Открытый урок по математике в 1 классе «ЛИТР»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Вызов (Мотивация)

Создание эмоционального настроя на учебную деятельность

Вот и прозвенел звонок.

Начинается урок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

Слушание

2.Осмысление учебной задачи.

Учащиеся по очереди решают примеры и задачи.

Коммуникативные УУД.

- формирование умения вступать в диалог.

Познавательные УУД.

- строить логическую цепь размышлений.

3.Погружение в деятельность.

Цвет

Вкус

Длина

Величины

Масса

Кубик

Форма

?

- Рассмотрите схему. Прочитайте слова в прямоугольниках.

- Какое слово лишнее? Почему?

Организация диалога, побуждающего к выдвижению гипотезы.

- Поработаем по схеме с оставшимися словами. Послушайте предложения и назовите свойства, о которых шла речь.

* стол прямоугольный, а зеркало круглое.(Форма)

*одуванчик желтый, а василек синий. (цвет)

*лимон кислый, а малина сладкая. (вкус)

*гусь тяжелый, а цыпленок легкий. (масса)

*дерево высокое, а трава низкая.(длина)

- Какие из свойств можно измерить? (длину, массу)

- В чем измеряется длина? (в сантиметрах)

- В чем мы научились измерять массу на прошлом уроке? ( в килограммах)

- Соединим эти свойства со словом в овале. Как они называются? (величины)

- Посмотрите, а у нас есть еще один незаполненный прямоугольник. В нем стоит знак вопроса, значит там чего-то не хватает. Значит, нам предстоит еще что-то узнать.

Попробуйте догадаться какая это величина с помощью кроссворда.

Побуждение к формированию цели и задачи урока.

- А сейчас мы с вами разгадаем кроссворд и узнаем тему нашего урока. Разгадывать мы его будем все вместе.

1. Огородник тот
С длинным носом живёт.
Где носом качнёт,
Там вода потечёт.

2. Закипит - исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит: -
Эй! Сними меня! – кричит

3. Сделан он весь из стекла,
Для чая, сока, молока.

4. В шахту спустится -
Принесёт воды во двор.

- Посмотрите внимательно, какое же главное слово у нас получилось?

В сотворчестве с учащимися постановка цели урока.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить?

Уточнение понимания учащимися цели.

- Верно, мы познакомимся с новой величиной – объемом и научимся ее измерять.

Выполнение задания

Участие в диалоге

Длина

Величина

Масса

Участие в проблеме.

Объяснение своего выбора.

Кубик – это предмет, а остальные слова называют свойства предмета.

Участие в диалоге

В сантиметрах

В килограммах

Величины.

Разгадывают загадки.

Дети щелчком мыши открывают окна и тем самым появляются слова-отгадки.

Лейка

Чайник

Стакан

Ведро

Литр

Принятие цели урока.

О литре.

Познавательные УУД.

- применять схемы и модели для получения информации;

- классифицировать объекты по определенному признаку.

Регулятивные УУД.

- постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.

4. Гимнастика для глаз.

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. (Закрываем оба глаза)

Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют.

А теперь мы их откроем, через речку мост построим.

Нарисуем на мосту мы большую букву У.

Вверх поднимем, глянем вниз.

Вправо, влево повернем.

Заниматься вновь начнем.

5.

Открытие новых знаний

Организация работы в группах.

- Сейчас мы разделимся на 3 группы (по рядам). У каждой группы есть свой стол и предметы, необходимые для эксперимента.

Практическая работа.

- 1 литр жидкости вмещается вот в эти сосуды (показываю): литровая банка, пакет из-под сока, бутылка.

- А как вы думаете, сколько в один литр вмещается жидкости, если ее измерять стаканами?

Опыт № 1. Три ученика выходят к доске и выливают воду из литровых сосудов в стаканы.

- Сколько стаканов вам потребовалось? (5) Сделайте вывод.

Вывод: Литровый сосуд вмещает 5 стаканов жидкости.

- Как вы думаете, куда поместится воды больше: в кастрюлю или в банку? (Сосуды одинаковой вместимости). Как это сделать? (Нужно измерить вместимость кастрюли и банки).

Опыт № 2.Два ученика выходят к доске. Литровыми банками они заполняют кастрюлю и банку. Какой вывод можно сделать?

Вывод:Кастрюля и банка вмещают одинаковое количество воды.

Опыт № 3. Два ученика выходят к доске, и один наполняет банку стаканом, а другой наполняет кастрюлю литровой банкой.

- Что же получается: кастрюля и банка вмещали одинаковое количество воды, и вдруг оказалось, что они вмещают разное количество воды? Кто догадался, почему так получилось? (Ответы детей)

Вывод: вместимость нужно определять одинаковой меркой.

Подведение к выводу о том, что вместимость (объем) определяется одной меркой, а не разными.

- Какое слово получилось у нас в кроссворде?

- Литрами измеряют вместимость какого-либо сосуда. Или по-другому говорят, что измеряют объем.

Возвращение к схеме.

- Какое же слово (название какой величины) мы поставим вместо знака вопроса?

Работа в группах.

Доказательство своих выводов.

Высказывание предположений.

Литр.

Объем

Регулятивные УУД.

- сравнение продукта с эталоном.

Познавательные УУД.

- проведение простейшего эксперимента.

- высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.

6.

Физкульт

минутка

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.

7.Осуществление деятельности.

8.Самостоятельная работа.

Работа по учебнику

С.38 №4.

Анализ задачи.

Контроль за выполнением решения задачи.

Контроль за взаимопроверкой.

«Обратная связь» проверка задачи по образцу учителя.

.

Все ли задания вам удалось выполнить?

(Нет. 9л – 2б. невозможно)

Почему?

Вычитать можно только одинаковые мерки, а эти мерки разные.

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- Где допустили ошибку?

- В чём причина?

Оцените свою работу.

- Проверим верно ли выполнено задание. А для этого нам помогут ваши смайлики.

Самостоятельная запись условия и решения.

Решение задачи.

Осуществляют взаимопроверку

Оценка своей работы.

Выполнение задания.

Познавательные УУД

– решение задач на определение массы и вместимости на основе задач изученных видов.

- выполнение заданий на сравнение.

Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и работы других.

9.Итог.

10.

Рефлексия

-Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема сегодняшнего урока?

Расскажите по схеме что нового узнали на уроке.

- Что запомнили?

- Что на уроке понравилось?

- Что получилось?

- Что вызвало затруднения?

- Почему нам необходимо знать как измерить количество жидкости? Где в жизни применяется эта величина?

- Что такое ёмкость? (сосуд, куда наливают жидкость)

- А в природе существуют «ёмкости» для воды? (водоёмы)

- А можно измерить, например, в реке, в озере количество воды в литрах? (нет) Почему?

- Ребята, а вы слышали, что к воде надо относиться бережно? Это как?

Я бы тоже хотела оценить вашу работу.

На доске появляется большой улыбающийся смайлик.

Литр.

Что вместимость (объем) измеряется в литрах

Дети оценивают свою работу.

Регулятивные УУД.

- оценивание своей работы и ее результата.