Вертикаль кадетской дружбы: как проектное сотрудничество воспитывает гражданственность

Жаринова Ирина Алексеевна –

воспитатель учебного курса, высшая категория,

федеральное государственное казенное

общеобразовательное учреждение

«Краснодарское президентское кадетское училище»,

г. Краснодар,e-mail:irina.jarinowa@yandex.ru

Воспитание гражданственности через проектную деятельность

Ключевые слова:гражданственность, разновозрастное сотрудничество, взаимодействие, военная направленность, воспитательные мероприятия.

Аннотация:

Данная статья посвящена проблемам воспитания у обучающихся гражданственности в современном изменяющемся мире. Показано, что реализация проекта разновозрастного сотрудничества «Вертикаль кадетской дружбы» позволяет решать задачу воспитания у обучающихся гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье. Главное достоинство проекта — гражданское становление воспитанников в ходе их специально организованного взаимодействия. Четко определены разделы и основные направления воспитательных мероприятий с военной составляющей, активные и интерактивные формы взаимодействия воспитанников, а также описано технологическое сопровождение проекта, методическая поддержка и приведены методики результативности функционирования проекта.

Современный мир меняется очень стремительно. Основная проблема общества сейчас — это выбор не между Знанием и Незнанием, а между Действием и Бездействием.

На сегодняшний день принципиально значимыми в образовании являются педагогические технологии, обеспечивающие детям способность действовать самостоятельно.

Именно поэтому важна любая возможность перейти вместе с детьми в измерение, где дети разного возраста - не воспитанники, а воспитатели - не руководители, а просто люди, равные в своих взаимоотношениях. Такие взаимоотношения создают инновационные продуктивные формы школьного уклада жизни.

Одной из такой форм в нашем училище является проект разновозрастного сотрудничества «Вертикаль кадетской дружбы». Под разновозрастным сотрудничеством понимается специально организованное взаимодействие воспитанников учебных курсов 5-х,6-х и 10-х классов.

В основе разновозрастного сотрудничества лежит многовековая семейная педагогика, где старшие дети воспитывают младших. Опыт разновозрастного воспитания встречался в системе образования Англии, Франции, России. В нашей стране советский педагог Антон Семенович Макаренко, работая в колонии имени Максима Горького и в коммуне имени Дзержинского, опирался на разновозрастные отряды, а не на классы[3].

В отечественной педагогике используется понятие «разновозрастное обучение» или «обучение в ходе межвозрастного взаимодействия» [2] С. Л. Ильюшкина, С. В. Киселева, Л. В. Байбородова, М. М. Батербиев, С. Н. Сафронова.

Цель проекта

Создание благоприятных педагогических, организационных
социальных условий для воспитания у обучающихся гражданственности в духе уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье.

Задачи

1. Выявление инициативных групп воспитанников учебных курсов, организация эффективного взаимодействия между ними.

2. Приобретение воспитанниками организаторских и коммуникативных навыков.

3. Формирование и развитие у воспитанников чувства верности воинскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе, стремления к овладению профессией офицера и воспитание любви к военной службе.

Участники проекта — воспитатели и воспитанники учебных курсов 5-х, 6-х, 10-х классов.

Почему обучающиеся учебных курсов 5-х и 6-х классов? Потому что именно в период перехода из начальной школы в среднюю, в период формирования коллективов и в адаптационный период дети остро нуждаются в друзьях и помощниках. И очень хорошо, что привыкать к многочисленным правилам и требованиям в училище они будут не только с воспитателями, но и со старшими друзьями.

Почему обучающиеся учебного курса 10-х классов? Потому что старшеклассники способны явиться образцами в поведении и обучении для младших кадет.

Вся работа в проекте строится в поисковом и исследовательском режиме и максимально приближена к норме действий взрослых людей.

В условиях разновозрастного сотрудничества меняются функции его участников.

Воспитатель становится тьютором, который сопровождает совместную деятельность воспитанников.

Функции воспитателя:

- демонстрировать культурные образцы взаимодействия, предоставляя воспитанникам варианты, равновозможные для выполнения конкретных заданий;

- инициировать пробные действия детей и корректировать их дальнейшую работу;

- искать способы включения каждого воспитанника в участие в совместную деятельность.

Воспитанники учебного курса 10-х классов выступают в роли воспитателей: готовят и проводят тематические мероприятия.

Воспитанники учебных курсов 5-х и 6-х классов – активные участники совместных мероприятий.

Воспитательные мероприятия делятся на разделы. Учитывая особенность нашего учреждения, его военную направленность и ориентацию воспитанников на военную службу, разделы и темы воспитательных мероприятий, в большинстве своем носят военную составляющую:

Раздел 1 «Мы – будущее России»

Содержание материала включает в себя знакомство правами и обязанностями граждан Российской Федерации, символами Российской Федерации.

Раздел 2 «История Отечества через призму судеб»

Содержание материала включает в себя знакомство с жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения воинского долга перед Родиной.

Раздел 3 «Пусть не померкнет никогда веков связующая нить!»

Содержание материала включает в себя знакомство с днями воинской славы России, содержанием и значением государственных праздников.

Формы взаимодействия воспитанников – это

— часы общения;

— уроки-презентации;

— уроки патриотизма и гражданственности;

— уроки нравственности;

— встречи, беседы.

Технологическое сопровождение проекта

Помимо технологии разновозрастного сотрудничества мы выделяем в работе ряд инновационных технологий, методов и форм работы, которые ставят воспитанников в позицию активных участников самоорганизации деятельности:

— коллективно-творческое дело (по И.П. Иванову);

— социальное проектирование (по А.С. Прутченкову);

— интерактивные методы;

— коллективное планирование;

— игры (обучающие, ролевые, деловые, образовательные);

— использование общественных ресурсов.

Методическая поддержка осуществляется руководителями методических объединений учебных курсов 5-х, 6-х и 10-х классов по направлениям:

— организация информационно-методической помощи;

— включение воспитателей в научно-методическую, инновационную деятельность;

— развитие информационной культуры воспитателей и использование информационных технологий в образовательном процессе;

— формирование информационно-педагогического банка учебного курса.

Эффективность функционирования проекта определяется совместно с психолого-педагогической службой по следующим методикам:

• диагностика межличностных отношений в классных коллективах;

• «Исследование восприятия индивидом группы»;

• «Коммуникативные и организаторские склонности»;

• диагностика уровня воспитанности учащихся;

• анкетирование воспитанников, воспитателей, родителей.

По итогам анкетирования делаются выводы, определяются основные положительные результаты, основные недостатки, ставятся задачи на перспективу.

Современный мир меняется очень стремительно. И сейчас от нас – педагогов зависит, что выберут наши дети: Знание и Незнание, Действие и Бездействие.

Список литературы

1. Воронцов А.Б. Наброски к построению образовательного пространства в подростковом возрасте в рамках системы РО. «Феникс», № 7-8. – С. 26-44.

2. Грибанова Н.А. Педагогические условия организации разновозрастного обучения//Педагогическое образование в России № 9 2014 С.141-145.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 185 с.

4. Эльконин Б., Воронцов А., Чудинова Е. Подростковый этап школьного образования в системе Эльконина-Давыдова, М., 2008. – 254 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/448651-vospitanie-grazhdanstvennosti-cherez-proektnu