Технологическая карта фрагмента урока русского языка «Виды предложений по интонации» (2 класс)

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I.Мотивирование к учебной деятельности

(1 м)

Способствовать мотивации обучающихся к учебной деятельности, создание положительной атмосферы

Словесный метод: беседа

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ирина Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

- Тихо сядет тот, кто прочитал стихотворение.

- Ребята, а в какой стране мы живем ? (Россия) Кто назовет столицу России? (Москва).
В данном отрывке идетриторическое обращение к нашей столице, показывается как она дорога для своего народа. И великий русский поэт призывает чтить эту историческую столицу Московского Великого княжества, Русского Царства, Российской империи.
(Воспитательный момент) (Межпредметная связь (Москва- столица нашего государства))

-Кому принадлежат эти слова?

- Ребята, кто такой А. С. Пушкин? (Писатель)

- Как вы понимаете эти строки?
- Верно, а на каком уроке мы знакомились с его творчеством? (На уроках литературного чтения) (Межпредметная связь (Творчество А. С. Пушкина))

- Верно! Ребята, у вас на столах лежат карточки, на которых изображен многоквартирный дом. Сегодня я предлагаю вам на уроке мысленно заселить в каждую квартиру знания и зажечь все оконца. И называться наш дом будет «Дом знаний». Если вы готовы работать –хлопните в ладоши.

-А что же такое дом?

-Обратимся к словарю С. И. Ожегова: «Дом» - жилое здание, строение. (Научная информация)

- На уроке нам понадобится внимание, память и отличное настроение. Если всё это есть - улыбнитесь.

Приветствуют учителя.

Работают над смыслом строк.

Вспоминают писателя.

Настраиваются на работу.

Ф

Презентация (слайд 1), наглядный материал – «Дом знаний».

Контроль

Познавательные: 1.

Регулятивные: 3

Коммуникативные: 1

1) становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению, понимание необходимости учения.

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (2 м)

Актуализировать необходимые знания, зафиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии

Практический метод, объяснительно-иллюстративный метод

- Начнем урок с повторения ранее изученного материала.
Давайте составим предложения. Что вы помните о предложениях. Предложение – что это?

- Что вы знаете о предложение, главных ЧП ?

- Какие виды предложений по цели высказывания вы уже знаете? (Повествовательные, вопросительные и побудительные)
(Внутрипредметная связь: тема «Виды предложений по цели высказывания»)

Работа в парах

- Сейчас я предлагаю поработать в парах с использованием интерактивного оборудования. Поработаем в парах. Первая парта работает с интерактивной доской, вторая парта – с интерактивной панелью, а третья – с раздаточным материалом.
1 пара: выделите повествовательное предложение,
2 пара: выделите вопросительное предложение,
3 пара: выделите побудительное предложение.
(Внутрипредметная связь: тема «Виды предложений по цели высказывания 3 (1) кл.)

- Помните об аккуратности и технике безопасности при работе с оборудованием: не смотрите на свет из проектора, не касайтесь оборудования влажными руками, при выполнении задания пользуйтесь тыльной стороной стилуса.

(Контроль за соблюдением санитарных норм и правил безопасности (ТБ))

- Поменяйтесь местами работ по часовой стрелке и осуществите взаимопроверку с взаимооценкой. Если всё правильно – Хлопните в ладоши. Молодцы, садитесь!

Работают в парах с интерактивным оборудованием.

П

Интерактивная доска, интерактивная панель, документ-камера и раздаточный дидактический материал.

Контроль, взаимоконтроль, взаимопроверка, взаимооценка

1) определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения.

Познавательные: 1.

Регулятивные: 3

Коммуникативные: 1

1) становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению, понимание необходимости учения.

III.Выявление места и причины затруднения

(1 м)

Выявить место и причину затруднения обучающихся.

Игровой метод,

метод проблемного изложения

Проведение игры «Да/нет»

- Продолжим работу и сыграем в игру «Верно, ложно». Если утверждение верное – поднимите зеленую сигнальную карточку, если ложное – поднимите сигнальную карточку красного цвета. Сядьте правильно, выпрямите спину. (контроль за соблюдением санитарных норм – правила посадки)

- В конце повествовательных предложений ставится вопросительный знак? (нет)

- В конце побудительных предложений ставится точка или восклицательный знак? (да)

- Предложения по интонации бывают восклицательными? (да/нет)

- Почему мнения разделились и вопрос вызвал у вас затруднение? (мы не знаем, какие предложения бывают по интонации)

- Да, мы не знаем, какие предложения бывают по интонации, поэтому возниклапроблема, которую мы и решим сегодня на уроке.

Играют в игру, выполняю физическую разминку

Ф,И

Презентация, сигнальные карточки

Контроль, самоконтроль

1) становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению, понимание необходимости учения.

IV.Построение проекта выхода из затруднения

(1 м)

Осуществить самостоятельно построение проекта выхода из затруднения

Словесный метод: беседа.

- На основе проблемы самостоятельно сформулируйте тему урока.

- Верно, я с вами согласна. Добавить нечего.

- Какой будет цель нашего урока? (узнать какие предложения бывают по интонации)

- Верно! Я с вами согласна. Добавить нечего.

- Исправьте план и пронумеруйте в карточке так, чтобы он стал верным.

- Осуществите самопроверку по эталону на экране.

- Хлопните в ладоши, если у вас так же. Если все верно, приклейте желтый кружочек на любое окно вашего дома. Помните об аккуратности и технике безопасности при работе с клеем: бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе, излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая её.
- Итак, мы зажгли свет в первой квартире.

Самостоятельно формулируют тему, цель и план урока. Осуществляют самопроверку и самооценку, зажигают свет

Ф,И

Презентация, раздаточный материал: карточка «Дом знаний»

Контроль,

Самоконтроль, самопроверка, самооценка

Познавательные: 1.

Регулятивные: 1,3

Коммуникативные: 1

1) становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к изучению, понимание необходимости учения.

V.Реализация построенного проекта

(5 м)

Реализовать построенный проект выхода из затруднения через поэтапное открытие новых знаний.

Исследовательский метод.

Словесный метод: инструктаж.

Практический метод, словесный метод: беседа, наглядный метод

Практический метод, исследовательский метод, словесный метод: инструктаж

Работа по первому пункту плана. Исследование в группах.
- Лена, как звучал первый пункт плана? (Исследовать, какие предложения бывают по интонации.)

- Верно. Начнем мы работу с исследования в группах. Для этого вам понадобятся карточки с текстом. Самостоятельно прочитав рассказ, подчеркните необходимую информацию и сделайте вывод исследования, ответив на вопрос:

Ребята первой группы – Какие предложения называют восклицательными?
Ребята второй группы – Какие предложения называют невосклицательными?

- Поменяйтесь карточками, рассмотрите задание и осуществите взаимопроверку. К какому выводу в ходе исследования пришли ребята первой группы? Ребята второй группы?

-Чем отличаются? (что значит ! и .) (Сравнительный анализ)

Вывод: Предложения по интонации бывают восклицательными и невосклицательными. Предложения, включающие в себя большое количество восклицательных знаков, является более живыми и эмоциональными. Такие предложения называют восклицательными. Невосклицательные предложения являются нейтральными с точки зрения эмоциональной окраски. Они не выражают никаких ярких эмоций человека.

- Вы прекрасно провели исследование.

- Если мы успешно выполнили первый пункт плана, приклейте желтый кружочек на окно вашего Дома. (не забываем про технику безопасности)

Работа по второму пункту плана.

- Выполним второй пункт плана. Прочитайте его. Какая работа нам предстоит.
(Определить, чем отличаются восклицательные предложения от невосклицательных.

- Ребята, посмотрите задание на интерактивном дисплее.
-Ученики, сидящие за первой партой вставят пропущенные буквы в первом предложении, далее по аналогии.
-Осуществите самопроверку по карточке под документ-камерой. Если все верно, покажите правильной посадкой.
-Что хотел передать автор этими строками? С какой интонацией нужно их читать?

-Теперь Катя прочитает выразительно стихотворение.
-Катя нам прочитала отрывок , теперь , определите вид каждого предложения по интонации: восклицательное или невосклицательное?

- Какие знаки стоят в конце предложений?
- Молодцы, ребята. Если вы справились с заданием и довольны своей работой, то хлопните в ладоши.

- А теперь подведём микроитог. Чем отличаются восклицательные предложения от невосклицательных?

Вывод: Восклицательные предложения отличаются от невосклицательных тем, что восклицательные предложения произносятся с сильным чувством, а невосклицательные - спокойно.

- Если мы успешно выполнили второй пункт плана, приклейте желтый кружочек на окно вашего Дома. (не забываем про технику безопасности)
- Мы зажгли свет в 3 окне «Дома знаний»
- Молодцы!

-Ребята, скажите мне, пожалуйста, а какие же мы с вами знания заселили в квартиры нашего дома? Какие бывают предложения по интонации?
(По интонации предложения бывают восклицательные и невосклицательные)

Этап «самостоятельная работа с самопроверкой по эталону»

- Теперь проверим, как вы усвоили новый материал. Выполните индивидуальную разноуровневую творческую работу. Выберите карточку с заданием, которое вы точно выполните: красная-трудная, зелёная-лёгкая.

-диф.работа. выберете карточку по уровню

_________ Красная карточка _________

________ Зелёная карточка __________

Составьте два предложения разные по интонации.

Родина, из предлож. Слов. И свое

Выберете восклицательные предложения.

7.Ура, каникулы! 8. Ой, как хорошо!

№

Вопрос

Варианты ответа

1

По интонации предложения бывают…

... восклицательные и невосклицательные.

… вопросительные, побудительные, повествовательные.

2

Восклицательные предложения отличаются от невосклицательные тем, что …

…восклицательные предложения произносятся с сильным чувством, а невосклицательные-спокойно.

…восклицательные предложения произносятся спокойно, а невосклицательные-с сильным чувством.

3

Зачем в повседневной жизни использовать полученные знания?

Речь должна быть грамотной и логичной, и без знания этих предложений мы не сможем правильно выражать свои мыли.

Чтобы отвечать на вопросы учителя.