- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа этнокультурного компонента разновозрастной группе разработана на основе образовательной программы «Дзолюк» на 2019-2020 учебный год
разработана на основе образовательной программы «Дзолюк» на 2019-2020 учебный год
Содержит структуру программы: Пояснительная записка, Цель и задачи, Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие», «Познавательное развитие», Планирование образовательного процесса, Планируемые результаты, Литература
612
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №2» с. Деревянск.
Утверждаю:
Заведующая МДОУ
«Детский сад № 2» с.Деревянск
_____________ Н.Н.Удоратина
Приказ №
От «___»______________2019г
Рабочая программа
этнокультурного компонента
разновозрастной группе
разработана на основе образовательной программы «Дзолюк»
на 2019-2020 учебный год
Воспитатель: Гуляева Татьяна Петровна
2018
Структура программы.
Пояснительная записка
Цель и задачи
Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Планирование образовательного процесса
Планируемые результаты
Литература
Пояснительная записка.
Быдмысь войтырӧс асгӧгӧрса олӧмӧн тӧдмӧдӧм да мывкыдсьӧдӧм – зыв колана да кывкутана удж.
Кага оз на куж сёрнитны, но гӧгӧрвоӧ, мый эм сы гӧгӧр. Асгӧгӧрса олӧмӧн челядь заводитӧны тӧдмасьны семьяын.
«Дзолюк» уджтаслӧн «Асгӧгӧрса олӧмӧн тӧдмӧдӧм» юкӧн сертиыс уджыс нуӧдсьӧ 2-7 арӧса челядькӧд. Юкӧнлӧн медшӧр могыс – отсавны котыртны посни челядьлысьбур мывкыд да авъялун сӧвмӧдӧм.
«Асгӧгӧрса олӧмӧн тӧдмӧдӧм» юкӧнлӧн шӧр сюрӧсыс – верстьӧяслӧн олӧм да удж. Та йылысь уджтасын сёрниыс мунӧ ас котырӧн, чужан муӧн, армияӧн тӧдмасигӧн.
«Вӧр – ваӧн тӧдмӧдӧм» юкӧнлӧн медшӧр могыс – велӧдны челядьӧс радейтны вӧр-ва, морт ногӧн врдзӧдны пемӧс да быдмӧг вылӧ. Тайӧ юкӧн сетӧпозянлун стӧчмӧдны – паськӧдны вӧр – валӧн вогӧгӧрса вежсьӧмъяс йылысь тӧдӧмлунъяс, тӧдмӧдны пемӧс – быдмӧг да морт костын йитӧдъясӧн. Вӧр – ваӧн тӧдмӧдӧм» юкӧнлӧн медшӧр могӧн лоӧ оз сӧмын сетны тӧдӧмлунъяс вӧр-ва йылысь, но и отсавны кагалы овны ӧтсӧгласӧн вӧр-вакӧд, велӧдны челядьӧскывны – аддзынны чужан мулысь мичсӧ, видзны да дӧзьӧритны коми парманымӧс.
Мыла да мича йитӧда сёрни сетӧ позянлун кагалы бурджыка пырӧдчыны быдлунъя олӧмӧ, корсьны колана тӧдӧмлунъяс, кужны пырӧдчыны ворсӧмӧ, ӧдйӧ аддзыны аслыс кывъёртӧс. Сἰдзкӧ, сёрниыс отсалӧ кагалы аслыс асьсӧ велӧдны, и сылысь сёрнисӧ сӧвмӧдӧмыс лоӧ медшӧр нырвизьӧн детсадса уджын.
Сёрни сӧвмӧдӧм пырӧ быд велӧдан юкӧнӧ – ӧтувтӧ ӧти «вевт» улӧ детсадйын став олӧмсӧ. Быд выль тӧдӧмлун кагалы колӧ гӧгӧрвоны, та могысь колӧ озырмӧдны сылысь кыввор, вочасӧн тӧдмӧдны грамматика тэчасногӧн. Вочавидзны тыр-бура вермас сӧмын сек, кор сӧвмӧма йитӧда мича сёрни, эм кужанлун стӧча лӧсьӧдны сёрникузяяс, ӧтлаӧдны найӧс ӧта-мӧдыскӧд.
«Математика» юкӧн лӧсьӧдӧмлы подувнас лои роч программа. Гӧгӧрвоана. Мый коми челядькӧд математикаысь мам кывйӧн удж нуӧдӧмыс ӧдйӧджык сӧвмӧдӧ налысь вежӧрсӧ, велӧдӧ мӧвпавны, вензьыны, вӧчны колана кывкӧртӧдъяс.
Челядь олӧмын музыка – зэв тӧдчантор. Сьылӧм-йӧктӧмыс оз сӧмын гажӧд найӧс, но и сӧвмӧдӧ сьӧлӧмкылӧмсӧ, велӧдӧ стӧча шуавны кывъяс да сёрникузяяс, ӧтувтӧ челядь котырсӧ.Музыкаӧн тӧдмӧдӧмын медтӧдчанаыс – велӧдны ичӧт челядьӧс радейтны музыка, сӧвмӧны челядьлысь шылад кылӧм да ритм гӧгӧрвоӧм.
Серпасасьӧм-вӧчасьӧм удж дырйи кагалӧм эм позянлун петкӧдлыны асгӧгӧрса олӧмысь сьӧлӧмас мӧрччӧмторъяс, вежӧрын серпасалан образъяс да збыльмӧдны найӧс аслас уджын (сепасын, аппликацияын, сёйысь да стрӧитчан материалысь вӧчӧмторйын). Могыс – чужтыны челядь сьӧлӧмын коми искусство дорӧ муслун.
Национально-региональный компонент
Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;
создание культурно-развивающей среды ДОУ;
организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
При определении педагогических условий реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:
-определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в области, использование принципа культуросообразности в образовательном процессе дошкольных учреждений.
Республика Коми – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Коми «Об образовании» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.
Данное приложение составлено с учетом национальных и региональных особенностей Республики Коми, который предусматривает следующие направления деятельности:
Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Коми, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РК и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Коми Республика - лето короткое и прохладное, а в северных районах холодное; зима многоснежная, продолжительная и морозная. В течение года выпадает значительное количество осадков, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2. летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: основной контингент – дети из коми семей. Обучение и воспитание в «Детском саду №2»
с. Деревянск осуществляется на коми и русском языках.
Весь контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация национально, регионального и этнокультурного компонента в ДОУ осуществляется в соответствии с перечисленными ниже законодательными документами:
Закон Республики Коми «О государственных языках Республики Коми» от 28.05.1992 г.
Закон Республики Коми от 14.05.2005 г. № 46-РЗ «О целевой республиканской программе «Сохранение и развитие государственных языков РК» на 2005-2009 годы».
Закон Республики Коми «О государственных гарантиях в Республике Коми семьям, имеющим детей» от 12.11.2004 г. № 57-РЗ.
Реализация регионального компонента – знакомство с Республикой Коми реализуется через непосредственно образовательную деятельность в образовательной области «Познавательное развитие», «Речевое развитие» для воспитанников начиная с 3 лет, в количестве 10% от общего времени, отведенного на непосредственно-образовательную деятельность. Ознакомление с Республикой Коми осуществляется и в других видах деятельности воспитанников, как в общении воспитанников со взрослыми и сверстниками в режимных моментах, так и в самостоятельной деятельности воспитанников.
Использование парциальных программ и форм организации работы с детьми
Региональный компонент разработан и реализуется на основе образовательной программы «Дзолюк» З.В.Остаповой. Этот компонент не выделен как отдельная структура. Она внедрена в области Программы: в младшей разновозрастной группе в область «речевое развитие», а в старшей разновозрастной группе в область «Познавательное развитие». При этом области Программы изменены за счет изменения содержания, специфического для нашего региона. Он обеспечивает обучение воспитанников коми разговорной речи, ознакомление с традициями, бытом, культурой коми края.
Цель: ознакомление ребенка с природными, культурными, социальными и экономическими особенностями Республики Коми, воспитание в духе уважения и интереса к коми национальной культуре
Задачи:
Дать представление о республике Коми, ее культуре и особенностях.
Развивать экологическое сознание на принципах равноценности всего живого.
Создавать условия для усвоения детьми нравственных ценностей
формировать любовь к родной Республике и интерес к её прошлому и настоящему;
развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, селу, республике;
воспитывать чувство: гордости за своих земляков; ответственности за все, что происходит в селе, районе, республике;
Принципы работы :
1. Доступность.
2. Систематичность и последовательность.
3. Наглядность.
4. Динамичность.
5. Дифференциация.
Средства реализации:
1.Специально организованное обучение, интегрировано по всем образовательным областям
2. Совместная деятельность педагога с детьми с применением инновационных педагогических технологий.
3.Развивающая среда, способствует развитию интереса к окружающей действительности, любознательности, патриотических чувств.
4. Работа с родителями, направлена на системное и планомерное взаимодействие «родитель - ребенок – педагог».
Содержание педагогической работы по краеведению и коми языку
Основные принципы организации психолого-педагогической работы по данному направлению:
Первый – развивающее обучение на НОД ориентировано на потенциальные возможности ребёнка, а так же через использование специально подобранных взрослым объектов для самостоятельной деятельности.
Второй – реализация деятельностного подхода – развитие самой деятельности, основных её компонентов способствует развитию ребёнка. Связь информации, полученной от взрослого, с информацией, добытой самими детьми в процессе поисково-познавательной деятельности – обеспечило формирование более осмысленных и глубоких знаний, а значит и развития детей.
Третий – системный подход к организации содержания предполагает реализацию принципа «от общего к частному». Это позволило детям выходить за пределы конкретики, делать обобщения, выводы, прогнозировать некоторые результаты и находить творческие решения.
Четвёртый – интегрированный принцип организации НОД позволил не нарушать целостности каждой из областей знаний, а с другой стороны взаимообогащать, расширять ассоциативное информационное поле детей, развивать широкие смысловые связи на основе «единства аффекта и интеллекта».
Пятый – создание проблемных ситуаций, характеризующихся определённым уровнем трудностей, связанной с отсутствием у детей готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска. В результате у детей развился интерес к поисковой деятельности, направленный на достижение цели, а найденные ими способы обобщаются и свободно используются в новых ситуациях.
Шестой – наглядное моделирование. Детям были представлены некоторые скрытые зависимости и отношения, что способствовало началу формирования общих категорий, становлению логического мышления.
Седьмой – на НОД учитывались индивидуальные особенности детей. Это способствовало успешному развитию каждого ребёнка.
Сформулированные выше принципы носят здоровьесберегающий характер: полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование уверенности¸ активности и защищённости.
Интегрированные занятия
Игровые упражнения
Игры
Показ
Тематическая прогулка
Через приёмы:
Проблемные ситуации
Сюрпризные моменты
Презентация ребёнком своей деятельности
Межличностного общения и сотрудничества
Этнокультурный компонент
Область речевого развития дошкольника отвечает социальному заказу Республики Коми и позволяет вести образовательный процесс одновременно на двух языках, русском и коми. Для успешного выполнения задач по обучению детей коми разговорной речи в условиях двуязычия создается двуязычная среда, чтобы у детей возникла потребность в общении на коми языке. Обучение детей коми языку составная часть общего процесса воспитания и обучения детей.
Формы изучения коми языка; | Возрастная группа, продолжительность изучения | Краткая характеристика условий | Название программ, методик |
в быту, через фольклор, без специального НОД Коми язык как родной коми фольклор Краеведение | 2 до3 лет в организованной образовательной деятельности. изучается в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей; 4 - 7 лет 2-х часовая в организованной образовательной деятельности (в образовательные области «Познание» и осуществляется в ходе режимных моментов и в самостоятельной деятельности детей; | имеется старинная утварь, необходимая литература |
|
При включении дополнительных ООД в режим работы детского сада были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей, норма числа занятий в течение дня и их длительность.
№ | Направления развития и образования детей | Условия Время | Название | Возраст | Кол-во детей |
1 | Область «речевое развитие» | Внедрена в образовательную область за счет изменения содержания, специфического для нашего региона | нет | 2-3 г | 3 |
2 | Область «Познавательное развитие» деятельность: формирование целостной картины мира | Внедрена в образовательную область за счет изменения содержания, специфического для нашего региона | нет | 4-7 лет | 13 |
Содержание работы по направлениям деятельности
Физическое развитие.
Цель: формирование осознанного отношения к своему здоровью;
Воспитание ценности здорового образа жизни, как приоритетного направления политики образования.
Задачи:
способствовать становлению у детей ценности здорового образа жизни;
развивать физические качества детей в играх народов коми;
Познавательное, речевое развитие
Цель: знакомство с литературными произведениями, авторами Р. Коми.
Задачи:
расширять представления об этнических особенностях народов Р .Коми;
развивать коммуникативные навыки общения
воспитывать чувство гордости за культурное наследие Республики Коми;
воспитывать бережное отношение к природе
Социально - коммуникативное развитие.
Цель: включение детей в систему социальных отношений
Задачи:
приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в образовательном учреждении;
формировать собственное отношение к явлениям общественной жизни.
формировать первичные представления о труде взрослых
приобщать к правилам безопасного поведения в природе; на улицах села;
Художественно - эстетическое развитие
ОО «Художественное творчество»
Цель: Воспитание ребенка как носителя культурных ценностей народов Республики Коми, бережное отношение к ним.
Задачи:
Расширение представлений о различных видах искусства Республики Коми,
Воспитание духовно богатой, творческой личности.
ОО «Музыка»
Цель: Развитие музыкального творчества детей на основе культурного наследия и традиций народов Республики Коми,
Задачи:
Приобщать к национальной музыкальной культуре Республики Коми,
ОО «Чтение художественной литературы»
Цель: формирование знаний о произведениях искусства, народно-декоративного искусства, знакомство с произведениями народной музыки, песенного фольклора нашего региона, воспитание ребенка как носителя культурных ценностей народов Республики Коми
Задачи:
расширять представление детей о различных видах искусства Республики Коми, приобщать к национальной культуре Республики Коми, (музыка, произведения искусства)
создавать условия для развития творческих способностей
учить отражать полученные знания об окружающей действительности в продуктивной деятельности
Методы реализации вариативной части ООП
Практические | Словесные | Наглядные |
1. Создание развивающей среды, обеспечивающей развитие интереса и любознательности. 2. Экскурсии и наблюдения 3. Оформление выставок для нравственно – познавательного развития. | 1. Беседы. 2. Чтение худ. литературы. 3. Заучивание стихотворений. 4. Дидактические игры. 5. Сюжетно-ролевые игры. 6. Подвижные игры. 7. Развлечения. 8. Моделирование ситуаций. 9. Консультации. 10. Наблюдения. | 1. Выставки, конкурсы. 2. Сбор фотоматериалов. 3. Рассматривание иллюстраций. 4. Аудиовизуальная техника. 5. Информационно – агитационные стенды. 6. Театральная деятельность разнообразных видов. 7. Личный пример взрослых. |
«Сёрни сöвмöдöм» юкöнлы 2-3 и 3-4 арöса челядьлы уджтас вöчыгöн лоис «Дзолюк» уджтас.
Медшöр могнас лоö:
1. Кыввор сöвмöдöм.
- ведлöдны сюся кывзыны да гöгöрвоны йöзлысь сёрнисö.
- озырмöдны кывворсö пызан-улöс, паськöм, чача нимъясöн.
- вочасöн пыртнö транспорт, быдмöг, пемöс нимъяс.
- велöдны видлавны предмет рöм, ыжда, мыйысь вöчöм боксянь.
- кужны корсьны некымын чача пиысь индöмтор.
- велöдны торйöдны предметлысь юкöнъяссö (чайниклö:сюр, вуг, вевт); градвыв пуктас, вотöслысь да фруктылысь кор (шома, юмов да с.в.); предметлысь кадакывъяс (чукля, югъялö, нюклясьö).
- тöдны öткодь тöдмöса кывъяс (тасьтi – блюд, чашка – стöкан, улöс – лабич).
- велöдны бöйыны предметъяслы лöсяляна кадакывъяс (мöс баксö, сёркни быдмö).
- вежны сёрниын лелькуйтчан кывъяс колана кывъясöн (ув-ув – пон, нм-ням – сёйны).
2. Шыяс колана ногöн шуалöм.
- ведöдны челядьöс сёрнитны тэрмасьтöг, гöгöрвоана.
- тшöктыны стöча шуавны гласнöйяс (а,о,у,и,ö,ы,э) да согласнöйяс (п-б-т-д-к-г; ф-в,м,н,п,т-с-з-ц) уна пöрйö.
- гöгöрвоны шыяслысь артманногсö (артикуляция).
- велöдны кужöмöн лолавны шуалiгöн.
3. Сёрни грамматика боксянь тэчасногсö сöвмöдöм.
- велöдны артмöдны, висьтавны 2-4 кывъя серникузя. Ведöдны йитлыны сёрниын кывъяссö лыд, морт да велöг (падеж) серти.
- велöдны пыртны сёрниö кывбöра эмакывъяс (пызан улын, пызан вылын и.с.).
- велöдны колана ногöн артмöдны пемöслысь пи вежöртаса кывъяс (кань – каньпи, пон – понпи), шуны öтка да уна лыдын (понпи – понпиян).
- пыртны сёрниö кывбöра эмакывъяс ( лабич улын, улöс вылын).
4. Йитöда сёрни сöвмöдöм.
- ведöдны гöгöрвоны воспитательлысь сёрни, вочавидзны юалöмъяс выоö.
- велöны воспитатель отсöгöн висьтавны 2-4 сеникузяöн радейтана чача йылысь либö серпас йылысь, велöдны висьтавны неыджыд висьт предмет , чача йылысь..
- тöдчöдны морта-морт сёрнилысь (диалоглысь) коланлунсö.
- велöдны кывзыны мöд мортлысь висьталöмсö помöдз, торкавтöг.
5. Художественнöй литератураöн тöдмöдöм.
- велöдны сюся кывзыны да гöгöрвоны лелькуйтчанкывъяс, неыджыд висьтъяс да мойдъяс.
- ведöдны кывзöм бöрын стöча вочавидзны юалöмъяс вылö.
- ведöны адзыны небöгысь серпасъяс, висьтавны тöдса предметъяс йылысь да петкöлыны найöс воспитатель тщöктöм серти.
«Ас гöгöрса олöмöн тöдмöдöм» юкöнлы 5-7 арöса челядьлы уджтас вöчыгöн лоис «Дзолюк» уджтас.
Медшöр могнас лоö:
1. Матiгöгöрса предметъясöн тöдмöдöм.
-Паськöдны тöдöмлун матiгöгöрса предметъяс йылысь, налöн аслыспöлöслун йылысь.
-Тöдмöдны предметъясöн, мый отсöгöнкокняммö мортлöнудж.
-Содтыны тöдöмлун предметлöн тöдчанатор йылысь, уна сикас материаллöн тöдмöс да ногтуй йылысь.
2.Ас гöгöрса олöмöн тöдмöдöм.
Ас котыр:
-Велöдны кагаöс висьтавны ассьыс да бать- мамлысь овсö, нимсö, вичсö.
-Вынсьöдны тöдöмлун ас котыр да рöдвуж йылысь(ордпу серти).
Челядь сад:
-Водзö велöдны туй кузя ветлан да лёк суöмысь видзчысян индöдъяс, вынсьöдны тöдöмлун туй пасъяс да налöн коланлун йылысь.
-Водзö тöдмöдны да детсадса йöрöн, инпасöн.
Верстьö йöзлöн удж:
-Тöдмöдны ас сиктса верстьöяслöн уджöн: вурсьысь, кöмкот вурысь, шырсьысь да с.в.
-Тöдмöдны, мый верстьö йöзлысь бур уджсö пасйöны- нимöдöны грамотаясöн, орденъясöн да медальясöн.
-Велöдны радейтны удж, ышöдны уджавны, пыдди пуктыны уджалысь мортöс.
-Водзö сетны челядьлы тöдöмлун библиотека да музей йылысь.
Чужан му:
-Тöдмöдны Россияса канпасöн, кыпöн. Кужны торйöдны кып, тöдны,мый кып ворсöны гажд либö кутшöмкö кыпыд лоöмтор дырйи. Паськöдны тöдöмлун Москва- Юркар йылысь.
-Содтыны тöдöмлун Россияса армия йылысь, Айму дорйысьяс йылысь. Велöдны пыдди пуктыны найöс.
Коми му история, коми йöзлöн оласног:
-Петкöдлыны челядьлы КР-ысь мусерпассö(геогрфическöй карта).Вынсьöдны тöдöмлунсö Сыктывкар йылысь.
-Тöдмöдны мупытшса озырлунöн: мусир, биару(газ), из шом.
-Петкöдлыны важся коми паськöмлысь серъяс «сьылi утшöс», «сынан пинь», «тупöсь» кысян серъяс.
-Тöдмöдны челядьöс пуысь, куысь, сюмöдысь вöчöмторъясöн(кыдзи найöс вöчöны да мыйла вöдитчöны).
3.Вöр-ваöн тöдмöдöм:
-Стöчмöдны челядьлысь тöдöмлунсö во кадколастъяс йылысь. Кужныпыртны сёрниö вöр- ваын вежсьöмъяс йылысь висьталiгöн тöдса кывъяс.
-Паськöдны тöдöмлу Вöр-ва видзöм йылысь.
Быдмöгъяс:
-Паськöдны тöдöмлун вöрса, лудвывса, градйöрса быдмöгъяс йылысь, аддзыны налысь торъяланлунсö.
-Вынсьöдны босьтöм тöдöмлун керкаын вöдитан дзоридзьяс йылысь.Висьтавны найöс рöдмöдöм йылысь: засянь, вужсянь, корсянь, вожсянь.
Гортса да вöрса пемöсъяс:
-Паськöдны да содтыны тöдöмлун гортса да вöрса пемöсъяс йылысь. Сетны тöдöмлун пемöсъяс, гут-гаг, лэбачьяс йылысь.
-Висьтавны колана ногöн дöзьöрытöм йылысь.
Темынепосредственно образовательной деятельности детей 2-3 лет
по освоению образовательной области «Коммуникация», раздел «Развитие речи» и «чтение художественной литературы»
№ | Удж нуöдöм | мог |
1. | «Катша рок пуис» лелькуйтчанкыв ведöдöм | ТШшы колана ногöн шуны велöдöм |
2. | Арся вöрын коръя пуяс видзöдöм | Кыввор озырмöдöм |
3. | Аканьлöн платтьö видлалöм | Кыввор озырмöдöм |
4. | «Сёркни» мойд мойдöм | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
5. | Фруктъяс да градвыв пуктасъяс йылысь сёрни | Фшы колана ногöн шуны велöдöм |
6. | Чача виздан шкап йылысь сёрни | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
7. | Детсад пусьысьлöн уджöн тöдмöдöм | Кыввор озырмöдöм |
8. | Тöвся паськöм йылысь сёрни | Кыввор озырмöдöм |
9. | Тöвся пальто йылысь сёрни | Кыввор озырмöдöм |
10. | Мöс йылысь сёрни | М шы колана ногöн шуны велöдöм |
11. | Мультфильмъяс видзöдöм | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
12. | Паськöм виздан шкап йылысь сёрни | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
13. | Ошпи да аканькöд ворсöм | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
14. | Кань йылысь öтувъя сёрни нуöдöм | Кыввор озырмöдöм |
15. | «Кысöйö-нявöйö» лелькуйтчанкыв велöдöм | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
16. | Бальзамин быдмöгöн тöдмöдöм | ДЗ шы колана ногöн шуны велöдöм |
17. | «Кöч йöктö-йöктö» сьыланкыв велöдöм | Кыввор озырмöдöм |
18. | Сёрни вежöртас | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
19. | Пöль-пöчлы отсасьöм кузя сёрни нуöдöм | Öшы колана ногöн шуны велöдöм |
20 | Градвыв пуктас йылысь Макар пöлькöд сёрни | Кыввор озырмöдöм |
21 | Ыджыд да ичöт пемöсъяс йылысь сёрни | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
22 | Паськöмöн вöдитчан йылысь сёрни | Кыввор озырмöдöм |
23 | Медсестра уджöн тöдмöдöм | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
24 | Серпас «челядь ворсöны кубикъясöн» серти сёрни | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
25 | Пызан-улöсöн тöдмöдöм | Кыввор озырмöдöм |
26 | Мебель йылысь сёрни | Грамматика боксянь сёрни сöвмöдöм |
27 | «Кöвдум» мойд мойдöм | Öшы колана ногöн шуны велöдöм |
28 | Няня уджöн тöдмöдöм | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
29 | Серпас «кодлöн тайö пыжыс» серти сёрни | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
30 | Гортса да вöрса пемöсъяс йылысь сёрни | Кшы колана ногöн шуны велöдöм |
31 | «Маша да ош» роч йöзкостса мойд мойдöм | Йитöда сёрни сöвмöдöм |
32 | Чачаяс йылысь сёрни | Кыввор озырмöдöм |
Темынепосредственно образовательной деятельности детей 4 – 7 лет
по освоению образовательной области «Познание», раздел «Формирование целостной картины мира»
№ | Формирование целостной картины мира: предметное окружение +НРК | № | Формирование целостной картины мира: природное окружение. Экологическое воспитание+НРК |
«Путешествие в прошлое часов» Часы йылысь нöдкывъяс тöдмавлöм» | 1. | «Путешествие в осенний лес» Мойд И.Коданёв «Тшакъяслöн зык»; командаясöн ворсöм: висьтав тшакъяс, висьтав вотöс. |
«Моя семья» Семья серпасалöм. С.Поповлысь «Бур мам» кывбур лыддьöм | 2. | «Перелёт птиц» Лэбачьс йылысь альбом видлалöм. Кормушкаö шыдöс тэчöм да лэбачьяс бöрся наблюдайтöм. | |
«Путешествие в прошлое куклы» Дöраысь акань вöчöм | 3. | «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения» -диагностическое занятие Дзоридзьяс серпасалö | |
«Путешествие в прошлое ручки» Мый ме тöда кужа небöгысь | 4. | «Экскурсия в зимний лес» Кодį унджык тöдас шусьöг тöйылысь | |
«Путешествие в прошлое книги» Библиотекаöн тлöдмодом | 5. | «Пройдёт зима холодная» Тöвся ворсöмъяс. | |
«Путешествие в прошлое транспорта» Кутшöм транспорт эм миян сиктын? Серпасасьöм | 6. | Начинаем читать книгу «Экология в картинках» Коми мойдъяс лыдьöм | |
«Путешествие в прошлое кораблей» - диагностическое занятие Картинаяс корсялöм. Альбом вöчöм | 7. | Изготовление плакатов «Сохраним ёлку – красавицу наших лесов» Козйö-козйö сьыланкыв кывзöм | |
«Каша- матушка наша, а хлеб ржаной – отец родной» Илля Васьлысь «Нянь кывбур велöдöм». Корны гортын пöжалöм нянь. Чай юöм. | 8. | «Цепочки в лесу» Вöрса пемöсъяслысь ветлöдлöм петкöдлöм | |
«Защитники Отечества» Кывбуръяс лыддьом, Орденъяс видлалöм | 9. | «Подарок любимому человеку к 8 марта» Мамлы серпас серпасалöм | |
«Право на любовь и заботу» | 10. | «Когда животных в природе становится много или мало?» Пемöсъясöс серпасалöм | |
«Космос и люди» Космос йылысь альбомъяс видлалöм | 11. | «Лес в жизни человека» Гортын серпасавны вöр йылысь серпас. | |
«День Победы» Обелиск дорö дзоридзьяс пуктöм | 12. | «Рыбы» Кутшöм чери олö миян юын? Е.Рочевлысь «Эн узь, чери кыйысь» висьт лыддьöм | |
«Путешествие в прошлое предмета (счетные устройства)» Сьюмöдысь, пуысь вöчöм дозмукысь выставка | 13. | Почему белые медведи не живут в лесу Коды олö миян вöрын. «Ошкö- бабöысь» ворсöм | |
«Замечательный врач» «Зоя врач»кывбур велőдőм. | 14. | «Солнце, Земля и другие планеты» Кőны миян сиктын чеччő шонді? Пуксьő тőлысь? | |
«Лесное приключение» Серпасавны, мый вермас лоны вőрын | 15. | «Волк и лиса – лесные хищники». Мый бурсő вайőны руч да кőин? Серпасавны | |
«Россия- Москва» Гортын бать- мамлысь юавны кытысь позьő аддзыны дőрапас. Кутшőрőмъяса сійő .Серпасавны | 16. | «Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу» Мый бурсő вайőны кőч да кőр? Серпасавны | |
«Ты и твое имя» Кутшőм нимъяс тэчлісны важőн? Юавны гортын? | 17. | «Кто главный в лесу» . «Кőр кутőм» ворсőм | |
«Что мы знаем о зимующих птицах» П.Бушинёв. «Лэбач сёянін» кывбур велőдőм | |||
19. | «Сравнение диких и домашних животных» Командаőн ворсőм. «Коды тőдас унджык пемőс» |
Беседы по освоению образовательной области «Познание»+НРК
Содержание | |||
Сенсорное развитие: | 1. | Развитие конструктивной деятельности: | |
1. | «О том, для чего человеку необходимо зрение» | 2. | «О том, какие бывают мосты» |
2. | «О том, что цвета бывают холодных и теплых тонов» | 3. | «О том, чем отличаются жилые дома от домов предприятий» |
3. | «Из каких цветов состоит радуга?»» | 4. | «О том, как надо создавать конструкции по рисунку, схеме» |
4. | «О том, как надо внимательно рассматривать предметы » | «О работе управляющего СПК «Помоздино»» | |
Расширение кругозора: | Развитие математических представлений: | ||
1. | «Рано утром детский сад малышей встречает» | 1. | «О том, что каждый предмет имеет свою форму» |
2. | «Край, где мы живём» | 2. | «О том, как можно ориентироваться во времени без часов» |
3. | «О первых космонавтах» | 3. | «Круглый год», о работе людей в деревне, каждый из времён года. |
4. | «О том, как живут дети в разных странах» | 4. | «Об истории происхождения монет» |
5. | «Земля – наш общий дом» | ||
6. | «Беседа о нашей Российской армии» |
Наблюдения по освоению образовательной области «Познание»+НРК
Содержание | |||
Сенсорное развитие: | Расширение кругозора: | ||
1. | «Наблюдение за цветами радуги» | 1. | «Наблюдений за насекомыми» |
2. | «Наблюдение за формой облаков» | 2. | «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных» |
3. | «Наблюдение за окрашиванием воды» | 3. | «Наблюдение за первой весенней травой» |
4. | «Наблюдение за тем, как можно получить различные оттенки цветов» | 4. | «Наблюдение за листьями на кустарниках осенью» |
Развитие математических представлении: | 5. | «Наблюдение за цветами мать и мачехи» | |
1. | «Наблюдение за взрослым и ребенком, которые идут из детского сада» (величина) | 6. | «Наблюдение за капелью, таянием снега» |
2. | «Наблюдение за вороной и воробьями» (количество и счёт) | 7. | «Наблюдение за вьюгой, метелью» |
3. | «Наблюдение за домами на нашей улице»(форма) | 8. | «Наблюдение за ростом растений в зимний период» |
4. | «Наблюдение за солнцем, уменьшением и увеличением продолжительности дня» (ориентировка во времени) | 9. | «Наблюдение за сосульками» |
5. | «Наблюдение за деревьями и кустарниками»(величина) | 10. | «Наблюдение за капелью, таянием снега» |
6. | «Наблюдение за ростом лука» (измерение условной меркой) | 11. | «Рассматривание семян овощных культур» |
7. | «Наблюдать за измерением снега в разных местах площадки» (измерение условной меркой) | 12. | «Наблюдение за проращиванием рассады» |
8. | «Наблюдение за расположением предметов на площадке» (ориентировка в пространстве) | 13. | «Наблюдение за транспортом» |
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности: | 14. | «Наблюдение за праздничным украшением деревни к 9 мая» | |
1. | «Наблюдение за строительством дома в нашей деревне» | ||
2. | «Наблюдение за формой домов и расположения их на улице» | ||
3. | «Наблюдения за формой предметов и соотнесение её с геометрической фигурой» | ||
4. | «Наблюдение за изготовлением строительным материалом для нового дома» |
Дидактические игры по освоению образовательной области «Познание»+НРК
Содержание | ||||
Сенсорное развитие: | ||||
«Подбери пару с коми узором» | «Разноцветная вода» | |||
«Волшебные краски» | «В гостях у солнышка и снежной королевы» | |||
«Подбери предметы похожего цвета» | «Цветочный магазин» | |||
«Живые лепестки» | «Шегъясьőм» | |||
Развитие математических представлений: | ||||
«Живая неделя» | «Кто знает, пусть дальше считает» | |||
«Найди пару» | «Считай дальше» | |||
«Кто больше запомнит» | «Найди соседей» | |||
«Какой цифры не стало?» | «Увеличь число» | |||
Расширение кругозора: | ||||
«Первоклассник» | «Умные машины» | |||
«Что изменилось?» | «Кто больше заметит небылиц» | |||
«Для чего нужен предмет?» | 6. | «Из чего и кем сделано?» | ||
«Кто потрудился?» | ||||
Опытно - экспериментальная деятельность по освоению образовательной области «Познание» +НРК
Содержание | |
Сенсорное развитие: | |
Опыт «Волшебные краски», получение новых цветов путём смешивания красок | |
Эксперимент «Разноцветная вода», насыщенность цвета | |
Эксперимент «Из каких цветов состоит солнечный луч?», ознакомление с цветами спектра | |
Опыт «Как маскируются животные», о слиянии красок | |
Опыт «Свекла», как можно прихорошиться со свеклой | |
Развитие математических представлений: | |
Опыт «Измерение глубины снега в разных местах площадки», установление зависимости образования сугробов | |
Эксперимент «Изготовление солнечных часов» ,определение пути солнца в течении дня | |
«Почему, кажется, что звезды движутся по кругу» | |
«Как работает термометр» | |
Расширение кругозора: | |
Эксперимент «Выращивание грибка под названием «хлебная плесень», установление, что для роста мельчайших живых организмов нужны определённые условия | |
Эксперимент «На свету и в темноте», выявление факторов внешней среды, необходимых для роста растения | |
Опыт «Установление способности растения к поиску света», установление связей видоизменения растения под воздействиями факторов внешней среды | |
Опыт «Круговорот воды», познакомиться с круговоротом воды в природе | |
Опыт «Фильтрование воды», познакомить с процессом очистки воды разными способами | |
Эксперимент «Почему комар пищит, а шмель жужжит», выявить причину происхождения высоких и низких звуков | |
Опытная деятельность «Мир ткани», уточнить свойства ткани | |
Опытная деятельность «Мир металлов», уточнить свойства металлов | |
Опытная деятельность «Мир пластмасс», ознакомление со свойствами предметов из пластмассы | |
Эксперимент «Корни растений», установить взаимосвязь строения корней .(картофель, кабачки, огурцы и т.д ) |
Опытная деятельность «Мир бересты, дерева»,ознакомление со свойствами бересты, дерева. |
Сюжетно-ролевые игры по освоению образовательной области «Познание» +НРК
Содержание | |||
«Переезжаем в новый дом» | «Дом моды» | ||
«Наша улица» | «На ферме» | ||
«Путешествие по деревне Модлапов» | «Весенняя путина» | ||
«Кругосветное путешествие» | «Пассажирский транспорт» | ||
«На приём к врачу» | «Школа» | ||
«День рождение» | «Магазин «Овощи-фрукты» | ||
Развлечения по освоению образовательной области «Познание»+ НРК
Содержание | |||
1. | «Путешествие в страну знаний» | 4. | КВН Птицы- наши друзья |
2. | КВН «Займемся арифметикой» | 5. | Конкурс «А ну-ка, девочки» |
3. | Развлечение «В волшебной стране» | 6. | Проводы зимы |
Коми кывйö велöдана удж нуöдан план.
Тöлысь (месяц) | Сюрöс (тема) | Мог (программное содержание) |
Сентябрь - Кӧч |
«Уна чача танi эм» öтувъя сёрни | Водзö тöдмöдны детсад жыръясöн да сэнi уджалысьяскöд. Велöдны пыдди пуктыны уджсö, чолöмавны уджалысьясöс чужан лунöн да праздникъясöн. |
Паськöдны тöдöмлунсö чача тема серти, висьтавны коланног да вöдитчанног йылысь. | ||
| Водзӧ паськӧдны тöдöмлунсö чача тема серти. Тöдчöдны налысь торъялöмсö, ногтуйсö да материалсö. Пасйыны, мый öти предметыс вермö лоны некымын сикас материалысь | |
Тӧдмӧдны челядьӧс коми ворсӧмъясӧн. | ||
| Водзö тöдмöдны арöн, велöдны казявны арся поводдялысь да вöр-валысь вежласьöмсö да йитчöмсö. Паськöдны тöдöмлунсö арся удж, кöм-паськöм йылысь. Велöдны радейтны вöр-ва, ышöдны казявны вöр-валысь мичсö | |
Велöдны челядьöс торйӧдны да висьтавны вотöс да тшак нимъяс. Тöдмöдны налöн некымын ногтуйöн (мыгöр, кöр) да быдманiнöн. | ||
4.«Отсав чукöртны урожай» öтвыв удж | Водзӧ паськӧдны челядьлысь тӧдӧмлун градвыв пуктас да фрукты тема серти. Кужны торйӧдны найӧс. Тöдмöдны налöн некымын ногтуйöн (мыгöр, кöр) да быдманiнöн. | |
Октябрь – Йирым |
| Тöдмöдны челядьöс «ас котыр» кыв вежöртасöн, велöдны висьтавны ассьыс ним-овсö да матыс рöдвужлысь нимсö. |
Водзö тöдмöдны чужан сиктса улич нимъясöн. Тöдмöдны сиктса тöдчанаинъясöн да вежсьöмъясöн. Сöвмöдны чужанiн дорö муслун. | ||
3.«Кыдзи пасьтасьлiсны важöн» велöдана ситуация (музейӧ ветлӧм) | Водзö тöдмöдны важ коми йöзлöн паськöмöн. Велöдны орччöдны аньлысь да мужичöйлысь паськöмсö. | |
Паськöдны тöдöмлунсö пемöс да налöн пиян йылысь, тöдмöдны синмö шыбитчана тöдмöсöн. | ||
| Тöдмöдны вöлöн да ыжöн, налöн шыбитчана тöдмöсöн да аслыспöлöслунöн. Ышöдны тöдны дöзьöритöм. |
Водзö паськöдны тöдöмлун лэбачьяс йылысь, велöдны тöдмавны ортсыса тэчасног да сьылöм серти 2-3 лэбачöс (катша, рака, пышкай). | ||
Ноябрь – Вӧльгым |
| Тӧдмӧдны керка пытшкӧн. Петкӧдлыны мебельлысь коланлунсӧ. |
Водзö тöдмöдны керкапытшса эмбурöн (пызан – улöсöн), тöдчöдны налысь ногтуйсö да торъялöмсö (рöм, мыгöр, ыджда серти), коланлунсö, тöдмöдны вöчан материалöн да артманногöн. | ||
| Водзö тöдмöдны вöрса пемöс кöч, ош, ур оласногöн, ортсыса тэчас-мыгöрöн. Ышöдны радейтны вöр-ва. | |
Вынсьӧдны челядьлысь тӧдӧмлун гортса да вӧрса пемӧсъяс йылысь. Кужны висьтавна комиӧн да торйӧдны найӧс. | ||
| тöдмӧдны сиктын паныдасьлысь транспортӧн (машинаяс, тракторъяс). Тöдмöдны туй кузя ветлан индöдъясöн. | |
Водзö тöдмöдны челядьöс предмет вöчан материал сикасъясöн, налöн ногтуйöн. Пасйыны, мый öти предметыс вермö лоны некымын сикас материалысь (машина вöчöма кöртысь, кöлесаясыс резинаысь). | ||
4. «Тöвлы чолöм висьтавны нимкодь овлö пыр» сёрни | Водзö тöдмöдны тöлöн, велöдны казявны тöвся поводдялысь да вöр-валысь вежсьöмсö да йитчöмсö. Паськöдны тöдöмлунсö тöвся удж, ворсöм, кöм-паськöм йылысь. Велöдны радейтны вöр-ва, ышöдны казявны вöр-валысь мичсö | |
Декабрь – Ӧшым | 1-2 .«Тундраса олысь йöзкöд тöдмасьöм» сёрни да Паськӧм | Тöдмöдны челядьöс войвывса комияслöн паськöмöн, оласногöн, кöр видзысьлöн уджöн |
Тöдмöдны челядьöс тӧвся паськöмöн | ||
3. Тӧвйысь лэбачьяс | Тöдмöдны челядьöс «Тӧвйысь лэбачьяс» понятиеӧн. Кужны висьтавны комиӧн: гулю, рака, катша, пышкай. | |
4. «Гажа Выль во воис, тöвся медбур кад» сёрни | Водзö тöдмöдны челядьöс Выль вося праздникöн да ышöдны дасьтысьны гаж кежлö | |
5. Выльвося мойд ворӧм | Водзö тöдмöдны челядьöс Выль вося праздникöн да ышöдны дасьтысьны гаж кежлö | |
Январь – Тӧвшӧр |
| Содтыны тöдöмлунъяс ёрт да ёртасьöм йылысь. |
Велӧдны челядьӧс висьтавны неыджыд висьт «Менам ерт»тема серти. Ышöдны тöждысьны висьысь ёрт вöсна, велöдны звöнитны, гижны письмö. | ||
| Водзö тöдмöдны тасьтi- пань да дозмук сикасъясöн да налöн коланлунöн. Тöдчöдны торъялöмсö да ногтуйсö рöм, мыгöр да ыджда серти, материалсö. | |
| Водзӧ тӧдмӧдны коми ворсӧмъясӧн да пудъясянкывйӧн. | |
Тӧдмӧдны коми инструментъясӧн. Висьтавны кутшӧм материалысь найос вӧчӧма да мыйла. | ||
Февраль – Урасьӧм |
| Тӧдмӧдны челядьӧс профессияясӧн коми кыв вылын. Ышöдны пыдди пуктыны верстьö йöзлысь уджсö. |
Менам батьӧй вӧвлӧм салдат (паныдасьлӧм) | Сетны тöдöмлун армия да айму дорйысьяс йылысь. Тöдчöдны, мый батьяс ветлöны армияö. Велöдны пыдди пуктыны чужан му дорйысьясöс. | |
Водзö тöдмöдны бать ним-вичöн, сылöн уджöн да гортса уджмогъясöн. Велöдны пыдди пуктыны батьöс. | ||
| Водзö тöдмöдны керкаын вöдитан кык быдмöгöн, налöн нимöн да синмö шыбитчана тöдмöсöн (фуксия, бегония). Ышöдны дöзьöритны дзоридз бöрся | |
| Тöдмöдны мам уджöн да гортса уджмогöн. Ышöдны пыдди пуктыны верстьö йöзлысь уджсö. | |
Водзö тöдмöдны мам ним-вичöн, сылöн уджöн да гортса уджмогöн. Велöдны пыдди пуктыны мамöс | ||
Март – Рака |
«Аканьлы козин – кыöм вöнь» велöдана ситуация | Тӧдмӧдны коми йӧзкостса чачаясӧн. |
Паськöдны челядьлысь тöдöмлун кысьöм да кыöм кöлуй йылысь. Тöдмöдны коми кысян серъясöн: «йöра сюр», «кытш». | ||
| Водзӧ тöдмöдны коми: «йöра сюр», «кытш». Отсавны челядьлы серпасавны найӧс рӧмъясӧн. | |
Тулыс | Паськöдны челядьлысь тöдöмлун пу йылысь. | |
Водзö тöдмöдны тулысöн, велöдны казявны тувсовъя поводдялысь да вöр-валысь вежсьöмсö да йитчöмсö. Паськöдны тöдöмлунсö тувсовъя удж, ворсöм, кöм-паськöм йылысь..Велöдны аддзыны тулыслысь мичсö да аслыспöлöслунсö. Ышöдны радейтны вöр-ва. | ||
4. «Чолöм, гажа тулыс!» ворсӧм. Воысь лэбачьяс | Водзö тöдмöдны тулысöн, велöдны казявны тувсовъя поводдялысь да вöр-валысь вежсьöмсö да йитчöмсö. | |
Паськӧдны тӧдӧмлунсӧ воысь лэбачьяслысь коми нимъясӧн. Висьтавны «Воысь лэбачьяс» понятие йылысь. | ||
5. «Ёж да черепахакöд пандасьлöм» велöдана ситуация | Тöдмöдны ёжкöд да черепахакöд, налöн шыбитчана тöдмöсöн да аслыспöлöслунöн | |
Апрель – Косму |
| Паськöдны тöдöмлунсö чери да лягуша, содтыны йылысь. налöн синмö шыбитчана тöдмöс, оласног йылысь. |
| Тöдмöдны челядьöс пуысь да сюмöдысь вöчöмторъясöн, öтлаасьтитны найöс материал да мыгöр боксянь. Водзö тöдмöдны коми йöзлöн важся олöмöн. | |
| Висьтавны кыдз пулӧн колана могсӧ. | |
4. «Мыйысь вöчöма машина» велöдана ситуация 5.«Ме - шопер» сюжетно-ролевöй ворсöм | Водзö тöдмöдны челядьöс предмет вöчан материал сикасъясöн, налöн ногтуйöн. Пасйыны, мый öти предметыс вермö лоны некымын сикас материалысь (машина вöчöма кöртысь кöльöсаясыс резинаысь). | |
Водзö тöдмöдны машина сикасъясöн, шопер уджöн да аслыспöлöслунöн. Ышöдны пыдди пуктыны верстьö йöзлысь уджсö. Вынсьöдны тöдöмлунъяс туй кузя ветлан индöдъясöн. | ||
Май – Ода - кора |
| Водзö тöдмöдны челядьöс айму дорйысьяс йылысь. Тöдмöдны Победа лунöн. Велöдны пыдди пуктыны чужан му дорйысьясöс. |
2-3. Градгӧгӧрса удж. «Вöчам дзоридзьяслы клумба» öтувъя удж | Тöдмöдны граддорса уджъясöн (гöрöм-пуктысьöмöн, клумба вылö дзоридзьяс вужйöдöмöн). Тöдмöдны кыдзи кöйдысысь лоö быдмöг. Ышöдны пыдди пуктыны видз-му овмöсын уджалысь йöзöс. | |
| Сетны тӧдӧмлун гут – гаг тема серти, налöн шыбитчана тöдмöсöн да аслыспöлöслунöн. | |
| Тöдмöдны бобулöн да гагъяскöд, налöн шыбитчана тöдмöсöн да аслыспöлöслунöн. Ышöдны видзны вöр-ва. | |
6-7. Гожӧм. « Гожся лунö» луд вылö ветлöм | Водзö тöдмöдны гожöмöн, велöдны казявны гожся поводдялысь да вöр-валысь вежсьöмсö да йитчöмсö. Паськöдны тöдöмлунсö гожся удж, ворсöм, кöм- паськöм йылысь..Велöдны аддзыны гожöмлысь мичсö да аслыспöлöслунсö.Ышöдны радейтны вöр-ва. |
Планируемые результаты по итогам внеурочной деятельности
«Сёрни сöвмöдöм» юкöнлы 2-3 и 3-4 арöса челядьлы уджтас вöчыгöн лоис «Дзолюк» уджтас.
Во помын челядь вермöны:
- Висьтавны ас кöсйöм серти да воспитатель отсöгöн сы йылысь, мый адзылiсны, кытчö ветлiсны, мый лоiснакöд;
- кывзыны, гöгöрвоны юалöм да сетны вычакыв;
- артмöдны колананогöнкывтэчасъясда сёрникузяяс;
- висьтавны ас кывйöн неыджыж мойдяс, ворсны найöс рольяс серти пызанвывса театр отсöгöн.
«Ас гöгöрса олöмöн тöдмöдöм» юкöнлы 5-7 арöса челядьлы уджтас вöчыгöн лоис «Дзолюк» уджтас.
Во помын челядь вермöны:
-Торйöдны висьтавны транспорт сикасъяс(мувывса, мупытшса, сынöдса, вавывса);
-Тöдны ассьыс да бать-мамлысь ов, ним, вичсö, олан пассö,гортса телепон номерсö;
-Тöдны детсадлысь инпассö
-Тöдны Россиялысь да Коми мулысь канпас, дöрапас, кып;
-Тöдны Россияса армия, чужан му дорйысьяс йылысь;
-Тöдны канпраздникъяс да йöзкостса праздникъяс йылысь;
-Висьтавны верстьö йöзлöн удж йылысь(вурсьысь, керка лэптысь, видз-му овмöсын, библиотекаын, школаын
уджалысьяс);
-Тöдны туй кузя ветлан индöдъяс да туй выв пасъяс;
-Тöдны керкаын вöдитан дзоридзьяс да найöс рöдмöдöм йылысь(засянь,вужсянь,корсянь, вожсянь);
-Висьтавны лунвылö ветлысь лэбачьяс йылысь;
-Тöдны вöр- ва видзöм да сэнi.
Так как в детском саду работа с детьми осуществляется во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.
Литература:
Остапова З.В. «Дзолюк» коми детсадъслы уджтас.- Сыктывкар, ООО «Анбур», 2010. – 144 л.б.
Остапова З.В., Рочева О.И., Муравьёва В.А., Морозова Н.Н., Рудецкая М.В. «Дзолюк» уджтас дiнö методика инддъяс/ - Сыктывкар, ООО «Анбур», 2012. – 280л.б.
Остапова З.В. Вильышпоз. Ичöт челядьлы лыддьöм вылö книга.-
Сыктывкар.: небöг лэдзанiн, 2000. – 416 л.б.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/446773-rabochaja-programma-jetnokulturnogo-komponent
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы конфликтологии и медиации в работе с молодёжью»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Современные педагогические технологии в практике дополнительного образования детей»
- «Особенности работы с детьми с ЗПР в ДОУ»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.