Рабочая программа

Рабочая программа

по учебному предмету

социальная коммуникация

/

для 5 класса

Исполнитель:

Соловьева Е.С..

Пояснительная записка

Процесс обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью должен максимально содействовать их всестороннему развитию. Цель коррекционно - воспитательной работы – социальная адаптация данной категории детей, трудоустройство и дальнейшее приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. При социализации лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью трудноразрешимыми проблемами являются отсутствие навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Жизнедеятельность ребенка с ограниченными возможностями здоровья не предусматривает широкого контакта со сверстниками – его окружают люди со схожими социально-психическими и коммуникативными проблемами или родные и близкие ему люди. Эмоции детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обнаруживают относительную сохранность. Многие из них чувствительны к оценке своей личности другими людьми. Систематическая целенаправленная работа по развитию коммуникативной сферы у учащихся с ОВЗ направлено на получение положительных результатов: улучшение вербального и невербального общения, развитие межличностных отношений между взрослыми и сверстниками и как итог – усиление активности и самостоятельности, что выражается в росте социальной активности этих детей.

Общая характеристика учебного предмета

«Социальная коммуникация» - это практический курс обучения основам коммуникации детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Содержание предлагаемых разделов предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного развития процесса общения. В качестве основного метода программы рекомендуется метод сопереживания ситуации. В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание уделяется формированию личностных качеств учащихся, их чувствам, эмоциям.

За основу рабочей программы взята программа «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками» , авторами которой являются опытные преподаватели Института специальной педагогики и психологии им. Рауля Валенберга Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.

Цель предмета: формирование у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью социальных контактов и развитие способности к совместным действиям в игровой деятельности и быту.

Основные задачи предмета:

• обучение учащихся пониманию себя и умению «быть в мире с собой»;

• воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении;

• развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания;

• формирование у детей умений и навыков практического владений выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения;

• развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

• развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику;

• выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

Место предмета в учебном плане.

Предмет «Социальная коммуникация» относится к коррекционным технологиям.

5 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в год (32 ч – 1 полугодие, 36 ч – 2 полугодие). Продолжительность занятий составляет 40 мин.

Основные формы обучения детей:

• развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые и др.)

• упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера);

• этюды;

• импровизации;

• наблюдения, прогулки, экскурсии;

• рассматривание рисунков и фотографий;

• моделирование и анализ заданных ситуаций;

• свободное и тематическое рисование;

• лепка;

• чтение художественных произведений;

• рассказ педагога и рассказы детей;

• сочинение историй;

• беседы;

• мини-конкурсы, игры-соревнования;

• психотренинги.

Личностные результаты освоения учебного предмета

• культурно вести себя в обществе и различных жизненных ситуациях;

• ориентироваться в окружающем мире;

• конструктивно взаимодействовать с окружающими;

применять полученные знания в практической жизнедеятельности.

Содержание учебного курса

5 класс

Раздел « Мир познания»

Времена года. Признаки времен года и их изображение на рисунке. Изменения природы в разные времена года. Взаимозависимость человека и природы. Влияние погоды на настроение.

Раздел «Языки общения»

Роль органов чувств в процессе познания окружающего мира.

Раздел « Тайна моего «Я»»

Индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста. Осознание своего тела, его специфических особенностей. Значение для человека внешнего вида. Бережное отношение к своим вещам. Игры и упражнения, направленные на развитие навыков самоанализа, внимания к самому себе.

Раздел «Этот странный взрослый мир»

Семья, родители, родные (братья, сестры бабушки, дедушки). Семья – это люди, живущие вместе. Нравственное поведение во взаимоотношениях между взрослыми людьми.

Раздел «Как мы видим друг друга»

Индивидуальные особенности сверстников. Характерные особенности во внешности. Общение в игровых и жизненных ситуациях. Игры и упражнения, направленные на развитие у учащихся навыков совместной деятельности, чувство общности, понимания индивидуальных особенностей других людей

Раздел «Фантазия характеров»

Что можно и что нельзя. Хорошие, плохие поступки, их последствия. Положительные и отрицательные качества персонажей. Правила поведения и общения друг с другом.

Раздел «Умение владеть собой»

Вежливые слова и их значение. Доброжелательное общение с окружающими. Приветствие. Благодарность.

Раздел «Культура общения»

Правила в игре. Последствия нарушения правил.

Раздел «Мальчик и девочка»

Внешний вид и одежда девочек и мальчиков. Игры и упражнения на развитие навыков общения в различных ситуациях, игровой и трудовой деятельности.

Тематическое планирование

5 класс

Методическое обеспечение:

1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста.-М.: ТЦ Сфера, 2004.

2. Белоусова Л.Е. «Удивительные истории» Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста – С. –Пб «Детство пресс» 2000.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.-М.:Просвещение, 1984.

4. Голубева А.Ю. «тренинги с подростками» Программы, конспекты занятий – Волгоград «Учитель» 2009.

5. Истратова О.Н. «практикум по детской психокоррекции» Игры, упражнения, техники. – Ростов – на – Дону «Феникс» 2008.

6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность.-Ярославль: Академия развития, 1997.

7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1996.

8. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение: дети 5-7 лет, 2-е ищд.-Ярославль: Академия развития, 2001.

9. Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста –М.:»генезис» 2005.

10. Лебедева Н. Б., педагог-психолог Авторская программа "Вместе весело шагать ..."

11. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.-М.: Владос, 2001.

12. Пазухина И.А. «Давай познакомимся!» Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет.- Санкт – Петербург «Детство-пресс»2008.

13. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.-М.: Детство-Пресс, 2000.

14. Ротарь Н.В., Кварцева Т.В.»Занятия для детей с задержкой психического развития» Старший дошкольный возраст – Волгоград «Учитель» 2012.

15. Снегирёва Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников.-Минск: Гамма, 1995.

Шипицина Л.М. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. С-Пб. 1998г.

15.Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н. Асикритов. Социально- трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта. П-Пб. 1996г.

16. Л.М. Шипицына «Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» С-Пб. 2004г.

17.Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Москва, С-Пб, Псков 1999г.

18. Коррекционно- образовательная программа для детей школьного возраста с выраженной умственной отсталостью. С-Пб. 1997 г.

19.Экспериментальные программы для специальных (коррекционных) школ для детей со сложными дефектами в развитии. Архангельск 1997 г.

20.Программы для 0- IV классов школы VIII вида. Под ред. к.п.н. Бгажноковой И.М. Москва 1997г.

21.Социально- трудовая реабилитация и адаптация детей с глубоким нарушением интеллекта. Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, В.Н. Асикритов. П-Пб. 1996г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447102-rabochaja-programma