Семинар - практикум «Опасные ситуации»

Семинар - практикум «Опасные ситуации»

Общеизвестно, что детство- это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и педагоги. Благодаря их любви и заботе, эмоциональной близости и поддержке, ребенок растет и развивается, у него возникает доверие к миру и окружающим его людям. Мы с вами желаем нашим детям счастье. И все наши попытки уберечь их от бед и невзгод продиктованы этим.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. С первых лет жизни любознательность ребенка, его активность в вопросах познания окружающего, поощряемая взрослым, порой становится небезопасным для него. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Давай вспомним определения:

Опасности— явления, процессы или объекты, способные в определенных условиях наносить ущерб здоровью человека непосредственно или косвенно.

Признаками, определяющими опасность, являются: угроза для жизни, возможность нанесения ущерба здоровью, нарушение условий нормального функционирования органов и систем человека.

Опасная ситуация — ситуация, при которой возникает угроза травмы или несчастного случая.

Потенциальная опасность — универсальное свойство взаимодействия человека со средой обитания и ее компонентами. Всегда существует индивидуальная опасность — вероятность гибели от несчастного случая. Потенциальную опасность можно оценить с помощью понятия «риск».

Риск— вероятность реализации опасности. Состояние безопасности предполагает отсутствие риска, то есть отсутствие возможности реализации опасности. На практике полная безопасность недостижима, пока существует источник опасности. Обеспечение безопасности осуществляется снижением риска опасности до некоторого условно приемлемого уровня. Риск может оставаться длительное время нереализованным или проявиться в форме несчастного случая.

В последние годы значительно расширился спектр источников опасностей для детей в окружающем мире, наблюдается рост числа несчастных случаев с их участием, детского травматизма, числа пропавших детей, фактов жестокого обращения с дошкольниками.

Проблемный вопрос - предлагается педагогам попытаться найти ответ на вопрос: Можно ли полностью оградить детей от опасностей?

«Ассоциации» - на слайде слова «опасность» и«ребенок», предлагает участникам встречи написать под ними чувства, с которыми у них связывается данное словосочетание.

Чаще всего опасность ассоциируется со страхом, тревогой, волнением, беспокойством за детей.

«Опасности и их источники»

Организуется работа творческих групп. Каждой из них раздаются бланки по одному из видов опасностей, предлагается их заполнить, указав возможные опасные ситуации и их источники в соответствующей графе.

Бланки заданий к практикуму «Опасные ситуации и их источники»

Итог: Каждая группа рассказывает о возможных опасностях, подстерегающих детей в разных ситуациях и их источниках. Рассказы дополняются идеями членов других групп.

Педагогам предлагается оценить вероятность попадания в подобные ситуации детей своей группы.

Анализ естественных ситуаций «Причины и следствия».

Продолжается работа творческих групп.

Давайте обсудим ситуации в соответствии с алгоритмом анализа ситуаций, установим причины попадания в них детей.

Алгоритм анализа ситуаций на слайде.

1. Определить суть произошедшего с ребенком.

2. Выявить причины попадания детей в опасные ситуации (причины, связанные с их уровнем культуры безопасности, с возрастными особенностями, с личностными особенностями, с низким уровнем культуры безопасного поведения родителей).

3. Описать поведение ребенка (родителя) в данной ситуации, попытаться выявить причины подобного поведения, пояснить, почему ситуация привела к неудовлетворительным результатам.

4. Сформулировать, в чем состоит реальный результат ситуации для ребенка. 5. Описать желаемый вариант развития данной ситуации.

6. Определить, что нужно изменить в исходной модели поведении ребенка (родителя).

7. Предложить позитивную модель поведения ребенка (родителя), позволяющую получить желаемый результат.

Ситуация 1. Мама с шестилетним Сашей поспешила перейти через дорогу в неположенном месте. Саша сказал маме, что воспитательница в детском саду учила переходить дорогу либо на пешеходном переходе, либо на светофоре, на что мама ответила, что в общем-то воспитательница права, но они очень спешат, а до перехода далеко.

Ситуация 2. Молодая мама идет с пятилетней дочкой Катей по улице и видит в киоске новый номер журнала мод. Пока мама увлеченно рассматривает журнал, который она решила купить, девочка убегает вслед за женщиной с маленькой забавной собачкой.

Ситуация 3. Семилетний Миша увлеченно играет с друзьями в мяч во дворе многоэтажного дома. Мяч выкатывается на проезжую часть дороги, и мальчик бежит за ним, не замечая выехавшую из-за поворота машину.

Ситуация 4. Шестилетний Коля обещал маме кататься на самокате только во дворе своего дома, но поддался на уговоры старших ребят и поехал в соседний двор через дорогу.

Ситуация 5. Пятилетние Таня и Коля не поделили стульчик, Коля выдернул его из-под девочки, из-за чего она упала и ударилась об угол стола.

Ситуация 6. Маме срочно понадобилось сходить за хлебом в магазин, расположенный за углом дома. Предупредив пятилетнего Вову, чтобы он не трогал спички, она ушла. Несмотря на мамин запрет, Вова решил поиграть со спичками. Возвращаясь из магазина, мама увидела из окон своей квартиры клубы дыма. Пожарные с трудом нашли ребенка, спрятавшегося в шкафу под одеждой.

Ситуация 7. Восьмилетний мальчик Ваня, живущий на восьмом этаже, предложил попускать из окна своей спальни самолетики. Пятилетнему Вите затея соседа очень понравилась.

Ситуация 8. Играя в песочнице, дети увидели шприц. Шестилетняя Вика сказала, что теперь она — доктор и будет всех лечить.

Ситуация 9. Незнакомая женщина пообещала семилетнему Ване, играющему во дворе, подарить радиоуправляемый игрушечный вертолет, который лежит у нее в машине. Мальчик помнил, что родители не разрешают ему разговаривать с чужими взрослыми, но ему очень хотелось получить в подарок вертолет.

Ситуация 10. Во дворе на игровой площадке Света и Таня качаются на качелях. Непоседливым Пете и Андрею нравится бегать перед движущимися качелями и дергать девочек за косички.

Ситуация 11. Мальчик, несмотря на предостережение хозяйки собаки, дразнит животное и тянет его за хвост.

Ситуация 12. Пятилетние Нина и Катя играли дома у Кати в больницу. Катя сказала, что сейчас она полечит «больную» мамиными лекарствами. Уложив Нину в кровать, она влезла на стул и достала с полки коробку, где мама хранила лекарства.

Как вы уже поняли, наиболее типичные причины попадания детей в опасные ситуации. Это когда Ребенок:

— не знает, как себя вести в определенной ситуации;

— не знаком с правилами;

— не думает о последствиях;

— не предупрежден об опасности;

— не смог рассчитать силы; — не слушает родителей;

— видит негативные образцы поведения и т. д.

Безопасность детей в большой мере зависит от взрослых: дома — от родителей, а в ДОО — от педагогов. Нередко взрослые сами становятся для ребенка источником опасности, своими действиями либо бездействием создавая для него опасные ситуации.

IV. Рефлексивно-оценочный этап Мозговой штурм «Что могут педагоги» Участникам обсуждения предлагается высказать как можно больше идей о том, что могут сделать педагоги, чтобы обеспечить ребенку безопасность.

Высказывания анализируются, отбираются наиболее удачные, те, которые могут быть использованы в работе.

Обобщая ответы, ведущий выделяет две основные задачи ДОО: ограждать детей от опасностей и формировать у них культуру безопасности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450293-seminarpraktikum-opasnye-situacii