Статья «Легко ли быть молодым педагогом?»

ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ МОЛОДЫМ ПЕДАГОГОМ?

Хотелось бы ограничиться изначально первой частью вопроса: «Легко ли быть молодым?»

Молодые. Окрыленные верой в светлое будущее. Вдохновленные и восторженные. Разрываемые желаниями и стремлениями. Направляемые любовью к жизни. Готовые делить всё переполняющее их с окружающими, не зависимо от возраста. Однако, эту молодую, светлую, почти атомную, энергию стремятся укротить.

Истории моих знакомых полны воспоминаниями о том, как они желали расти, покорять мир, бороздить просторы океанов, открывать новые горизонты науки… Они желали! Их тянуло магнитом будущего, неизведанного, скрытого и потаённого. Но «Ой, да кому это нужно!», «Только шишек набьёшь!», «Это не для тебя!» и подобные запрещающе-негативные посылы уводят алые паруса надежд с попутного течения на острые рифы бессмысленности. И в действительности в скором времени те, кто услышал подобное, всё осторожнее ступают по жизни, всё более робкими становятся их трудовые мечты и всё меньше они хотят, опуская крылья. И вот посмотришь – там, где ранее блистал и переливался талантами молодой человек, мы видим осторожного, сомневающегося и безынициативного человека средних лет.

Испокон веков путь молодых труден и тернист. Даже советское «молодым везде у нас дорога…» звучит насмешкой. Многолетний жизненный опыт мэтров, корифеев, профессионалов доброжелательно ограничивает малоопытных, только оперившихся юнцов, устрашая, пугая сложностями и последствиями ошибок и неверных шагов. Вторят таким ограничениям и рамки социальных норм, провозглашающие превосходство одного человека над другим по различным признакам.

Но есть все же люди, чьи имена стали известны многим, которые смогли пронести огонь своего таланта через все испытания, выпавшие на их молодую долю. Как один из ярких примеров – Мария Монтессори. Это сегодня ее уникальная педагогическая методика продуктивно реализуется при обучении детей «с пелёнок». А в далёком 1890 году существовали нормы, перешагнуть через которые означало погибнуть в глазах общественности. И желание юной женщины врачевать было именно таким. Это судьбоносное решение позволило явить миру великую Марию Монтессори, а дальнейшие трудности в ее судьбе - работа с умственно-отсталыми детьми, невозможность постоянного нахождения рядом с сыном – помогли сформировать удивительную методику и знаменитые заповеди, среди которых есть следующая:

- Помогайте ребенку осваивать неосвоенное ранее. Делайте это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью, тишиной и любовью.

Эта заповедь как бы декларирует законное право молодых на выбор своего пути, который, возможно, противоречит всем ранее принятым директивам, опасен и тернист, но как показывает история, зачастую становится путём к успеху.

И вот теперь считаю возможным перейти к конкретизации вопроса. А легко ли быть молодым педагогом?

Если в отношении молодого возраста мнения старшего поколения достаточно стабильны («Наш мир достиг критической стадии, дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек» - это изречение принадлежит египетскому жрецу Ипуверу, жившему за 1700 лет до н. э.), то рассуждая о молодых педагогах в первую очередь следует всё же отталкиваться от ситуации, от эпохи.

Обратимся снова к историческим фактам. Марии Монтессори пришлось начинать свой профессиональный путь, пробиваясь через стены мужского шовинизма уже при отстаивании права окончить школу, предназначенную только для мальчиков. Ей приходилось терпеть насмешки и во время учебы в институте. В дальнейшем Мария потеряла возможность воспитывать своего сына из-за социальных норм того времени и сомневаюсь, что продолжение педагогического пути далось ей легко.

Еще один выдающийся педагог, Антон Макаренко, начинал свое становление в смутные послереволюционные времена. Антон Семёнович начал работать простым учителем русского языка в железнодорожном училище. Не имея богатого опыта, но имея огромный талант он, в возрасте двадцати девяти лет, всячески старался не просто хорошо преподавать свой предмет, но и перевоспитывать учеников. Благодаря такой своей профессиональной позиции Антон Семёнович был привлечён к выполнению сверхважной государственной задачи – борьбы с беспризорностью и преступностью среди малолетних.

Каково было бы мнение о методах воспитания Макаренко современного, опытного педагога, специалиста со стажем, опирающегося на сегодняшние принципы педагогики? Категорично и однозначно – не приемлемо! Нельзя быть резким, нельзя принуждать, жесткость не допустима. Но это сейчас. А тогда? Тогда энергию криминально настроенной молодежи нужно было направить в нужное государству (на тот момент – трудовое) русло. И молодой педагог вел борьбу на двух фронтах: педагогическом (с воспитанниками коммун) и политическом (с представителями НКВД и партии). Легко ли ему было? Думаю, что нет. В результате такой борьбы Антон Семёнович потерял возможность заниматься любим делом и в скором времени его не стало. Но живы его идеи, живы его педагогические принципы. Их изучают, на них опираются. Опыт молодого педагога, накопленный в борьбе с трудностями, стал достоянием страны и эпохи.

И вот на таком опыте вырастают мудрые учителя для будущих поколений.

Среди современных подвижников следует отметить Шалву Александровича Амонашвили. Основатель гуманной педагогики на старте профессиональной деятельности занимался обучением детей в школе для отстающих. Уступая «молодым дорогу» опытные педагоги направили неопытного специалиста в одну из самых трудных школ, которую за два года Шалва Александрович превратил в передовое учебное заведение, невзирая на скепсис и препоны со стороны контролирующих комитетов и комиссий. Главенствующая на тот момент авторитарная педагогика, благодаря Ш.А. Амонашвили, получила свежие идеи нового научного направления.

Такие примеры вдохновляют меня. И теперь я могу с уверенностью сказать: молодым педагогом быть трудно. Но если приходить в педагогику с осознанием ее значимости, с пониманием предстоящего маршрута, с запасом творческой инициативы, то самоотверженный труд, основанный на безграничной любви к детям, к своей профессии и к своей стране станут фундаментом для развития педагогического мастерства.

Место работы: ГБУ ДО ЦДЮТТ Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Мотор»,

772-59-36.

Стаж педагогической деятельности: 2 года 8 месяцев.

Образование: высшее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/447978-statja-legko-li-byt-molodym-pedagogom