Конспект урока по литературному чтению на тему: «В. Голявкин.» Никакой я горчицы не ел. 4 класс

Открытый урок

По литературному чтению в 4-Б классе

по теме: Виктор Голявкин "Никакой я горчицы не ел"

Цели:создать условия для:

1. раскрытия смысла художественного произведения;

2. формирования художественно - эстетического восприятия учащихся, развития речевых и мыслительных навыков;

3. воспитания думающего ученика, стремящегося к развитию ученика.

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Педагогические технологии: информационно-коммуникативные; здоровьесберегающие; личностно-ориентированное обучение; технология сотрудничества; проблемного обучения.

Оборудование:

 Портрет писателя: В.В. Голявкина.

 Учебники.

 Карточки для работы в парах.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

смогут определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

работать по коллективно составленному плану;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД:

смогут оформлять свои мысли в устной, иллюстративной форме;

слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах поведения и следовать им, строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствовать работу в парах.

Познавательные УУД.

смогут ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

осуществлять анализ и синтез;

формулировать проблемную ситуацию с помощью учителя.

Предметные:

научатся использовать простейшие виды анализа текста;

устанавливать причинно-следственные связи;

определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их.

Тип урока: открытие новых знаний

Ход урока

I. Организационный момент (1мин).

Все расселись по местам, никому не тесно, по секрету скажу вам: “Будет интересно!”

На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё … (видят). Уши внимательно слушают и всё …(слышат). Голова хорошо … (думает).

Начинаем наш урок.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. (5 мин)

Чтение по ролям (или выборочное чтение) рассказа В.Ю. Драгунского Что любит Мишка»

-Давайте с вами вспомним, какое произведение мы изучали на прошлом уроке? («Что любит Мишка»)

- Кто автор этого произведения? (Виктор Юзефович Драгунский).

-Домой вам было задано чтение по ролям этого рассказа. Но прежде, чем мы начнем чтение, давайте вспомним главных героев рассказа (Борис Сергеевич, Дениска, Мишка)

- Что любит Борис Сергеевич? Музыку, какого композитора?

- А что любит Дениска? Прочитайте отрывок.

- Что любит его друг Мишка? Прочитайте отрывок.

- Что Мишка ждал от учителя после своего рассказа? (Похвалы)

- Назовите главную мысль текста (Не так важно, какую еду, мы любим, гораздо важнее кого мы любим, какая у нас мечта).

III. Самоопределение к деятельности. (3 мин)

Послушайте стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Всё для всех». На русский язык его перевела Елена Благинина:

Каменщик строит жилища,

Платье – работа портного.

Но ведь портному работать

Негде без тёплого крова.

Каменщик был бы раздетым,

Если б умелые руки

Вовремя не смастерили

Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь сапожнику к сроку

Сшить сапоги поручает.

Ну а сапожник без хлеба

Много ль нашьёт, натачает?

Стало быть, так и выходит,

Всё, что мы делаем, нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.

-Ребята, о чём это стихотворение? ( надо хорошо трудиться, нельзя лениться)

-Ребята, ну а вам 9-10 лет, каков ваш труд? (надо ходить в школу, учиться, чтобы многое узнать)

-Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке? (Сегодня на уроке мы будем говорить о профессиях, о труде, о том, какой ваш главный труд).

-А чтобы справиться со всеми заданиями успешно, проведём речевую разминку.

IV. Речевая разминка. (4 мин)

-Откройте синие конверты. Там лежит деформированный текст, который нужно разобрать и прочитать.

1) Работа с деформированным текстом

Втенераир

Елси лдюи блеоют, хи лачет вчраи. А елси бюолет жвотиыне, кто пиходрит им ан пмощоь? Втеенарнырий варч. Он мжеот вчилеыть кшечоку и сбаочку, пчтеик и колирков и дгирух жтнывоих. Жвоитыне жвуит рдяом с чвелокеом, и озабянность лдеюй - пгоамоть ми!

(Ветеринар

Если люди болеют, их лечат врачи. А если болеют животные, кто приходит им на помощь? Ветеринарный врач. Он может вылечить кошечку и собачку, птичек и кроликов и других животных. Животные живут рядом с человеком, и обязанность людей – помогать им!)

- Какова главная мысль этого текста? (забота о животных)

- А вот о том, какая болезнь была у главного героя рассказа, который мы будем читать сегодня, можно ли эту болезнь вылечить, и кто может помочь мальчику, мы узнаем, прочитав рассказ Виктора Владимировича Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

V. Первичное усвоение новых знаний. (5 мин)

Целеполагание.

Какие главные цели мы поставим на уроке?

1) познакомиться с творчеством и биографией В. В. Голявкина;

2) познакомиться с рассказом «Никакой я горчицы не ел».

Автор рассказа Виктор Голявкин. Перед вами его портрет. Ребята познакомят нас с биографией писателя.

Виктор Валентинович Голявкин

1. Родился 31 августа 1929 года в Баку. Отец Владимир Сергеевич работал преподавателем музыки, поэтому в доме всегда звучала музыка, и сыновей (у Виктора было два младших брата) учили музыке. Но однажды Виктор нарисовал карикатуры на гостей, которые приходили к ним музицировать. Тогда отец подарил сыну книгу о живописи и художниках. Виктор прочитывал все книги об изобразительном искусстве, которые ему только удавалось найти и сам постоянно рисовал.

2. Позже Виктор поступил в художественное училище. Будущий художник узнаёт жизнь и искусство Востока, это его очень обогащает. После солнечных ярких городов Азии он переезжает в Ленинград, где поступает в Академию художеств. Ленинград в то время привлекает его своими музеями и памятниками искусства.

3. Первая литературная публикация Виктора Голявкина состоялась в мае 1958 года - в журнале "Костёр". В 1959 году вышла первая книга рассказов "Тетрадки под дождем". Иногда Виктор Голявкин свои произведения иллюстрировал сам.

4. В 1976 году писатель заболел и у него перестала работать правая рука. Но он продолжал трудиться. Рассказы – диктовал своей жене, а она записывала. Картины научился писать левой рукой. Писатель и художник умер 27 июля 2001года в своей квартире в Петербурге.

-Виктор Голявкин не сказочник. Он пишет про жизнь, которая есть. Девочки в книгах Голявкина появляются редко. Главное население его книг – мальчишки. Вероятно, по той простой причине, что сам Виктор Владимирович – бывший мальчишка и сын его такой же. Всегда ведь лучше писать о том, что тебе лучше знакомо. Мальчишки из его рассказов иногда так озоруют, что у читателя дух захватывает. Однако заметьте при этом в голове не утихает думательный моторчик.

- О чем узнали из рассказа о писателе? Коротко.

1. Виктор Голявкин – художник и писатель; 2. Сюжеты для рассказов брал из жизни; 3. Героями чаще всего являются мальчики.

- Исходя из вышесказанного, давайте поразмышляем, кому могут принадлежать слова: «Никакой я горчицы не ел?» Какому человеку? Ваши гипотезы. (Ответы детей)

- Человеку, которого обвинили в том, что он ел горчицу. Человеку, у которого выражение лица «горькое», человеку у которого грустное выражение лица, человеку грустно и т. п. Герой, скорее всего, мальчик.

- В чём мы должны разобраться, читая рассказ? (Выявить причины грустного настроения героя).

- А какие есть предположения по этому поводу? ( Обидел кто-то. Не хотел учиться).

- Итак, необходимо выяснить, почему мальчику грустно.

- Для начала проведем словарную работу, тех слов, которые вам встретятся в тексте.

Словарная работа.

Горчица - травянистое растение с желтыми цветками, семена которого используются в пищевой промышленности, в медицине. Острая приправа к пище из семян этого растения.

Патент -документ, дающий изобретателю исключительное право на изобретение.

Проспект– большая широкая и прямая улица.

VI.Физминутка (1 мин)

-А теперь немного отдохнем:

На каждый вопрос дети отвечают хором: «Вот так!» – и жестом показывают нужное движение (действие).

Как живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)

Как идешь? – Вот так! («Шагают» двумя пальцами по ладони.)

А бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как при беге.)

Ночью спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)

Как берешь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)

А даешь? – Вот так! (Делают руками движения. Как будто дают что-то.)

Как шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)

А грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)

VII. Первичное чтение текста. (12мин)

- Читать рассказ будем блоками и составлять по ходу чтения план. После чтения мы ответим на вопрос : Подходит ли к рассказу пословица: «Скучен день до вечера, коли делать нечего»?

(Первый ученик читает с начала рассказа до слов «…Ходи себе и ходи.» (№1 Прогульщик)

- Какое настроение было у мальчика, когда вышел из дома, какие чувства испытывал? Найдите слова-подтверждения в тексте.

- Как можно озаглавить эту часть? (Прогульщик)

- Как вы думаете, что могло произойти дальше? (Ответы детей)

- Читаем дальше 2-ю часть до слов «вздохнул и дальше пошел»…

- Как можем озаглавить эту часть? (Шофер)

-Какие чувства испытывал герой после встречи с шофером? (вздохнул и дальше пошел, т.е. бессилие)

- Какое отношение у шофера к мальчику? (Он его прогнал (не умеешь, не надо).

- Чему научила эта встреча мальчика? (Делать то, что умеешь).

- Прочитайте 3-ю часть до слов «значит, я опоздал немножко».

- Озаглавьте часть.

-Какие чувства испытывал мальчик?

- Как относятся изобретатели к мальчику?

- Чему могла научить эта встреча?

-Читаем4-ю часть до  слов «Ребят никого не видно».

-Озаглавьте. (Дворник)

- Какие чувства испытывал мальчик? (Обида, скука)

-Как отнесся дворник к герою? (Со злостью на безделье мальчика).

- Чему учит эта встреча? (Не мешать другим работать)

- Сколько встреч еще будет у мальчика? (Ответы детей)

-Давайте прочитаем эти части.

VIII. Подведение итогов урока. (2 мин)

- А сейчас я предлагаю поработать в парах.Откройте красные конверты. Выберите в карточке и подчеркните только те прилагательные, которые помогут охарактеризовать мальчика, тем самым мы соберем портрет главного героя.

(карточка)

  «Собери портрет главного героя»

Щедрый, добрый, старательный, послушный, смелый, любознательный, дружелюбный, болтливый, работящий, честный, обидчивый, лживый, жадный, злой, ленивый, капризный, грубый, хвастливый, драчливый.

- Какой портрет героя получился? (проверка)

- Какова главная  мысль данного произведения?(заключается в том, что бездельники ничего никогда не смогут добиться, потому что для любого серьезного дела требуются знания и трудолюбие.)

-Чему учит нас этот рассказ? (учит быть трудолюбивым и ответственно относиться к учебе в школе).

-Давайте проверим, подтвердилась ли наша гипотеза? В чём причина грустного настроения мальчика?

(Да, мы выяснили, что мальчику стало грустно к концу прогулки, т.к. он понял, что совершил отрицательный поступок и его при этом разоблачили, тайное стало явным. Мальчик понял, что виноват в своих злоключениях сам, т.к. не хочет учиться.)

IX. Рефлексия. (1 мин)

-Откройте ваши зеленые конверты. Там вы найдете Смайлики. Нарисуйте на смайлике то выражение лица, которое соответствует вашей оценке данного урока. Если всё получилось отлично, нарисуйте улыбку. Урок понял, но не уверен, что смогу объяснить другим – полоса. Если остались вопросы и что-то непонятно - грустную улыбку.

X. Домашнее задание по выбору. (1 мин)

1) Написать письмо: чтобы я посоветовал главному герою.

2) Подготовиться к чтению по ролям фрагмента рассказа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/445630-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-na-t