроков по теме:

«Гражданская война в России»

Автор: учитель истории

Байкалова Елена Александровна

Категория: высшая

2014 г.

Урок 1.

Тема: Начало Гражданской войны: основные причины, этапы, участники.

Эпиграф:Судьба России бесконечно дороже судьбы классов и партий, доктрин и учений. (Н. А. Бердяев.)

Цель: через систему проблемных заданий выяснить причины гражданской войны и иностранной интервенции, определить основные этапы Гражданской войны.

Задачи:

обучающиеся смогут объяснить понятия «гражданская война» и «интервенция»;

обучающиеся смогут проанализировать причины начала гражданской войны и интервенции;

обучающиеся смогут назвать даты начала и окончания Гражданской войны с аргументацией своего ответа;

обучающиеся смогут назвать и показать на карте основные этапы гражданской войны в России;

обучающиеся смогут задуматься о глубине трагедии российского народа, ввергнутого в братоубийственную войну, о её последствиях для страны и народа.

Формируемые УУД:

Познавательные:

работая с материалами учебника и историческими источниками (мнения о причинах гражданской войны), находить информацию, необходимую для определения причин Гражданской войны в России.

сравнивать лозунги, социальную базу «белого» и «красного» движения в годы войны, делать выводы

называть и характеризовать основные этапы войны.

Регулятивные:

исследовать исторические карты с целью определения этапов Гражданской войны.

работая с рабочими листами, определять проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью.

Коммуникативные:

работая в паре, группе, участвовать в обсуждении причин и особенностей Гражданской войны, излагать своё мнение создавать устные и письменные тексты.

Личностные:

аргументировано оценивать деятельность «красных» и «белых» в годы войны, делать моральный выбор в оценке этих сил в войне.

делать вывод о последствиях гражданских войн для страны и населения.

Тип урока: урок - усвоения новых знаний.

Технология: проблемно-диалогическая

Приемы и средства обучения: беседа, работа с историческими терминами, презентация, решение проблемных заданий, работа с историческими источниками, работа с исторической картой.

Основные понятия: гражданская война, интервенция.

Оборудование: Левандовский А.А. «Россия в XX веке», учебник для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. Москва: Просвещение, 2013, презентация «Гражданская война в России», раздаточный материал, портреты исторических персоналий, оргтехника, м/м доска..

План урока :

Причины Гражданской войны.

Периодизация Гражданской войны.

Интервенция: причины, участники, последствия.

Особенности военных действий в Гражданской войне.

Ход урока.

Вступительное слово учителя.

Наверное, нет более страшного и неоднозначного события в истории нашего государства, чем гражданская война… Меньше, чем через год после революции, в России начинается гражданская война. Война, которая расколола общество на «своих» и «чужих». Особенностью гражданских войн является тот факт, что она не имеет чётких границ – ни временных, ни пространственных. Очень трудно установить дату её начала, провести линию фронта. И вот сегодня, оглядываясь назад, мы задаем себе вопрос: что мы знаем о гражданской войне? И, как оказывается, не так много. История хранит еще немало “белых пятен”, малоизвестных страниц.

Гражданская война в России и сегодня привлекает пристальное внимание историков. На такие вопросы, как, например, когда началась и когда закончилась эта крупнейшая драма ХХ столетия, кто виновен в развязывании этого конфликта, можно ли определить победителя в гражданской войне? На эти вопросы до сих пор нет однозначных ответов.

Сегодня на уроке мы попытаемся выработать собственную точку зрения об одном из самых трагических событий нашей истории – гражданской войне.

Постановка проблемы: Обратите внимание на доску Вы видите мнение В.В. Шульгина(слайд 1).

Мнение: Бывший депутат IV Государственной думы В. В. Шульгин, пройдя сложный путь эмиграции лишений и тюрем (отсидел 11 лет во Владимирской тюрьме — с 1946 г.), впоследствии писал: «Бог избрал для опыта Россию. Почему? Не знаю. Но для того чтобы человечество могло жить, опыт должен был быть сделан. Мы, Белые, этого не поняли. Если бы поняли, то не противились бы ему, то есть опыту Ленина... Оказавшись христианами «только по паспорту» и забыв слова Христа «взявший меч от меча и погибнет», мы обнажили оружие. Так возгорелась гражданская война в России».

?По В. В. Шульгину выходит, что в гражданской войне повинны только белые? А красные, а интервенты? А прочие «зеленые»? 

Учитель:Как вы думаете, какую проблему мы будем сегодня решать на уроке, на какие вопросы искать ответы: предложите свою формулировку темы и определите цели и задачи нашего урока. На (слайд 2)

(ответы и предложения обучающихся)

Запишем тему урока: «Начало Гражданской войны: основные причины, этапы, участники.»(слайд 3)

Цель и задачи урока.(формулируют обучающиеся) В ходе урока мы должны найти ответ на вопросы: почему началась гражданская война в России, кто виноват в её развязывании, какие силы участвовали в войне, когда началась и когда закончилась гражданская война?(слайд 4)

п.1 Причины Гражданской войны.

Актуализация знаний: обратите внимание на доску - кто изображён на слайде? С какими событиями в истории России связаны эти плакаты? Что вам известно об этих событиях? (слайд 5) (ответы обучающихся)

Вопрос: что такое, по-вашему, гражданская война? (ответы обучающихся)

Запись в тетрадь определения «гражданская война» (слайд 6)

Проблемное задание: Современная историография и публицистика включают в себя широкий спектр подходов и концепций по проблемам гражданской войны.

Познакомившись с высказываниями писателей, философов, историков, а также вспомнив и проанализировав социально-экономическую и внешнюю политику большевиков после захвата власти, попытайтесь самостоятельно сформулировать причины начала гражданской войны в России. Какой точке зрения вы отдадите предпочтение? Почему?

Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека и получают рабочий лист №1.(Приложение 1)

После заполнения рабочих листов, группы формулируют причины начала гражданской войны в России. Учитель дополняет ответы учащихся.

Запись в тетрадь причин гражданской войны.(слайды 7-8)

Вопрос: так кто же, на ваш взгляд, виновен в развязывании Гражданской войны в России? Можно ли дать однозначный ответ на этот вопрос?

Задание:Проанализировавлозунги и призывы, которые чаще всего встречались на знаменах советских и белогвардейских воинских частей (слайд 9), на агитационных плакатах (Приложение 2), сделайте вывод, что было дорого у красных и у белых. Или кто и за что сражался в Гражданской войне? Ответы учащихся

Учитель:Гражданская война в России — процесс необыкновенно сложный. Говоря о виновниках Гражданской войны в России, мы не можем давать односторонний ответ. Диалектически так не бывает, чтобы в многосторонней борьбе не на жизнь, а на смерть была виновна одна группа людей, один класс, одна сторона. Так что виновны в общероссийском побоище 1917—1922 гг. и красные, и белые, и «зеленые», и целый ряд стран, осуществлявших интервенцию в Россию.

Вопрос: Исходя из причин Гражданской войны, можно определить какие социальные силы, участвовали в войне. Назовите их, определите, кто поддержал «красных», кто – «белых»? (ответы учащихся)

Запись в тетрадь (слайд 10)

Вопрос: почему «белых» поддержала часть крестьянства и пролетариата? (ответы учащихся)

Учитель: Обратите внимание, что нельзя упрощённо подходить к оценке раскола общества, так как для многих участников событий для выбора позиции были «представления о завтрашнем дне России», а не социальное и имущественное положение. (Б. Васильев). Поэтому все три группы тесно переплетались между собой.

п.2 Периодизация Гражданской войны.

Задание: исходя из определения «гражданская война» предположите возможное время её начала. (ответы учащихся).

Вопрос:правомерно ли вообще связывать начало гражданской войны с конкретной датой? Почему? (ответы учащихся)

Учитель обращает внимание учеников на альтернативные точки зрения о времени начала Гражданской войны в России. .(слайд 11). Среди отечественных историков нет единого мнения по вопросу о том, когда началась гражданская война. Одни связывают ее начало с Октябрьской революцией, другие относят ее первые залпы к собы­тиям корниловского мятежа, третьи - к весне - лету 1918 года, когда враждующие стороны перешли к активным действиям, четвертые считают, что свой отсчет она начала с Февральской буржуазно-демократической революции. Запись в тетрадь.

Учитель выделяет основные этапы войны(слайд 8). Запись в тетрадь.

Задание: работая с п. 2-5, заполнить рабочий лист №2 (Приложение 3)

Беседа по рабочим листам №3: дайте краткую характеристику этапам Гражданской войны. Покажите на карте основные фронты Гражданской войны.

П.3 Интервенция: причины участники, последствия.

Учитель: Течение гражданской войны осложнялось началом интервенции.

Вопрос:что такое интервенция? (ответы учащихся)

Запись определения «интервенция» в тетрадь цели интервенции (слайд 13)

Учитель: Лидирующую роль в интервенции играла Франция и Великобритания. Но уже весной 1919 г. Большая часть войск интервентов была выведена с территории России. Личный состав войск оказался под влиянием большевистской агитации. Кроме того, во многих европейских странах прошли демонстрации в поддержку советской России. Дольше всех продолжалась интервенция Японии, до 1922 г.

п.4 Особенности военных действий в Гражданской войне.

Последний вопрос учитель излагает самостоятельно. Учащиеся по ходу рассказа учителя составляют простой план. После изложения материала учащиеся сверяют планы(Слайд14)

Применение нового знания: Какие главный вопрос мы ставили в начале урока?

Как мы можем ответить на наш проблемный вопрос урока

(Сделайте вывод о причинах начала Гражданской войны в России)

Выставление оценок.

Д\З Класс делится на две группы. Учащиеся получают опережающее задание -подготовить общие характеристики красного и белого движения(социальный состав движения, основные цели, лозунги, военачальники) и представить их в виде презентаций.

Один учащийся – даёт краткую характеристику движению «зелёных» в войне.

Приложение 1.

Рабочий лист №1.

- В течение длительного времени гражданская война в России трактовалась в соответствии с "Кратким курсом истории ВКП (б)", как "война рабочих и крестьян, народов России против внешних и внутренних врагов Советской власти".

- А.Н. Деникин, П.Н. Милюков представляли события 1917 - 1920 гг. как разгул анархии, "новую редакцию" русской смуты, главную вину за нее возлагая на большевиков

- Бывший депутат IV Государственной думы В. В. Шульгин, пройдя сложный путь эмиграции лишений и тюрем (отсидел 11 лет во Владимирской тюрьме — с 1946 г.), впоследствии писал: «Бог избрал для опыта Россию. Почему? Не знаю. Но для того чтобы человечество могло жить, опыт должен был быть сделан. Мы, Белые, этого не поняли. Если бы поняли, то не противились бы ему, то есть опыту Ленина... Оказавшись христианами «только по паспорту» и забыв слова Христа «взявший меч от меча и погибнет», мы обнажили оружие. Так возгорелась гражданская война в России».

- Г. Иоффе высказал мнение, что "фатальной неотвратимости гражданской войны не существовало. Выбор был в руках политических партий, прежде всего их лидеров". По его мнению, большевики сами способствовали возникновению фундамента, "на котором развернулось мощное антибольшевистское движение"

- Публицист А.С. Ципко в большой серии публикаций доказывает ,что большевики в 1917-1921 гг. "для достижения своих политических целей играли с потерявшей разум толпой ", что они "эксплуатировали недовольство масс, их зависть, злобу, умственною и духовную неразвитость.. .сделали ставку на бунт ,бессмысленный и жестокий , жаждали классового пожара в России...»

- А. Козлов утверждает: "Гражданскую войну, как резкое обострение классовых противоречий в конкретных исторических условиях едва ли кто мог тогда предотвратить".

- Ю. Поляков добавляет к этому :"...корни ненависти в несправедливости , в огромном имущественном неравенстве , укоренившемся психологическом противостоянии бедных и богатых, господствующих и подчиненных. Взрыв был объективно неизбежен, классовая ненависть должна рано или поздно выплеснуться". 

Приложение2.

Рабочий лист №2.

Задание: проанализировав лозунги и плакаты, сделайте вывод, за что сражались «белые», а за что «красные» В Гражданской войне?

Приложение 3 .

Рабочий лист №3 «Главные события на фронтах гражданской войны».

Найдите и покажите на карте основные события Гражданской войны.

Урок 2 .

Тема: «Красные» и «белые» в Гражданской войне.

Цель: через систему проблемных заданий выяснить основные направления деятельности белых и красных в годы Гражданской войны

Задачи:

обучающиеся смогут перечислить основные направления деятельности участников Гражданской войны

обучающиеся смогут проанализировать и сравнить позиции и деятельность красных и белых в годы войны

обучающиеся смогут задуматься о глубине трагедии российского народа, ввергнутого в братоубийственную войну, о её последствиях для страны и народа.

Формируемые УУД:

Познавательные:

работая с материалами учебника и историческими источниками (мнения о причинах гражданской войны), находить информацию, необходимую для определения причин Гражданской войны в России.

сравнивать лозунги, социальную базу «белого» и «красного» движения в годы войны, делать выводы

называть и характеризовать основные этапы войны.

Регулятивные:

исследовать исторические карты с целью определения этапов Гражданской войны.

работая с рабочими листами, определять проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью.

Коммуникативные:

работая в паре, группе, участвовать в обсуждении причин и особенностей Гражданской войны, излагать своё мнение создавать устные и письменные тексты.

Личностные:

аргументировано оценивать деятельность «красных» и «белых» в годы войны, делать моральный выбор в оценке этих сил в войне.

делать вывод о последствиях гражданских войн для страны и населения

Тип урока: комбинированный

Форма урока: Лабораторное занятие с элементами дискуссии

Метод: исследование проблемы,

Приемы и средства обучения: повторительная беседа, работа с историческими терминами, работа с документами, презентация, решение проблемных заданий.

Оборудование:учебник Левандовского, презентации (опережающее задание), мультимедийное оборудование (компьютер, м\м доска), карта «Гражданская война в России»

План урока..

«Красные» в Гражданской войне.

«Белые»в Гражданской войне

Политика «красных» и «белых»

1 этап урока Общая характеристика Гражданской войны.

Учитель. Давайте вспомним, что нам известно о причинах Гражданской войны и основных её этапах.

Вопросы:

Дать определение понятию: “гражданская война”.

Назовите причины гражданской войны в России?

Назовите хронологические рамки Гражданской войны. Назовите альтернативные точки зрения о времени начала и окончания гражданской войны в нашей стране.

Назовите особенность гражданской войны.

Дайте определение «Интервенция». Назовите основные цели интервенции.

Охарактеризуйте основные этапы Гражданской войны.

(несколько учеников отвечают по карточкам – укажи верное высказывание)Приложение1.

Учитель:Для всего населения России встал вопрос: “Чью сторону принять?”. Этот выбор в нарастающей стихии гражданской войны был нелегким нравственным выбором.

Каждая группа будет исследовать одну из проблем урока:

«Белые в Гражданской войне»

«Красные в Гражданской войне»

Учитель.

На прошлом уроке вы разделились на группы «красные» и «белые». Сейчас вы должны дать обобщающую характеристику тех, которые поддержали Советскую Россию и тех, кто выступил на стороне белого движения?

А также сегодня мы послушаем сообщения о тех, кто верил в идею “мировой революции» или в идею “белого движения” и преданно отдавал за идею свои жизни.

2этап урока Характеристика общественно-политического движения .

(презентация).

Выступление учащихся по плану:

Социальный состав движения

Основные цели

Лозунги

Военачальники(Приложение2)

Итоги участия в гражданской войне.

3 этап урока. Политика красных и белых в Гражданской войне.

(работа с текстом учебника и историческими источниками)

«Красные»: «Социалистическое Отечество в опасности» (стр.148 -152 учебника)

Заполнение рабочих листов Приложение 3

Белые» : «За единую и неделимую Россию» (стр 152 -155)

Заполнение рабочих листов Приложение4

После заполнения рабочих листов проводится беседа :

Дайте характеристику деятельности «красных» в ходе войны

Что такое политика «военного коммунизма». Назовите основные мероприятия.

Охарактеризуйте политику белых в ходе войны.

Что такое террор? В чем проявилась политика белого и красного террора?

Каковы итоги войны?

4 этап урока Итоговое тестирование.Приложение 5

5 этап урока

Д\З повторить материал по теме «Гражданская война», готовиться к уроку повторения.

Приложение 1.

1. Выберите верные утверждения:

В истории до сих пор нет однозначного ответа на вопрос о начале Гражданской войны.

Брестский мир воспринимался частью населения России как измена и послужил одним из поводов к развязыванию Гражданс­кой войны.

В годы войны большевики выступили единым фронтом с другими социалистическими партиями (левыми и правыми эсерами и меньшевиками).

«Малая Гражданская война» — это борьба за Советскую власть на национальных окраинах России.

5. В войне с Польшей проявилось стремление большевиков к
победе мировой революции.

2. Выберите верные утверждения:

«Демократическую альтернативу» большевистской диктатуре в годы Гражданской войны предлагало крестьянство.

Брестский мир воспринимался частью населения России как измена и послужил одним из поводов к развязыванию Гражданс­кой войны.

Главной цель иностранной интервенции было оказание поддержки белому движению и сохранение единой и неделимой России.

«Малая Гражданская война» — это массовые восстания крестьян в 1920-1921 гг.

В войне с Польшей Красная Армия одержала быструю победу

3. Выберите верные утверждения:

На первом этапе Гражданской войны военные действия носили локальный характер.

Верховным правителем России осенью 1918 г. был провозглашен барон Врангель

Борьба большевиков против интервентов делала их носителями патриотической идеи.

«Малая Гражданская война» - это борьба большевиков с левыми и правыми эсерами в марте – апреле 1918 года.

В годы Гражданской войны против населения России был развя­зан красный и белый террор.

Приложение 2.

Семен Михайлович Буденный (1883-1973) — советский военачальник, участник Гражданской войны, командующий 1-й Конной армией, один из первых Маршалов Советского Союза, Трижды Герой Советского Союза.

Семен Буденный родился 25 апреля 1883 года в бедной крестьянской семье.

Участвовал в русско-японской войне 1904-05 годов

Участвовал в 1-й мировой войне был награждён за храбрость Георгиевскими крестами четырёх степеней и четырьмя медалями.

В феврале 1918 года С. М. Будённый создал революционный конный отряд, действовавший против белогвардейцев на Дону, который вырос затем в кавалерийскую дивизию, успешно действовавшую под Царицыном в 1918 году — начале 1919 года.

Во второй половине июня 1919 года в Красной Армии было создано первое крупное кавалерийское соединение — Конный корпус под командованием С. М. Будённого, сыгравший в августе 1919 года решающую роль в разгроме в верховьях Дона основных сил Кавказской армии генерала Врангеля,

В ноябре 1935 года получил воинское звание «Маршал Советского Союза».

Во время Великой Отечественной войны Семен Буденный входил в состав Ставки Верховного Главнокомандования, участвовал в обороне Москвы,

удостоен звания Героя Советского Союза.

Семен Михайлович Буденный умер на 91-м году жизни, 26 октября 1973 года.

Похоронен на Красной площади в Москве у кремлевской стены.

Интересные факты:

Именем С.М. Будённого названа порода лошадей: «Будённовская».

Головной убор военнослужащего РККА, сшитый из сукна в форме шлема древнего русского воина получил название «будёновка».

Василий Иванович Чапаев [28.1(9.2).1887, дер. Будайки, ныне в черте города Чебоксары - 5.9.1919,]

герой Гражданской войны 1918-1920.

. Родился в семье крестьянина-бедняка.

С 1914 года - в армии, участвовал в Первой мировой войне 1914-1918 годов. Награжден за отвагу тремя георгиевскими крестами, медалью, получил звание подпрапорщика.

В начале 1918 года сформировал красногвардейский отряд и подавлял кулацко-эсеровские мятежи в Николаевском уезде.

С апреля 1919 года командовал 25-й стрелковой дивизией, отличившейся во время контрнаступления Восточного фронта против войск Колчака.

11 июля 1919г. 25-я дивизия под командованием Чапаева освободила Уральск.

В ночь на 5 сентября 1919 года белогвардейцы внезапно напали на штаб 25-й дивизии. Чапаев со своими соратниками сражался против превосходящих сил врага. Расстреляв все патроны, раненый Чапаев пытался переплыть реку Урал, но был сражен пулей и погиб.

Награжден орденом Красного Знамени. Легендарный образ Чапаева отражён в повести "Чапаев" Д. А. Фурманова, в кинофильме "Чапаев" и других произведениях литературы и искусства.

Тухачевский Михаил Николаевич (1893. - 1937) -. военный деятель.

Родился в семье обедневшего дворянина.

Учился в гимназии,

в 1914 отправлен на фронт.

За 6 мес. первой мировой войны Тухачевский был награжден

6 орденами, проявив незаурядное командирское мастерство.

В 1918 вступил в РКП(б). О себе говорил: "Моя настоящая жизнь началась с Октябрьской революции и вступления в Красную Армию".

В годы гражданской войны командовал 1-й и 5-й армиями на Вост. фронте; был награжден Золотым оружием "за личную храбрость, широкую инициативу, энергию, распорядительность и знание дела".

Успешно провел ряд операций на Урале и в Сибири против войск А. В. Колчака,

В 1924 - 1925 принимал активное участие в осуществлении технической реконструкции Вооруженных Сил; разрабатывал вопросы развития оперативного искусства, военного строительства, составления военных энциклопедий и др.

с 1936 стал первым заместителем. наркома обороны СССР.

В 1935 он первым в истории Красной Армии провел тактическое учение с применением воздушного десанта, положив начало воздушно-десантных войск.

Тухачевский поддержал предложение С.П. Королева о создании Реактивного институтата для проведения исследований в области ракетостроения. Творческая мысль Тухачевского обогатила все отрасли сов. военной науки. Г. К. Жуков оценивал его так: "Гигант военной мысли, звезда первой величины в плеяде военных нашей Родины".

В 1933 был награжден орденом Ленина,

в 1935 Тухачевскому было присвоено звание Маршала Сов, Союза.

В 1937 Тухачевский был обвинен в создании троцкистской военной организации, осужден как "враг народа" ирасстрелян.

Александр Васильевич Колчак (1873-1920) – российский военачальник, полярный исследователь, гидролог, адмирал (1918).

Александр Колчак родился 4 (16) ноября 1874, село Александровское Петербургского уезда Петербургской губернии.

Александр Колчак - из дворян;

Окончил Морской кадетский корпус , произведен в мичманы. В 1894-1900 служил на военных кораблях на Балтике, затем на Тихом океане; занимался самостоятельно изучением гидрологии и океанографии, начал публиковаться в научной печати. В 1900 откомандирован в распоряжение Академии наук. Участник Русской полярной экспедиции (РПЭ)

С началом русско-японской войны, несмотря на хроническую пневмонию и суставной ревматизм, ставшие следствием полярных экспедиций, Александр Колчак добился возвращения в Морское ведомство и направления в Порт-Артур, где командовал миноносцем; под его руководством были расставлены минные заграждения при входе в Порт-Артурскую бухту, затем командовал береговой артиллерийской батареей; был ранен. После сдачи крепости оказался в плену, в апреле 1905 вернулся через Америку в Петербург. Был награжден Георгиевским оружием, орденами Святой Анны 4-й степени и Святого Станислава 2-й степени с мечами.

С 1912 — в действующем флоте; командир эсминца на Балтике, в декабре 1913 произведен в капитаны 1-го ранга, назначен флаг-капитаном оперативной части штаба командующего флотом. В период Первой мировой Александр Колчак войны руководил минированием входа в Финский залив, высадкой морского десанта на Рижском побережье в немецком тылу и т. д.

С сентября 1915 командовал Минной дивизией, руководил обороной Рижского залива. Награжден орденом Святого Георгия 4-й степени. В апреле 1916 произведен в контр-адмиралы, в июне назначен командующим Черноморским флотом (одновременно произведен в вице-адмиралы «за отличия по службе»).

В 1916-17 командующий Черноморским флотом.

Один из организаторов белого движения в Гражданскую войну.

В 1918-20 «верховный правитель российского государства»; установил режим военной диктатуры в Сибири, на Урале и Дальнем Востоке, ликвидированный Красной Армией и партизанами. Сам Колчак по постановлению Иркутского ВРК расстрелян.

Расстрелян 7 февраля 1920, в Иркутске.

Антон Иванович Деникин (1872-1947) - российский военный деятель, генерал-лейтенант, один из руководителей белого движения, публицист и мемуарист.

Антон Деникин родился 4 декабря 1872, отец Антона, происходил из крепостных крестьян.

Антон Деникин окончил реальное училище, военно-училищный курс Киевского пехотного юнкерского училища (1892) и Императорскую Николаевскую академию Генерального штаба

Во время Русско-японской войны в марте 1904 подал рапорт о переводе в действующую армию и был назначен штаб-офицером для особых поручений при штабе 8-го армейского корпуса

В Первую мировую войну командовал стрелковой бригадой и дивизией, армейским корпусом;

осенью 1917 А. Деникин прибыл в Новочеркасск, где принял участие в организации и формировании Добровольческой армии. Стремился сгладить разногласия между генералами М. В. Алексеевым и Корниловым,

с октября 1918 главнокомандующий Добровольческой армией,

с января 1919 главнокомандующий «Вооруженными силами Юга России»

29 августа Деникин арестован и помещен на гауптвахту в Бердичеве, затем переведен в Быхов, где находились в заключении Корнилов и его соратники. 19 ноября 1917 по распоряжению Верховного главнокомандующего генерала Н. Н. Духонина освобожден из-под ареста, как и некоторые другие арестованные по корниловскому делу; с документами на чужое имя пробрался на Дон.

С апреля 1920 в эмиграции.

Работы по истории русско-японской войны; воспоминания: «Очерки русской смуты», «Путь русского офицера»

Скончался  — 7 августа 1947, г. Анн Арбор, США)

Корнилов Лавр Георгиевич - родился 18 августа 1870 года в станице Каркаралинской Омской губернии,

Из семьи казачьего офицера.

После приходской школы окончил с отличием Сибирский кадетский корпус в Омске

В 1895 - 1898 гг. Корнилов учился в Академии Генштаба, которую окончил с золотой медалью.

В 1899 - 1904 гг. Лавр Георгиевич, свободно владевший несколькими восточными языками, был военным разведчиком.

Им напечатан ряд статей о Персии, Индии,

Русско-японскую войну 1904 - 1905 Корнилов закончил полковником с орденом св. Георгия 4-й степени.

С начала первой мировой войны командовал 49-й пехотной дивизией.

После февральской революции 1917 года Лавр Георгиевич был назначен командующим Петроградским военным округом и по распоряжению Временного правительства произвел арест и организовал охрану царской семьи в Царском Селе.

В обстановке двоевластия Корнилов, "не считая возможным для себя быть невольным свидетелем и участником разрушения армии", подал в отставку и отправился на фронт.

В июле А.Ф. Керенский назначил Корнилова Верховным главнокомандующим. Надеясь покончить с Советами, он решил перебросить в Петроград верные ему 3-й Конный корпус генерала Крымова и Кавказскую Туземную конную дивизию ("Дикую дивизию").

После неудачи захвата Петрограда войсками Крымова Корнилов был арестован и отправлен в тюрьму.

После Октябрьского переворота, благодаря Н.Н. Духонину, смог выйти из тюрьмы и добрался до Новочеркасска, где вместе с М.В. Алексеевым и А.И. Деникиным формировал Добровольческую армию.

В январе 1918 Корнилов выступил перед офицерами: "Я даю вам приказ, очень жестокий: пленных не брать! Ответственность за этот приказ перед Богом и русским народом я беру на себя!"

13 апреля (31 марта) Лавр Георгиевич погиб от разрыва снаряда при штурме Екатеринодара

НЕСТОР ИВАНОВИЧ МАХНО (1888-1934)

Нестор Иванович Махно (Михненко) родился в 1888 году в селе Гуляйполе Екатеринославской губернии. Его родители носили фами­лию Михненко. Махно — уличная кличка

сын бедного крестьянина из бывших крепостных,

по оконча­нии церковноприходской школы устроился на Гуляйпольский механи­ческий завод.

Уже в семнадцатилетнем возрасте вступил в местную террористическую группу анархистов-коммунистов.

Террористическая деятельность обернулась для Махно тюрьмами, ссылками, приговором к повешению, замененному пожизненной катор­гой. Освобождение принесла Февральская революция 1917 года.

Воз­вратившись на родину, Махно был избран председателем Совета крес­тьянских и солдатских депутатов.

Когда Украину оккупировали не­мецкие войска, Махно во главе партизанских отрядов успешно сра­жался с оккупантами. в декабре 1918 года он стал командующим рабоче-крестьянской армией Екатеринославского района.

В том же 1918 году, когда отряд Нестора Ивановича дрался с войсками гетмана Скоропадского около Дибровского леса и победил, селяне дали ему прозвище «батько Махно».

Несмотря на то что председатель РВС республики Л. Троцкий кре­стьянским вождям не доверял, было принято решение о привлечении сил Махно на сторону Советской власти.

«Батько» назначается коман­диром 3-й бригады Заднепровской дивизии. Но уже тогда Махно от­носился к большевикам настороженно, а иногда и враждебно.

В 1919 году армия Махно, насчитывавшая около 80 тыс. человек, очистила от деникинцев Екатеринослав, Бердянск, Верхнеднепровск, Никополь, Гуляйполе.

Под контролем Махно оказалась огромная территория, на которой он и его соратники предприняли безуспешную попытку создать пер­вую в мире безвластную анархистскую республику со столицей в Екатиринославе (Днепропетровске).

В 1920 году «революционная повстанческая армия Украины» Махно заключил с Украинским советским правительством военно-политическое соглашение. В соответствии с этим документом армия Махно входила в состав Советских вооруженных сил, «сохра­няя внутри себя установленный распорядок», и должна была подчи­няться приказам советского командования

. В конце 1920 года махнов­цы принимали участие в разгроме Врангеля. Считая, что «с анархо-кулацким развратом пора кончать», Троцкий при взятии Перекопа бро­сил войска Махно на самый тяжелый участок — Турецкий вал, — на котором они были выбиты почти полностью. Около 5 тыс. бойцов, оставшихся в живых, были по приказу Троцкого тут же расстреляны. Сам Махно, в это время тяжело раненный, собрал оставшихся товари­щей и начал жестоко мстить красным. Против Махно советская власть бросила фактически всю освободившуюся от борьбы с белыми Крас­ную Армию

В августе 1921 года Махно с остатками армии вырвался из окруже­ния и подался в Румынию. Из Румынии он и его семья были высланы в Польшу, где сидели 13 месяцев в варшавской тюрьме, затем переехали в Берлин, а в 1924 году — в Париж.

Последние годы жизни Махно провел в страшной бедности.

6 июля 1934 года «Батько» скончался. Махно похоронен на кладбище рядом с могилами погибших при взятии Бастилии во время французской революции. На могиле его супруга Галина сделала над­пись: «Советский коммунар Нестор Махно».

Приложение 3.

Рабочий лист «Красные»: основные направления деятельности.

Дайте характеристику политике «Военного коммунизма»

Причины введения политики «Военного коммунизма

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Сущность________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные мероприятия___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоги политики__________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4.

Рабочий лист «Белые»: основные направления деятельности»

«Белые» и интервенты.

1Взаимоотношения белых с интервентами_______________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Причины сотрудничества белого движения с интервентами_________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. В чем их взгляды совпадали, а в чём были противоположны?_______________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Последствия для белого движения сотрудничества с интервентами._________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5

Гражданская война

1. Одной из основных целей белого движения в Гражданской войне было:

а) укрепление советского государства

б) уничтожение советской власти

в) восстановление самодержавной монархии

2. В лагере белых во время Гражданской войны не входили:

а) представители кадетов и эсеров

б) русское офицерство

в) комитеты бедноты

3.Интервенцией называется:

а) вооруженное вмешательство во внутренние дела России иностранных держав

б) переговоры представителей иностранных держав с советской властью

в) сбор средств среди населения иностранных держав в пользу белого движения

4. Найдите лишнюю среди целей интервенции:

а) предотвращение мировой революции

б) возврат царских долгов

в) экономическое и политическое ослабление России

г) налаживание отношений с новой властью в России

5. . К красным командирам Гражданской войны не принадлежал:

а) А.В, Колчак б) М. Н.Тухачевскийв) Н. Н. Юденич г) А.И. Деникин

6. . Верховным правителем России осенью 1918 г. был провозглашен:

а) генерал Деникин

б) адмирал Колчак

в) барон Врангель

7. Последней крупной военной кампанией в ходе Гражданской войны является:

а) разгром войск Врангеля в Крыму

б) бои Красной Армии против войск Колчака

в) походы на Петроград Юденича

г) «ледяной поход» армии Корнилова

8. Массовый террор во время Гражданской войны:

а) применяли красные

б) применяли белые

в) использовали оба военно-политических лагеря

9.Расстрел царской фамилии в Екатеринбурге произошел:

а) 17июля 1918г.

б) 24 февраля 1919 г.

в) 7 ноября 1920 г.

10.В итоге Гражданской войны, на территории России:

а) повысился жизненный уровень населения

б) была уничтожена советская власть

в) потерпело поражение белое движение

11. Совместите название противоборствующих сил и их цели в борьбе:

а) лагерь красных 1) уничтожение советской власти

б) лагерь белых 2) сохранение и укрепление советского государства

в) лагерь интервентов 3) политическое и экономическое ослабление России

Урок 3.

Тема: «Гражданская война - победители и побеждённые»

Эпиграф к уроку:

     Из крови пролитой в боях,

   Из праха обращенных в прах,

   Из мук казненных поколений,

   Из душ крестившихся в крови,

   Из ненавидящей любви,

   Из преступлений, исступлений

   Возникнет праведная Русь.

      М. Волошин. 1920г.

Цель: в результате исследования источников сформировать представление о том, что гражданская война стала национальной трагедией народа; опираясь на исторические источники сформировать представление о причинах победы красного движения.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: Лабораторное занятие

Метод: исследование проблемы, лабораторный анализ

Приемы и средства обучения: повторительная беседа, работа с историческими терминами, работа с историческими источниками, презентация, решение проблемных заданий.

Оборудование:Документы времён Гражданской войны,Плакаты времён Гражданской войны,Презентации, мультимедийное оборудование (доска, компьютер)

План урока.

1. Победители и побежденные в Гражданской войне.

2 Цена победы в Гражданской войне.

3 Чему учат уроки Гражданской войны?

Ход урока:

1этап урока. Организационный момент. (3 мин.)

Учитель. (Вводное слово)

В 1917 году, как мы знаем, в России разворачивается самая страшная, самая беспощадная война. Эту войну россияне вели друг с другом, брат с братом, отец с сыном. Гражданская война... Это незабываемые страницы нашего прошлого, когда страна раскололась на красных и белых, «своих» и «чужих»

Ученик:

Одни идут освобождать
Москву и вновь сковать Россию.
Другие, разнуздав стихию,
Хотят весь мир перековать.

И там и здесь между рядами
Звучит один и тот же глас:
“Кто не за нас, тот против нас.
Нет безразличных, правда с нами”.

Максимилиан Волошин.

Ребята, обратите внимание, как точно определил автор настроение той эпохи….Общечеловеческие ценности, такие, как милосердие, гуманизм, терпимость, отодвинуты в эти годы на второй план, уступая принципу: «Кто не с нами, тот против нас».

Мы уже знаем, как разворачивались события войны на фронтах и в тылу.

Сегодня наша цель на уроке – изучить проблему побед и поражений в этой войне, посмотреть на войну как бы изнутри, глазами участников тех далёких событий. Попытаться понять, как они сами объясняли причины своих побед и поражений.

Постановка проблемы::

Почему победу одержали «красные»?

Можно ли определить победителя в Гражданской войне с позиции общечеловеческих ценностей?

Чему учат итоги Гражданской войны?

Для этого мы должны проанализировать исторические источники и попытаться понять, в чём заключались причины их победы и поражения. А также определить последствия войны для судьбы страны.

Итак, тема сегодняшнего урока «Гражданская война - победители и побеждённые» (запись в тетрадь)

2 этап. Лабораторная работа

п.1 плана « Победители и побежденные в Гражданской войне».

Учитель.Переходим к анализу источников. Перед вами исторические документы, ваша задача, проанализировав их, ответить на поставленные вопросы.

(Учащиеся получают документы, отвечают на вопросы и задания к ним. Заполняют рабочие листы) Приложение 1.

Вопрос:каковы итоги Гражданской войны в России? (Слайд 1-2).

3этап урока. Обсуждение причин побед и поражений основных участников войны.

(В ходе обсуждения предложений групп формулируются причины поражения белых и победы красных в Гражданской войне. Делаются записи в тетради).

Учитель уточняет, корректирует и дополняет формулировки учащихся, используя высказывания участников движения.

Причины поражения белых в Гражданской войне: (Слайд 3). Запись в тетрадь

Причины победы красных в Гражданской войне (Слайд 4.) Запись в тетрадь.

4этап урока. Обсуждение итогов и последствий войны.

п. 3 плана урока «Цена победы в Гражданской войне».

Учитель. Итак, в Гражданской войне победили красные, мы выяснили, что привело их к победе. Но борьба за будущее России, которое каждая сторона понимала по-своему, обернулась страшными жертвами братоубийства. Потери Росси в этой войне поистине огромны.

Рассказ учителя о потерях в годы войны. (Слайд 5-6)

Вопрос:Почему оба лагеря прибегали к террору?

В ходе объяснения учитель может воспользоваться следующим документом.

“Белый террор носил оборонительный характер, т. е. При всей условности соблюдения юридических норм – карал именно действие, даже тогда, когда имел вид мести, сведения счётов, поэтому он и не мог выполнить функции предупреждения беспорядков; рука контрразведки, казалось, всегда и везде запаздывала.

Большевики благодаря пресловутому “классовому принципу”, а также в силу структурных особенностей большевизма, осуществляли не только карательный, но и опережающий террор, который уничтожал реальных и потенциальных противников режима и обладал к тому же сильнейшим устрашающим воздействием”.

А.И. Солженицын “Архипелаг ГУЛАГ”

Вопросы для обсуждения после чтения отрывка:

Чем, по мнению автора, отличался “красный” и “белый” террор?

Насколько корректна такая постановка вопроса?

Подводя учащихся к выводу о невозможности найти оправдание террору. Учитель напоминает факт расстрела царской семьи 16-17 июля 1918 года

Вопрос:

В чем смысл этой ужасной казни?

Чем опасен террор, ставший нормой?

Учитель говорит о таком страшном последствии Гражданской войны, как обесценивание человеческой жизни.

“Брали на мушку”, “ставили к стенке”,
“Списывали в расход”.
Так изменялись из года в год
Быта и речи оттенки.
“Хлопнуть”, “угробить”,
“Отправить на шлепку”,
“К Духонину в штаб”, “разменять”
Проще и хлеще нельзя передать нашу кровавую трепку.

М. Волошин.

Вопрос: каковы последствия Гражданской войны? (ответы учащихся (слайды 7-8)

5 этап урока. Дискуссия

Учитель: Подведем итоги нашего урока.

У нас нет оснований идеализировать ни большевиков, ни их противников. Обе стороны проявили рвение, подбрасывая поленья в полыхающий костер братоубийственной войны. При этом каждая сторона считала себя абсолютно правой.

Белые претендовали на роль представителей общенационального дела, воевали и умирали за великую Россию и ее интересы, как они их понимали. В свою очередь большевики были убеждены, что являются выразителями интересов всех трудящихся, борцами против угнетения и эксплуатации, за скорое и окончательное освобождение не только собственного народа, но и всего мира.

Ответьте пожалуйста на вопрос: (слайд 9)

В чём же заключается особый трагизм Гражданской войны?

Можно ли определить победителя в Гражданской войне с позиции общечеловеческих ценностей?(ответы учащихся)

Учитель.Исходя из определения Гражданской войны как войны за власть, вопрос о победителе решается просто: побеждает тот, кто захватывает и удерживает гос. власть.

Применительно к Гражданской войне в Росси победу одержали красные. Но представьте себе праздник: «день победы в Гражданской войне». Как вы думаете, приняло бы российское общество такой праздник? Хотели бы вы ввести такой праздник сейчас?

Учитель.Нужно ли помнить о гражданских войнах? (слайд 10) Чему учит нас трагедия гражданской войны 1918 – 1921 года….(ответы учащихся)

Учитель:Можно сделать вывод о том, что если история чему - либо способна научить потомков, то главный урок гражданской войны состоит в отказе от насаждения нетерпимости, от столкновения различных слоев общества, от насилия и произвола как метода государственного строительства.

Вероятно, человеческое счастье может восторжествовать лишь тогда, когда люди будут ставить жизнь других, их благо, честь и достоинство выше остального, как политического, так и национального. организации жизни, как надежного способа “осчастливить” народ. (слайд 11)

***Учитель.Можете ли вы привести примеры современных событий, напоминающих нам об опасности развязывания Гражданской войны?(ответы учащихся)

(То, что происходит в наши дни на территории бывшего Союза ССР(события в Южной Осетии, на Украине, Молдавии, Грузии), в какой-то степени напоминает трагический период начала гражданской войны в России. Сегодня мы все вроде бы считаем себя гуманистами и никто не хочет крови, а она льется, мы все за гражданский мир, а он рушится то там, то здесь... Выходит, и в наши дни непросто нащупать путь ненасильственного демократического развития, который учитывал и примирял бы интересы всего общества.

6 этап урока. (2 мин.)

Выставление оценок

Д/З 1 группа учащихся – готовится по вопросам учебника

вторая группа - составить тест ,

По желанию: написать эссе «Уроки Гражданской войны».

Приложение 1.

Вопросы и задания группа №1 «Белые»

Из записок В. В Шульгина.

Борьбу с большевиками превратили в борьбу с революцией, пре­жде чем революция окончилась в умах народа... Войну с большеви­ками вели как войну с внешним врагом, а не как гражданскую войну, опираясь на силу оружия, а не на сочувствие народных масс... Дея­телей революции с широкой популярностью устраняли и преследо­вали. На ответственные посты назначали людей старого режима... Проводили реакционные меры по землевладению и национальному вопросу... и тем давали оружие для большевистской агитации мест­ных самостийников.

2. Из статьи П. Н. Милюкова.

Почему же наш корабль потерпел крушение? Люди искали идею и пятнали знамя... Добровольчество не смогло сохранить свои белые ризы. Наряду с исповедниками, героями, мучениками белой идеи были стяжатели и душегубы... Добровольчество есть плоть от плоти, кровь от крови русского народа.

3.Из мемуаров П. Н. Врангеля.

Белое движение не завершилось победой потому, что не сложи­лась белая диктатура, а помешали ей сложиться центробежные силы, вздутые революцией... Вот где внутренняя причина неудачи белого движения... Против красной диктатуры нужна была белая «концен­трация власти».

4. Из записок участника белого движения, журналиста А. А. фон Лемке.

Что же именно я считаю непосредственными, истинными причи­нами неудачи вооруженного выступления белых? Первой и основ­ной причиной я считаю настроение населения тех областей, по кото­рым шло наступление белых. Население должно было поступаться своими правами, своими удобствами. Армия белых не была той снабженной и организованной армией, которую мы привыкли пред­ставлять себе, произнося это слово; немедленно по соприкоснове­нию с населением она вынуждена была брать у него подводы, лоша­дей, запасы и, наконец, самих людей! Все это сводилось к тому, что неудобства, приносимые белыми, восстанавливали население против них. Недостатки, о которых я говорил, принимались за злонамерен­ность; и в результате население, не только в лице крестьянской мас­сы, но порой и городской интеллигенции, начинало мечтать об из­бавлении, которое, конечно, должно было идти с красной стороны, ибо иного ничего не было! Когда уходили красные - население с удовлетворением подсчитывало, что у них осталось... Когда уходили белые - население со злобой высчитывало, что у него взяли...

5. Из книги А. И. Деникина «Очерки русской смуты».

Между тремя основными народными слоями - буржуазией, про­летариатом и крестьянством легли непримиримые противоречия в идеологии, в социальных и экономических взаимоотношениях, су­ществовавших всегда в потенции, углубленные революцией и обост­ренные разъединяющей политикой советской власти. Они лишили нас вернейшего залога успеха - единства народного фронта. В противобольшевистском стане все усилия политических и обществен­ных организаций - правых и левых... были направлены не на пре­одоление этих противоречий, а на поиски «вернейшей» ориентации и «наилучших» форм государственного строя. Ни того, ни другого мы не нашли.

6 Из приказа губернатора Енисейской и части Иркутской губернии генерала С.Н. Розанова, 27 марта 1919 г.:

«1. При занятии селений, захваченных ранее разбойниками, требовать выдачи их главарей и вожаков; если этого не произойдет... — расстреливать десятого.

2. Селения, население которых встретит правительственные войска с оружием, сжигать; взрослое мужское население расстреливать поголовно; имущество... отбирать в пользу казны...

5.... За добровольное снабжение разбойников не только оружием.., но и продовольствием, одеждой и прочим виновные селения будут сжигаться, а имущество отбираться в пользу казны.

6. Среди населения брать заложников, в случае действий односельчан, направленных против правительственных войск, заложников расстреливать беспощадно».

Вопросы:

В чем видят причины собственного поражения участники белого движения?

Как вы думаете, какую причину поражения деятели белого движения считают основной?

На основании представленных документов сделайте вывод об отношении к белому движению широких народных масс

Предложите материал по проблеме «Причины поражения белых в Гражданской войне».

Вопросы и задания группы № 2»красные»

1. Из книги А. И. Деникина «Очерки русской смуты».

Огромная усталость от войны и смуты; всеобщая неудовлетво­ренность существующим положением; неизжитая еще рабья психо­логия масс, инертность большинства и полная безграничного дерза­ния деятельность организованного, сильного волей и беспринципного меньшинства; пленительные лозунги: власть - пролетариату, зем­ля - крестьянам, предприятия - рабочим и немедленный мир... Вот в широком обобщении основные причины того неожиданного и как будто противного всему ходу исторического развития русского на­рода факта - восприятия им или вернее непротивления воцарению большевизма.

2. Из статьи лидера немецких социал-демократов К. Каутского.

Победа офицеров, от Корнилова до Врангеля, явно грозила вос­становлением старого режима. Напротив, все последствия больше­вистских государственных переворотов не выступали еще с доста­точной отчетливостью. Большевики казались борцами за новую, крестьянскую собственность, как она только возникла, из раздела земель. Они казались защитниками рабочих Советов, давших наем­ным рабочим свободу, политически и социально поставив их выше капиталистов. Все гибельные стороны большевизма, его террор, его всемогущая полицейщина, уничтожение политической свободы и хозяйственная разруха - все это казалось лишь следствием граждан­ской войны, которое исчезнет вместе с нею.

3. Из воспоминаний П. Н. Милюкова.

...Военное руководство красными войсками попало в руки старых офицеров Генерального штаба и велось довольно искусно.

4. Из речи Л. Д. Троцкого.

Мы ограбили всю Россию, чтобы победить белых.

5. Из постановления ВЦИК (29 мая 1918 г.):

Центральный Исполнительный Комитет считает, что переход от добровольческой армии ко всеобщей мобилизации ра­бочих и беднейших крестьян повелительно диктуется всем положением страны как для борьбы за хлеб, так и для отражения обнаглевшей на почве голода контрреволюции, как внутренней, так и внешней.

Необходимо безотлагательно перейти к принудительному набору одного или нескольких возрастов

6.Из сообщения газеты «Известия» (20 июля 1918 г.):

В ночь с 16 на 17 июля по постановлению президиума област­ного Совета рабочих, крестьянских и красноармейских депу­татов Урала расстрелян бывший царь Николай Романов. Этим актом революционной кары Советская Россия торжественно предупреждает всех своих врагов, которые мечтают вернуть царский режим и даже выступают с оружием в руках.

7. Из приказа народного комиссара внутренних дел (4 сентября 1918г.):

Расхлябанности и миндальничанью должен быть немедленно положен конец. Все известные местным Советам правые эсеры должны быть немедленно арестованы. Из буржуазии и офицерства должны быть взяты значительные количества заложников. При малейших попытках сопротивления или ма­лейшем движении в белогвардейской среде должен приме­няться безоговорочно массовый расстрел.

8. Из постановления Совета народных комиссаров о красном терроре (5 сентября 1918 г.):

Совет народных комиссаров <...> находит, что при данной ситуации обеспечение тыла путем террора является прямой необходимостью <...> что необходимо обезопасить Совет­скую республику от классовых врагов путем изолирования их в концентрационных лагерях, что подлежат расстрелу все ли­ца, прикосновенные к белогвардейским организациям, заго­ворам и мятежам; что необходимо опубликовывать имена всех расстрелянных, а также основания применения к ним этой меры.

9.Из постановления ВЦИК (30 ноября 1918 г.):

Не только в армии и во флоте, но и в продовольственном и транспортном деле, а также в области военной промышлен­ности должен быть установлен военный режим, т.е. ре­жим суровой трудовой дисциплины, отвечающий положению страны, которую бандиты империализма вынудили превра­тить в военный лагерь.

10. Из Программы РКП (б). Принята VIII съездом партии в марте 1919г.:

«Октябрьская революция 25 октября (7 ноября) 1917 г. в России осуществила диктатуру пролетариата, начавшего при поддержке беднейшего крестьянства или полупролетариата созидать основы коммунистического общества. ...Началась эра всемирной пролетарской революции, коммунистической революции. Только пролетарская, коммунистическая революция может вывести человечество из тупика, созданного империализмом и империалистическими войнами...

В ОБЛАСТИ ОБЩЕПОЛИТИЧЕСКОЙ. Задача партии пролетариата состоит в том, чтобы проводить неуклонное подавление сопротивления эксплуататоров ...

В ОБЛАСТИЭКОНОМИЧЕСКОЙ. ...Максимальное объединение всей хозяйственной деятельности страны по одному общегосударственному плану; наибольшая централизация производства в смысле объединения его по отдельным отраслям и группам отраслей... По-головная мобилизация всего трудоспособного населения Советской властью... должна быть применяема несравненно шире и систематичнее, чем это делалось до сих пор...,»

Вопросы:

1. Проанализируйте документ

2. Какие факторы, отмеченные в документах, предопределили победу большевиков в гражданской войне?

3. Обратите внимание на высказывание П. Н. Милюкова (доку­мент 3). Как вы думаете, почему значительная часть русского офи­церства пошла служить в Красную Армию?

4. Как вы объясните слова Л. Д. Троцкого (документ 4)? Можно ли эти слова считать обобщенной формулой победы большевиков в гражданской войне? Аргументируйте свой ответ.

5. Предложите материал по проблеме «Почему победили красные?

Литература:

.

В.Г. Петрович Уроки истории: История России 20 век/ М., 2002

Самин Д. К. Самые знаменитые эмигранты России. - М.: Вече, 2000

Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах//М., 2007

Колчак А. В. - последние дни жизни/ Составитель Г.В.Егоров , 1991,

Карр Э. Русская революция от Ленина до Сталина.  М., 1990.

Конквест Р. Большой террор. М., 1991

Поляков Ю.А. Советская страна после окончания гражданской войны: территория и население. - М., 1986.

Шикман А.П. Деятели отечественной истории. Биографический справочник. Москва, 1997 г.

http://images.yandex.ru/

http://ru.wikipedia.org

http://www.genstab.ru/white03.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/44543-grazhdanskaja-vojna-v-rossii