- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс «Школа России»
5532
0
№п/п | Дата | Раздел курса | Тема урока (контрольных, практических работ) | Кол-во часов | Контроль | Материально – техническая база |
Былины. Летописи. Жития | 6 | |||||
1 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | Текущий | Презентация «Летописи. Былины. Жития» | ||
2 | Летописи « И вспомнил Олег коня своего» | 1 | Текущий | Презентация «И вспомнил Олег коня своего…» | ||
3 | Былина – жанр устного народного творчества «Ильины три поездочки» | 1 | Текущий | Презентация «Ильины три поездочки» | ||
4 | Былина «Ильины три поездочки» | 1 | Текущий | книжная выставка | ||
5 | «Житие Сергия Радонежского».- памятник древнерусской литературы | 1 | Текущий | книжная выставка | ||
6 | Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития | 1 | Тест 5 мин Диагностика навыка чтения | Дидактический материал «Угадай» | ||
Чудесный мир классики | 14 | |||||
7 | П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); | 1 | Тематический. Выразительное чтение | Презентация «П.П.Ершов» | ||
8 | Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок» | 1 | Тематический | Мультфильм «Конек - горбунок» | ||
9 | Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова «Конёк – Горбунок» | 1 | Чтение наизусть | |||
10 | А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | 1 | Тематический | Презентация «А.С.Пушкин» | ||
11 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; | 1 | Выразительное чтение | Мультфильм «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Презентация | ||
12 | Волшебные сказки: народные и литературные. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; | 1 | Чтение наизусть | Раздаточный материал «Читаем и раскрашиваем» | ||
13 | А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; | 1 | Картинный план | Картины природы | ||
14 | М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), | 1 | Выразительное чтение | «М.Ю.Лермонтов»Презентация | ||
15 | М.Ю. Лермонтов. «Ашик – Кебир» | 1 | Выразительное чтение по ролям | Дидактический материал «Угадай сказку» | ||
16 | Средства художественной выразительности, язык сравнение в сказке М.Ю Лермонтова«Ашик – Кебир» | 1 | Выразительное чтение. Ответы на вопросы | |||
17 | Главы автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство» | 1 | Тематический. Выразительное чтение | Презентация «Л.Н.Толстой» | ||
18 | Л.Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Умный и находчивый герой | 1 | Выразительное чтение | |||
19 | А.П.Чехов. «Мальчики» | 1 | Пересказ от лица героев | Портрет | ||
20 | Обобщение по разделу « Чудесный мир классики» | 1 | Тест Диагностика навыка чтения | |||
Поэтическая тетрадь | 8 | |||||
21 | Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «Ф.И.Тютчев» Презентация «Осень» | ||
22 | А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «А.А.Фет» Портрет Картины природы |
23 | Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Е.А.Баратынский» | ||
24 | А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; | 1 | Тематический | Презентация «А.Н.Плещеев» | ||
25 | И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «И.С.Никитин» | ||
26 | Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «Н.А.Некрасов» | ||
27 | И. А. Бунин. «Листопад». | 1 | Чтение наизусть | Презентация «»И.А.Бунин» | ||
28 | Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь» | 1 | Тематический | |||
Сказки русских писателей | 5 | |||||
29 | В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «В.Ф.Одоевский» | ||
30 | В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». | 1 | Творческий пересказ | Презентация «В.М.Гаршин» | ||
31 | П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «П.П.Бажов» Презентация «Сказки» | ||
32 | С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «»А.С.Аксаков» | ||
33 | Обобщение по разделу «Сказки русских писателей» | 1 | Фронтальный опрос | Дидактический материал «Угадай сказку» | ||
Делу время — потехе час | 5 | |||||
34 | Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; | 1 | Текущий | Презентация «Е.Л.Шварц» | ||
35 | В. Ю. Драгунский. «Главные реки», | 1 | Чтение по ролям | Портрет | ||
36 | В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»; | 1 | Выразительное чтение | книжная выставка | ||
37 | В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «В.В.Голявкин» | ||
38 | Обобщение по разделу «Делу время — потехе час» | 1 | Тематический | |||
Страна далекого детства | 4 | |||||
39 | Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Б.С.Житков» | ||
40 | К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Г.К.Паустовский» Картины природы | ||
41 | М. М. Зощенко. «Елка». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «М.М.Зощенко» | ||
42 | Обобщение по разделу «Страна далекого детства» | 1 | Тематический | |||
Поэтическая тетрадь | 4 | |||||
43 | В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «В.Я.Брюсов» | ||
44 | С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; | 1 | Чтение наизусть | книжная выставка | ||
45 | М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «М.М.Цветаева» | ||
46 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | Презентация | |||
Природа и мы | 7 | |||||
47 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Д.Н.Мамин-Сибиряк» | ||
48 | А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «А.И.Куприн» | ||
49 | М.М Пришвин. «Выскочка»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «М.М.Пришвин» | ||
50 | К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; | 1 | Выразительное чтение |
51 | Е. И. Чарушин. «Кабан»; | 1 | Презентация «Е.И.Чарушин» | |||
52 | . В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «В.П.Астафьев» | ||
53 | Обобщение по разделу « Природа и мы» | 1 | Тест | |||
Поэтическая тетрадь | 6 | Презентация «Б.Л.Пастернак» | ||||
54 | Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака. «Золотая осень»; | 1 | Чтение наизусть | |||
55 | .А. Клычков. «Весна в лесу»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «С.А.Клычков» | ||
56 | Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина. «Бабье лето»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «Д.Б.Кедрин» | ||
57 | Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова. «Сентябрь»; | 1 | Презентация «Н.М.Рубцов» | |||
58 | Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина. «Лебедушка» | 1 | Презентация «С.А.Есенин» | |||
59 | Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь» | 1 | Тематический Тест | |||
Родина | 5 | |||||
60 | . Тема любви к Родине и её героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «И.С.Никитин» | ||
61 | Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине»; | 1 | Чтение наизусть | Презентация «И.С.Дрожжин» | ||
62 | Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина. «О, Родина! В неярком блеске...»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «А.В.Жигулин» | ||
63 | Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого. «Лошади в океане». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Б.А.Слуцкий»П | ||
64 | Обобщение по разделу «Родина» | 1 | Диагностика Навыка чтения | |||
Страна «Фантазия» | 2 | |||||
65 | Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Е.С.Велтистов» Фильм «Приключения Электроника» | ||
66 | К. Булычев. «Путешествие Алисы». | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Кир Булычев» | ||
Зарубежная литература | 4 | |||||
67 | Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; | 1 | Выразительное чтение | Презентация «Д.Свифт» | ||
68 | Персонажи сказкиГ. X. Андерсена. «Русалочка»; | 1 | Творч. пересказ | Презентация «Г.Х.Андерсен» | ||
69 | М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете». | 1 | пересказ | Презентация «Литература зарубежных стран» | ||
70 | Урок – отчёт за год. Книги, рекомендуемые для чтения летом | 1 | Тематический | |||
ИТОГО | 70 ч |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М. В. Головановой, утверждённой МО РФ (Москва, 2002 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.)
Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм формирования у детей функциональной грамотности, что способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Программа ориентирована на формирование и развитие у обучающихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижениеследующихцелей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Для реализации программного содержания используется: Климанова Л. Ф. Родная речь: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. — М.: Просвещение, 2009г. Учебник построен на основе двух ведущих принципов – художественно-эстетического и литературоведческого. На основехудожественно-эстетического принципав учебнике отобраны для чтения преимущественно художественные тексты.Литературоведческий принцип находит свое выражение в том, что в учебнике представлены произведения, представляющие все области литературного творчества.Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.
Параллельно с формированием беглого чтения ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе, о теме читаемого произведения, о жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
На четвёртом году обучения продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи», расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений. Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для 5-6 классов.
Основу курса литературного чтения составляют:
круг чтения и опыт читательской деятельности;
техника чтения;
первоначальное литературное образование.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам.
Обучающиеся должны:
владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтения не менее 90 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Уметь:
устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
составлять план к прочитанному – полный, краткий, картинный;
вводить в пересказы элементы описания, рассуждения и цитирования;
составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий) прочитанного текста (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей), придумать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Знать:
наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся.
Устный опрос:требует устного изложения учеником изучаемого материала, связанного повествования. Опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.
Пересказ прочитанного произведения:
- полный пересказ;
- краткий пересказ;
- пересказ от 3 лица, от лица героев произведения;
- творческий пересказ (изменение концовки, изменение сюжета, продолжение сюжета и.т.д.)
Чтение произведения наизусть: отдельные поэтические произведения, отрывки произведений, отрывки прозаических произведений заучиваются наизусть, контролируется: выразительность, правильность, эмоциональность чтения.
Тестовые задания дают точную количественную характеристику не только уровня достижения школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения понимать смысл прочитанного произведения, давать ему оценку, высказывать своё мнение по прочитанному, умения применять знания в нестандартной ситуации, сравнить правильный и неправильный ответы и т.п.
Тестированиепредполагает выбор учащимися правильного ответа из ряда предложенных вариантов.
Контроль техники чтения учащихся.
Дата . | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | год |
Темп чтения. | 75 – 80 сл/м | 80 – 85 сл/м | 85 – 90 сл/м | 95 сл/м |
Объём прочитанного на оценку. | ½ страницы. | |||
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавление букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочёты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения. Слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
На изучение отводится 2 часа в неделю
Таким образом, всего 70 часов
Тематический план
№ п/п | Раздел программы 4 класс | Всего часов | Содержание | Контрольные, творческие, лабораторные | Требования к уровню подготовки учащихся |
1 | Летописи, былины, сказания, жития | 6 час. | Выделение языковыхсредств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Тест. Диагностика навыка чтения | Знать жанр «летопись», «былина», произведение«Житие Сергия Радонежского». Уметь проводитьсравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественногопроизведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, определятьтему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельногочтения книг, анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. |
2 | Чудесный мир классики | 14 час. | Различные виды чтения. Выразительное чтение, использованиеинтонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Диагностика навыка чтения | Знать творчество П. Ершова, А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Чехова, Л.Толстого; название и основное содержание изученного произведения Уметьсоставлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения,отвечать на вопросыпо тексту,читать осознанно вслух тексты художественныхпроизведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. |
3 | Поэтическая тетрадь | 18 час. | Различение жанровпроизведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Тестирование. | ЗнатьпроизведенияФ. Тютчева, А. Фета,Е. Баратынского,Н. Некрасова, И.Никитина, И. Бунина;названия, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках.. Уметьвыразительночитать, участвоватьв обсуждении текста.выразительно читать стихотворение; использовать интонацию; анализировать поэтическое изображение зимы в стихах; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст. |
4 | Литературные сказки | 5 час. | Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Тестирование. | Знать творчество В.Одоевского, П.Бажова, С.Аксакова, названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов. Уметь:читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц; делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять словесное рисование картин природы; различать элементы книги; различать жанры; приводить примеры произведений фольклора; различать сказки народные и авторские; составлять простой план. |
5 | Делу время – потехе час | 5 час. | Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. | Тестирование. | Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном,изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения,создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства, определять тему и главнуюмысль произведения,отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объемутекст. |
6 | Страна детства | 4 час. | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства. | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст. | |
7 | Природа и мы | 7 час. | Декламация стихотворных произведений. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. | Тестирование. | Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. |
8 | Родина | 5 час. | Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных. Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составлять вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение кратко пересказывать произведение (эпизод). | Знать:основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию | |
9 | Страна «Фантазия» | 2 часа | Различение жанровпроизведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. | Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. | |
10 | Литература зарубежных стран. | 4 час. | Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведении. | Тестирование | Знать:творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы. |
Контроль уровня обученности учащихся
№ п/п | Тема | Форма контроля | Дата | Фактич. |
1. | Былины. Летописи. Жития. | Проверочная работа | ||
2. | Чудесный мир классики. | Проверочная работа | ||
3. | Входная проверка навыка чтения. | Индивидуальный опрос | Последняя неделя сентября | |
4. | Итоговая проверка навыка чтения. | Индивидуальный опрос | октябрь | |
5. | Поэтическая тетрадь 1. | Проверочная работа | ||
6. | Проверка техники чтения | Индивидуальный опрос | декабрь | |
7. | Литературные сказки. | Проверочная работа | декабрь | |
8. | Делу время – потехе час. | Проверочная работа | ||
9. | Страна детства. | Проверочная работа | ||
10 | Итоговая проверка навыка чтения. | Индивидуальный опрос | Начало февраля | |
11. | Поэтическая тетрадь 2. | Проверочная работа | ||
12. | Природа и мы. | Проверочная работа | ||
13. | Проверка техники чтения | Индивидуальный опрос | Начало апреля | |
14 | Поэтическая тетрадь 3. | Проверочная работа | ||
15. | Родина. | Проверочная работа | ||
16. | Проверка техники чтения | Индивидуальный опрос | Конец апреля | |
17. | Страна «Фантазия». | Проверочная работа | ||
18. | Зарубежная литература. | Проверочная работа | ||
19. | Итоговая проверка навыка чтения. | Индивидуальный опрос | Конец мая | |
За год | ||||
Контрольная работа – 3 | ||||
Проверочная работа – 12 | ||||
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕРМАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрена и рекомендована к Утверждаю.
утверждению МО учителей Директор школы
начальных классов. О.В.Ласкова
протокол №131.08.2012г
от _____08.2012приказ №
«Рабочая программа
по литературному чтению
для 4 класса»
2012-2013
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4462-tematicheskoe-planirovanie-po-literaturnomu-c
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Физика»
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Профессионально-педагогическая культура преподавателя СПО»
- «Тифлопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.