Формирование читательской компетенции как основы функциональной грамотности учащихся

Формирование читательской компетенции как

основы функциональной грамотности обучающихся лицея

Происходящий сегодня процесс модернизации российского образования, изменение его целевой ориентации от социализации личности к формированию человека, являющегося носителем культуры своего времени и народа, привело к тому, что для его результата стала применяться такая категория, как образованность. Если раньше на выходе ученик должен был обладать определённым набором знаний, умений и навыков, то сегодня предлагается новая категория измерения результатов обучения - компетенция. Сегодня мне хотелось рассказать о формировании читательской компетенции у детей младшего школьного возраста. Что такое читательская компетенция?

Читательская компетенция - это совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих ребёнку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно её использовать в личных и общественных целях.

Читательская компетенция начинает формироваться с 1 – го класса, когда дети учатся читать. В начале обучения чтению ребёнок учится декодировать написанное слово в звучащее: опознавать букву и соотносить её со звуком, соединять несколько букв в слог и несколько слогов в слово. Эти технические операции поглощают всё внимание учащегося. Все его умственные усилия направлены именно на процесс декодирования, при этом понимание читаемого текста затруднено, на него просто не хватает интеллектуальных сил. Постепенно технические операции автоматизируются, уходят в подсознание, и внимание ученика концентрируется на понимании смысла текста. 

Исследования психологов показывают, что чаще всего сбой происходит на этапе слияния слогов в слова и понимания смысла слова. Вместе с тем именно этот этап является важнейшим, поскольку он закладывает основы для смыслового чтения. 

Смысловое чтение - это универсальное учебное действие, которое необходимо на любом уроке.

Какие виды работ я использую для формирования смыслового чтения.

Начну с литературного чтения.

На первом этапе после прочтения текста для проверки на сколько хорошо дети поняли его смысл, я использую вопросы по содержанию текста.

Дети ищут ответ на вопрос в тексте и читают его. Затем прошу составить свои вопросы по содержанию текста и предложить их одноклассникам.

Для определения последовательности происходящих событий использую иллюстрации. Из которых составляем диафильм. Данный вид работы очень нравится детям. Кроме этого, использую ключевые фразы или важные события, которые нужно расположить в соответствии с содержанием текста.

Для этого использую заранее приготовленные карточки на магнитной основе, и дети переставляют их в нужном порядке. Для пересказа текста учимся составлять план. Эта работа вызывает у детей особое затруднение. Ведь ребёнку необходимо разделить текст на смысловые части, определить главную мысль каждой части и дать им название. Для этого делаем пометки в тексте, выделяем ключевые слова, которые помогают из большого текста выделить главное и существенное.

Иногда в тексте встречаются незнакомые слова, которые затрудняют понимание текста. Для этого использую работу со словарями. Дети могут обратиться как к книжному варианту, так и к электронному.

Ещё одним не менее важным видом работы является составление характеристики героя. Дети дают характеристику герою произведения исходя из описания его внешнего вида и анализа совершённых им поступков. Для успешного выполнения этого вида работы использую следующие задания:

- продолжи предложение;

- выбери слова, которые характеризуют личность героя произведения;

- запиши ещё несколько слов, которые с твоей точки зрения характеризуют личность героя;

- назови героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим персонажем;

-какая из предложенных пословиц могла бы лучше всего передать характер этого героя.

Для повышения интереса к чтению провожу читательские минутки, на которых дети читают выбранные самостоятельно произведения. Ребята обмениваются книгами между собой, делятся друг с другом на переменах впечатлениями о прочитанном. Интерес к чтению повышает и посещение библиотеки. На библиотечных часах ребята узнают о новых книгах, которые поступили в библиотеку, знакомятся с творчеством писателей и поэтов, расширяют круг чтения. Провожу классные часы и внеклассные мероприятия. В этом учебном году в октябре в лицее проводилась неделя, посвящённая литературному чтению. Я проводила со своими четвероклассниками «Литературный ринг». В прошлом учебном году была проведена неделя родного языка. Ребята выполняли интересные задания в группах, работали с интерактивным лэпбуком. В 1 классе проводили мероприятие «Прощание с Букварём». Кроме этого, выполняем творческие работы, рисуем рисунки к прочитанным произведениям, изготавливаем весёлые азбуки и лэпбуки, а потом коллективно работаем с лэпбуками на переменах.

На уроках русского языка так же необходимо уметь работать с текстом. Дети учатся отличать текст от набора предложений, знакомятся с типами текстов, пишут сочинения и изложения. Последние виды работ вызывают существенные затруднения.

На уроках математики смысловое чтение необходимо для успешного решения задач. Учу извлекать из задачи искомые и данные, составляем план решения задачи.

На уроках окружающего мира также проводится огромная работа по работе с текстом. Первичное освоение материала проверяю по вопросам, помещённым в учебнике после каждой темы, выполняем задания в рабочих тетрадях.

На сколько хорошо дети владеют читательской компетенцией можно судить по результатам контрольных работ по литературному чтению. В начальной школе мы проводим глубокий анализ. Вот по каким критериям мы проводим диагностику. Кроме этого, как педагоги – методисты мы с Н.В. Чибриковой разработали интеллектуальную олимпиаду «Я – эрудит», в которую включили работу с текстом.

Федеральные государственные образовательные стандарты относят читательскую компетенцию к метапредметным действиям, значит, не только на уроках литературы и русского языка нужно формировать читательскую компетенцию. Это задача всех учителей-предметников – метапредметная задача.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448382-formirovanie-chitatelskoj-kompetencii-kak-osn