Методическая разработка урока истории «Китайское экономическое чудо. Россия и Китай»

Аннотация

В методической «Современный урок как основная форма реализации требований ФГОС» разработке рассматриваются интерактивные методы обучения, которые свойственны для деятельностного подхода в обучении. Действие каждого метода рассматривается на примере конкретного урока по дисциплине «История» по теме «Китайское экономическое чудо. Россия и Китай: противоречия и сотрудничество».

Технология применения описываемых методов актуальна для преподавателей всех дисциплин .

Цель создания данной методической разработки - показать применение всех дидактических методов обучения, которые формируют у студентов необходимые для жизни в современном обществе информационные, социально-правовые и коммуникативные компетентности. ФГОС последнего поколения ориентированы на результат и развитие универсальных учебных действий. Работа может быть использована всеми любителями истории, там как в ней собран огромный фактический материал, на основе изучения первоисточников, монографий, исследований. Работа представляет интерес для преподавателей других дисциплин, так как в ней подробно описано и на конкретных примерах проиллюстрировано применение деятельностных методов обучения, нацеленных на самостоятельный творческий исследовательский труд студентов при подготовке к уроку и на уроке. Только применение инновационных подходов в образовательном процессе, основанных на принципе деятельности, когда студент получает знания не в готовом виде, а добывает их самостоятельной работой, обеспечивает формирование необходимых познавательных, социальных и духовно-нравственных компетенций студентов.

Главной задачей учебной дисциплины «История» является воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни. Память народа о прошлом – основная часть национального самосознания, которое составляет духовную основу государственной независимости. Значение истории формирует патриотизм и обеспечивает преемственность поколений, без чего общество, народ утрачивает целостность и поступательное развитие.

В числе общих требований к содержанию образования, выдвинутых Законом "Об образовании", — ориентация на обеспечение самоопределения личности,Методологическая основа новых ФГОС — системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности. Учебный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обеспечить учащемуся главное умение – умение учиться.

В соответствии с новыми стандартами освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами результатов, указанных в Примерной программе:личностных, метапредметных (т.е. общих умений для всех предметов) и предметных. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Сегодня важно не столько дать студенту как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, а вооружить его такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывного меняющемся обществе путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. 

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить пять блоков:

– личностный;

– регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

– познавательный;

– знаково-символический;

– коммуникативный

Системно-деятельностный подход в обучении, соответствующий основной концепции ФГОС требует от преподавателя перехода и к новой форме организации деятельности на уроке. Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение, где во главу угла ставится личность обучающегося, его самобытность, самоценность, субъективный опыт. Сегодня традиционная форма урока меняется на интерактивные формы обучения, которые на первое место ставят новые методы обучения.

Метод – это способ достижения какой-либо цели, т.е. это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, направленные на достижение целей образования. Метод в переводе с древнегреческого означает «путь исследования» или «способ познания». Преподаватель должен использовать сегодня такие методы, которые наиболее эффективны для изучения данной дисциплины. Для изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин наиболее актуальными и действенными являются следующие методы:

• 1. Объяснительно-иллюстративный метод;

  2. Репродуктивный метод

  3. Проблемное обучение

  4. Частично-поисковый метод

  5. Исследовательский метод

Прием – деталь метода, отдельные его операции (практические и мыслительные), моменты в процессе усвоения знаний и умений. Например, приемом при применении объяснительно-иллюстративного метода будет эвристическая беседа. При методе проблемного обучения: постановка проблемного вопроса, описание проблемной ситуации и т.п.Далее в данной работе на примере изучения отдельных тем по дисциплине «История» будет продемонстрировано применение различных методов.

Средства обучения –то, при помощи чего осуществляются как методы так и отдельные приемы обучения. Формы обучения – то, как осуществляются как методы так и отдельные приемы обучения:

• коллективные

• групповые

• индивидуальные

При этом в зависимости от того, каким видом деятельности будут заниматься студенты на данном уроке, преподаватель определяет тип урока:

• комбинированный урок;

• урок усвоения новых знаний обучающихся;

• урок закрепления изучаемого материала;

• урок повторения;

• урок систематизации и обобщения нового материала;

• урок проверки и оценки знаний и т.п.

По видам занятий комбинированный и любой другой тип урока может быть : урок-семинар, урок-лекция, урок- лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум и т.д.

Новому деятельностному подходу в обучении соответствует и новая форма Плана урока. Эта форма называется – Технологическая карта.

Технологическая карта урока – это современная форма методической продукции, которая обеспечивает качественное и эффективное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Термин «технологическая карта» пришел в образование из производства.

Технологическая карта — это стандартизированный документ, который содержит необходимые сведения, инструкции для выполнения какого-либо технологического процесса.

Технологическая карта отвечает на вопросы: Какие операции необходимо выполнять. В какой последовательности выполняются операции. С какой периодичностью необходимо выполнять операции (если операция повторяется более одного раза). Сколько уходит времени на выполнение каждой операции. Результат выполнения каждой операции. Какие необходимы инструменты и материалы для выполнения операции. Сегодня существует огромное разнообразие вариантов технологических карт.

Технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности.

Поскольку мы говорим об интерактивном методе обучения в целом, то в карте обязательно должны быть отражены два действия:действия преподавателя и действия обучающегося по изучению каждого вопроса темы. Также считаю, что преподаватель обязан указать те УУД, которые отрабатываются на данном уроке. В плане при необходимости можноотражать другие составные части урока: средства обучения, этапы урока и т.п.

Целью данной методической разработки является продемонстрировать на примере некоторых конкретных уроков по дисциплине «История» применение наиболее значимых интерактивных методов обучения:

1.Проблемное обучение. Для иллюстрации этого метода приводится полное описание урока «Китайское экономическое чудо Россия и Китай: противоречия и сотрудничество».

Урок проводился в форме семинарского занятия.

Особенности проведения урока в форме семинара.

Семинары характеризуются двумя взаимосвязанными признаками: самостоятельным изучением учащимися программного материала и обсуждением на уроке результатов их познавательной деятельности. На занятиях студенты учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных и исследовательские умений учащихся, повышению культуры общения.

Учитель заблаговременно определяет тему, цель и задачи семинара, планирует его проведение, формулирует основные и дополнительные вопросы по теме, распределяет задания между учащимися с учетом их индивидуальных возможностей, подбирает литературу, проводит групповые и индивидуальные консультации, проверяет конспекты. Получив задание, учащиеся с помощью памяток "Как конспектировать источники", "Как подготовить выступление, презентацию", "Как готовиться к семинару", оформляют результаты самостоятельной работы в виде плана или тезисов выступлений, конспектов основных источников, докладов и рефератов.

Преподаватель, понимая, что вынесенная на семинарское занятие тема, сложная для полного самостоятельного изучения студентами, разделил материал на 3 части: 1. Источники, которые студенты могут подобрать и изучить самостоятельно, выполнив по ним презентации, подготовив устные и письменные сообщения. 2. Материалы, которые были подготовлены самим преподавателем и выданы студентам в качестве учебного пособия, студенты могли подготовиться к уроку по данному пособию. 3. Источники, которые студенты будут изучать в ходе семинарского занятия, анализировать и делать выводы.

Далее студенты были разделены на 3 микрогруппы, каждая получила задания подготовить презентацию по истории Китая. Семинарское занятие проводилось в форме некоторого состязания. Была создана экспертная группа, которая по определенным критериям обязана была оценивать выполнение группами каждого задания в ходе семинарского занятия.

Суть проблемного обучения заключается в создании проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности студентов и преподавателя.

Проблема – (от греч. problema – задача) – сложный вопрос, задача, требующая решения. (С.И.Ожегов); сложный теоретический или практический вопрос, требующий разрешения, изучения.

Отличия от традиционной педагогики

Чем же отличается проблемное обучение от “непроблемного”, традиционного?

Технология проблемного обучения

1.Формулировка проблемной ситуации (преподавателем или студентами).

2.Определение способов решения проблемы, документальных источников, необходимых для изучения проблемы.

3.Приемы и способы деятельности при решении проблемы.

4.Обобщение изученного материала, формулировка выводов.

5.Проверка правильности решения проблемного вопроса или проблемной ситуации.

Рассмотрим ход урока поэтапно ( согласно плана урока).

1.Постановка целей занятия преподавателем. Изучить характерные черты экономического развития Китая, проанализировать причины китайского «экономического чуда», раскрыть важность сотрудничества России со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.

2.Актуализация опорных знаний студентов.

1..По дисциплине «История» за 1 курс студенты изучали «историю Китая» за период средних веков и новой истории. Для восстановление репродуктивных знаний по истории Китая каждая микрогруппа демонстрирует 3 презентации:

А) «Краткая история Китая»;

Б) «Древний Китай»;

В) «Важнейшие открытия и достижения древнего и средневекового Китая».

3. Подведение итогов актуализации опорных знаний.

Студенты отвечают по теме «Политическое устройство Китая» (готовили как домашнее задание по Учебному пособию, подготовленному преподавателем и самостоятельно по дополнительным источникам. Политическое устройство Китая Официальное название: Китайская Народная Республика (КНР).Государственный строй – по Конституции, «социалистическое государство с демократической диктатурой народа» ^.Глава государства – Председатель КНР (с  2003-2012 – Ху Цзиньтао). С 2012 года- Си Цзиньпин - он является : Глава государства - Председатель Китайской Народной Республики и Генеральный секретарь ЦК КПК( на 28 съезде КПК) и Председатель Центрального Военного Совета Глава правительства – премьер Госсовета КНР (с 18 марта 2003 –Ли Кэцян  ).  Парламент – Всекитайское собрание народных представителей, избирающее главу государства и правительства  КНР — социалистическое государство демократической диктатуры народа. Высший орган государственной власти — однопалатное Всекитайское собрание народных представителей (ВСНП), состоящее из 2979 депутатов, избираемых региональными собраниями народных представителей сроком на 5 лет. Сессии ВСНП созываются на ежегодной основе. Между сессиями полномочия ВСНП осуществляет Постоянный комитет Всекитайского собрания народных представителей.

К выборам допускаются только депутаты от Коммунистической партии Китая и восьми так называемых демократических партий, входящих в Народный политический консультативный совет Китая (НПКСК).Со времени провозглашения Китайской Народной Республики в 1949 правящей партией является Коммунистическая партия Китая (КПК).

Итог: Студенты отвечают на вопросы: в чем разница политического устройства России и Китая?

4. Изложение нового учебного материала.

Для определения проблемной ситуации демонстрируется фрагмент документального фильма «Китай – мировая фабрика».https://www.youtube.com/watch?v=dh7-tn30z1s&ab_channel=MichaelTatar Демонстрируется эпизод, к котором показано, как сотни людей собираются каждый день на центральной площади города с табличками в поисках (работы?). Нет, это преподаватели ищут рабочую силу.

Первый проблемный вопрос: почему в Китае с 1,5 млрд. населением существует дефицит рабочей силы в отличие от всех стран с развитой рыночной экономикой, в которых существует безработица?

Далее эпизод фильма рассказывает про «носочный город» Датан, студенты знакомятся со структурой развития экономики Китая.

Второй проблемный вопрос: как Китаю удалось стать мировой фабрикой? Почему бывшие развитые страны (Англия, Германия и др.),которые являлись мировыми фабриками в 19 веке, утратили свои позиции?

Главная проблемная ситуация: почему переход Китая к рыночной экономике создала «китайское экономическое чудо» и характеризовалось 8-10% ростом ВВП, а переход России к рыночной экономики привел к существенному падению ВВП и снижению жизненного уровня населения?

Основная часть урока направлена на изучения документов, которые помогут студентам найти ответы на поставленные вопросы.

Поэтапное решение проблемных вопросов.

1. Сравнительные данные России и Китая.

Показатели экономического развития Китая и России. Реформы в Китае начаты в 1979 году Дэн Сяопином - провозглашен курс на социалистическую рыночную экономику при сочетании двух систем: плановой и рыночной. Реформы были продолжены и его преемниками — Цзян Цзэминем ( 1993-2002) и Ху Цзинь тао(2002-2012). .

ВВП Китая в 1978 г – 670 млрд. долл; на 1 человека – 708 дол

России ----------- 872 млрд. долл.; на 1 чел-ка – 6436 долл. В Китае уже в течение 30 лет наблюдается устойчиво быстрый экономический рост-9,45% в год за последние 15 лет – 7,8.%

Для сравнения 12 развитых стран за 30 лет темпы роста ВВП - 4,1%; за последние 15 лет они упали до 2,8% . В России -после распада СССР – 0,8 % ежегодно за 30 лет;за последние 15лет -4,3. В 2014 году- Западные страны- 3,6 Россия – 0,5 % (санкции). ВВП в 6,48 трлн. за 2010 год). Экономика КНР в последние 30 лет постоянно растёт, и в 2010 году занимала 2 место в мире по величине номинальногоВВП (после США).

Таблица 1. Доля в глобальном ВВП крупнейших экономик, (%)

Источник: PricewarterhouseCoopers LLP, January 2010

Вывод: Анализируя факты документального фильма, студенты делают вывод: В западных странах в во второй половине 20 века в нач. 21 в. происходило постоянное сокращение производства. Причина – вывоз капитала крупными компаниями в развитые страны, где много дешевой рабочей силы, низкие налоговые ставки. В Китае- наоборот создавались правительством тысячи предприятий. Миллионы китайцев, уехали из деревни в город и готовы работать за самую низкую зарплату, т.к. в деревне по прежнему жить очень тяжело.

Вопрос 1. В чем заключается китайское экономическое чудо?

1 шаг: рассмотрим таблицы и сделаем вывод о структуре экономики России и Китая по формам собственности.

Студенты изучают таблицы и делают анализ структуры собственности в России и в Китае.

В России доля фирм и организаций с участием государства (т.е. сумма государственной, муниципальной а также смешанной российской государственной и частной собственности) в 2007 г. составляла 11% и с тех пор несколько снизилась. В обследовании ВШЭ 2005 г. в 11,6% фирм была доля государственного участия и в 7,9% - регионального или муниципального. Доля фирм с участием правительства любого уровня составляла 17,7% (некоторыми фирмами владели и федеральные, и региональные/муниципальные правительства).

Данные о формах собственности в Китае: Согласно Конституции КНР на начальной стадии социализма  следует осуществлять развитие всех видов собственности в рамках единой экономической структуры, с упором на развитие общественной собственности, следует также придерживаться комплексной системы распределения, беря за основу распределения по принципу "каждому по труду". Сегодня система собственности Китая включает государственную, коллективную, частную, индивидуальную, кооперативную, акционерную собственности, а также иностранные инвестиции и инвестиции Сянгана, Аомэня и Тайваня.

Первоначально частная собственность в Китае возникала не вследствие официально признанной приватизации государственной собственности. Частные предприятия создавали на собственные средства разбогатевшие крестьяне, индивидуальные торговцы, ремесленники, а также партийные и государственные функционеры, оставлявшие  свои посты и «пускавшиеся в плавание» по морю бизнеса (не теряя, разумеется, полезных связей со своими коллегами, остававшимися во власти). Около трети частных предпринимателей – члены Коммунистической партии Китая.

Подавляющее большинство предприятий  частного национального капитала. Доля государственной собственности сегодня особенно велика в оборонной (100%), нефтедобывающей (92,1%), нефтехимической (69,3%), электроэнергетической  (90,6%), автомобильной (72%), металлургической (64,4%), угольной (70%) промышленности, в гражданской авиации и банковско-финансовом секторе (более 90%) и на железнодорожном транспорте (83,1%). Государственные предприятия продолжают оставаться главным источником налоговых поступлений в бюджет страны. Взят курс на решительное сокращение удельного веса госсектора. Государство  свертывает или резко сокращает свое присутствие в тех отраслях, где оно особенно неэффективно. Чисто государственными останутся менее трети крупных предприятий (50 из 190), включая только те, что насущно важны для обеспечения национальной безопасности и жизнеобеспечения страны, и те, что наименее прибыльны и нуждаются в государственной поддержке для удовлетворения потребностей общества.  Остальные акционируются. Делается ставка на массовое привлечение национальных и иностранных частных инвестиций, особенно в акционирование крупных государственных предприятий, исключая лишь часть оборонной промышленности.

Одновременно государство также с участием национального и иностранного капитала вкладывает средства в долгосрочные проекты, не сулящие быстрой отдачи, но насущно  необходимые для перспективного развития народного хозяйства. Чаще всего – это капитальное строительство различных объектов инфраструктуры.

Сравнение структуры собственности , учитывая итоги приватизации: Структура собственности: в Китае и в России

Китай:Доля государственной собственности сегодня особенно велика в оборонной (100%), нефтедобывающей (92,1%), нефтехимической (69,3%), автомобильной(72%), металлургической (64,4%), угольной (70%), в гражданской авиации и банковско-финансовом секторе (более 90%) и на железнодорожном транспорте (83,1%). Государственные предприятия продолжают оставаться главным источником налоговых поступлений в бюджет страны. Россия в транспорте доля государства достигает 73%. Производство судов, летательных и космических аппаратов (57%)-2 место; 48% газодобывающей промышленности.-3 В добыче нефти - 23%; нефтепереработке, - 8%. цветной металлургии степень огосударствления достигает 3% в черной металлургии и добыче руд металлов – 0.. производстве автомобилей, -17% машин и оборудования 15%, и   9% - в производстве алкогольных напитков.

Вывод: Китай сохранил значительную часть крупных и средних предприятий в государственной собственности. Создание частной собственности началось в Китае с создания мелких частных предприятий в сельском хозяйстве и в сфере обслуживания.

2 шаг: рассмотрим, как происходила приватизация в России и в Китае. Студенты изучают и делают сообщение о ходе приватизации в Китае.

Этапы проведения приватизации в Китае

1 этап с 1979 года – реформирование началось в сельском хозяйстве: разрешалось выйти из коммуны и взять землю в аренду (определенный размер)

С 1992 г. реформа вступила в стадию углубления под лозунгом создания “социалистической рыночной системы”.

• предприятия отраслей общегосударственного значения (почта и телеграф, железные дороги, авиатранспорт и магистральные железные дороги, электро- и водоснабжение, охрана окружающей среды) остаются в системе госсобственности

• крупные предприятия монопольного характера (в энергетической промышленности, нефтехимии, металлургии, автомобилестроении и других важнейших отраслях машиностроения) преобразуются в крупные корпорации с контрольным пакетом акций у государства

• “обычные” предприятия конкурентного характера в различных отраслях, особенно в легкой промышленности, производстве бытовой техники, торговле и строительстве, подлежат акционированию с сохранением того или иного государственного участия или без него. Этим предприятиям предстоит стать самостоятельными товаропроизводителями, работающими в режиме полной самоокупаемости с ориентацией на рыночный спрос;

• мелкие ГП преобразуются в паевые товарищества, кооперативы, акционерно-кооперативные организации, передаются в аренду или продаются частным лицам либо коллективам.

1995-1996 г. объявляется курс “чжуада, фансяо” (“удерживать в руках государства крупные предприятия, отпуская мелкие”)

.С 1999 г. - 450 частным предприятиям предоставлено право самостоятельного ведения экспортно-импортных операций

- проводится курс на приватизацию средних и некоторых крупных предприятий. ”).Согласно данным ГСУ КНР, в 2000 г. в промышленности насчитывалось только 42,4 тыс. ГП, а в 2001 г. – 34,5 тыс. По отдельным отраслям экономики показатель степени огосударствления значительно дифференцирован, при этом полностью огосударствленными остаются железнодорожный и авиационный транспорт, почтово-телеграфная служба, а на 90% – финансовая сфера. Сегодня в Китае насчитывается более 30 млн индивидуальных хозяйств, свыше половины которых сосредоточены в сфере услуг. На конец 2000 г. в городах функционировали более 6 млн индивидуальных промышленных предприятий и более 1 млн частных⁵.

В 2001 г. примерно 1/5 всех “крупномасштабных” промышленных предприятий приходилась на долю частных, количество которых за год выросло с 22 тыс. до 36 тыс. С 1999 г. действует Закон о предприятиях, основанных исключительно на личных инвестициях, и введен порядок, согласно которому 450 частным предприятиям предоставлено право самостоятельного ведения экспортно-импортных операций (ранее оно распространялось только на крупные ГП).

В России приватизация проходила за 1,5 года- 70% всех предприятий было приватизировано, причем продано в частные руки за 5-10% от реальной стоимости.

Вывод: Студенты делают вывод о том, что приватизация в Китае происходила медленно постепенно и под полным контролем государства. Государство сначала отдавало предприятия в аренду, проверяло собственника и только через 10-15 лет разрешало выкупать предприятие. Приватизация в России в отличие от Китая происходила экономически неэффективно , криминально. Приватизация эффективна только в условиях правового государства и верховенства законов, в противном случае она превращается в грабеж страны и вывоз национального богатства России за ее рубежи.

Вывод подкрепляется высказываниями американских экономистов, которые приводят студенты.

Стиглиц о России и Китае

Стиглиц проработал вице-президентом и главным экономистом Всемирного банка,.. Он обосновывал политику, идущую вразрез с курсом Министерства финансов США, который в действительности негласно руководит этой международной организацией. Работа Стиглица «Глобализация и те, кто ею недоволен». Одна из глав называется «Народ России платит цену шоковой терапии» и посвящена событиям, приведшим нашу страну к кризису 1998 года.в не говорится: «Проблема в том, что в России был принят совершенно неверный, искаженный взгляд на суть рыночной экономики. Конечно, кто-то получил от этого огромную выгоду».

Джозеф Стиглиц предлагает «восстановить веру в государство», и тогда, по его мнению, России как «стране, богатой природными ресурсами, внешние инвестиции не нужны, надо только сделать поступления от этих ресурсов стабильными и правильно распределять их в обществе».

Выдержки из книги: «…первоочередная задача - это усиление влияния государства в управлении экономикой. Он считает, что рыночная система несет в себе огромное количество системных проблем, регулировать которые можно только путем грамотной правительственной политики. Однако в России возобладала точка зрения «шоковых терапевтов», получившая мощную поддержку министерства финансов США и Международного валютного фонда (МВФ). Сегодня, десять лет спустя все больше признается мудрость постепенного подхода, т.е. движения с разумной скоростью и в правильной последовательности.Иначе говоря, медленные черепахи обогнали быстроходных зайцев».

«Валютный фонд возглавил спасательную операцию и призвал Всемирный банк выделить 6 миллиардов долларов из своих средств. Всего предполагалось дать России 22,6 миллиарда долларов. Через три недели после того, как был предоставлен заем, Россия объявила дефолт. Мы считали, что олигархам понадобятся дни и недели, чтобы вывезти свои деньги за рубеж, а им для этого понадобились считанные часы и дни. Для МВФ было бы намного проще перевести свои деньги напрямик на соответствующие счета в швейцарских и кипрских банках. Выиграли, конечно, не только олигархи. Уолл-стрит и другие инвестиционные банкиры на Западе, ратовавшие за поддержку России, знали, что конец наступит быстро. Они тоже воспользовались случаем, чтобы спасти все, что можно было унести из страны, которую они, якобы, собирались спасти».

МАЙКЛ Д.ИНТРИЛИГЕЙТОР -профессор Калифорнийского университета, 
Лос-Анджелес (США): «- Россия создала модель того, как не следует выполнять переход к рыночной экономике, а Китай - модель того, как надо осуществлять этот переход. Причины неудач России связаны с тем, что при переходе к рыночной экономике она взяла за основу так называемый либеральный подход ( либерализация, приватизация), а успехи Китая - с отказом от такого подхода . -Номенклатурная приватизация, проведенная управленцами, породила российских "предпринимателей", состоящих в основном из монополистов, расхитителей имущества (продающих фонды, в том числе предприятия и оборудование, и помещающих доходы на свои частные счета в оффшорных банках), представителей мафии, вымогателей и чиновников-коррупционеров. Эти предприниматели ориентируются в большей степени на извлечение ренты, чем на участие в производственной деятельности.

Вопрос 2 : Как происходила экономическая реформа в Китае?

По данному вопросу студентам было роздано Учебное пособие, которое они анализировали в качестве домашнего задания и готовили ответы.

Учебное пособие.Причины экономического чуда. Основные направления реформы по переходу к рыночной экономике.

1.Доля госсобственности в экономике Китая. Удельный вес занятых в аппарате государственного управления увеличился в обеих странах: в Китае за 17 лет -- на 40%, в России за 6 лет -- на 90%. В настоящее время российский показатель выше китайского в 2,6 раза, а после сокращения численности аппарата управления в Китае на 4 млн чел., объявленного на последней сессии ВСНП, будет превышать его вчетверо

2 Политика в сфере занятости. За первые два года экономических реформ в Китае удельный вес занятых в государственном секторе сократился с 94,9 до 26,6%. К 1995 г. он снизился до 18,9%. После шести лет экономических реформ в России доля занятых в государственном секторе остается по-прежнему выше, чем в Китае после двух лет реформ и почти вдвое выше, чем в Китае в настоящее время (табл. 5).

3.Социальная политика. Доля лиц, получающих пособия, субсидии и дотации из государственного бюджета, достаточно низкая в Китае и в начале реформ, в дальнейшем была сокращена вдвое. В отличие от этого доля лиц, получающих финансовую поддержку из бюджета в России, и в начале реформ превышавшая китайский уровень более чем вчетверо, за последние 6 лет увеличилась еще на 16%. Теперь разрыв по этим показателям между Россией и Китаем является восьмикратным.

Благодаря как уменьшению числа лиц, получающих поддержку из бюджета, так и сокращению величины пособий, приходящихся в среднем на одного человека, общая сумма расходов на социальное обеспечение и потребительские субсидии в Китае сократилась с 4,0 до 0,9% ВВП. В отличие от этого социальные расходы в России не только не уменьшились, но и существенно возросли -- с 6,3 до 12,6% ВВП. Теперь разрыв по этим показателям между Россией и Китаем вырос до четырнадцатикратного.

4.Внешнеэкономическая политика. Либерализации внешнеэкономической деятельности в Китае привела к сокращению фактически взимаемых импортных таможенных пошлин с 17,7% от объема импорта в 1978 г. до 2,5% в 1996 г. В отличие от этого в России произошел переход от относительно либеральной внешнеторговой политики к протекционизму -- отношение импортных пошлин к общему объему импорта возросло с 0,7% в 1992 г. до 5,3% в 1997 г. (. Объем китайского экспорта за 18 лет вырос в 15,2 раза, импорта -- в 12,5 раза.

5. Приток прямых иностранных инвестиций в китайскую экономику увеличился с 0,11% ВВП в 1978 г. до 5,08% ВВП в 1997 г. Активизация участия Китая в международном разделении труда способствовала повышению его темпов экономического роста.

6. Денежно-кредитная политика. Китайские власти в течение всего периода реформ проводили весьма сдержанную денежную политику. Среднегодовые темпы прироста кредитов Национального банка Китая в 1992-1997 гг. не превышали 15%, а среднегодовые темпы прироста денежной массы за вычетом темпов прироста реального ВВП -- 17,3%. Благодаря этому среднегодовые темпы инфляции в Китае составили чуть более 10%, а ее негативное воздействие на экономическое развитие оказалось незначительным.

7. Налоговая политика. Китайские власти совершили беспрецедентное в мировой экономической практике сокращение налогов -- с 30,4 % ВВП в 1979 г. до 10,3% ВВП в 1996 г.Снижение налогов повлекло за собой уменьшение всех государственных доходов --с 31,3% ВВП в 1979 г. до 11,5% ВВП в 1996 г. Колоссальное сокращение государственных доходов не вызвало дестабилизирующих макроэкономических последствий только потому, что одновременно с этим и даже с опережающей скоростью происходило радикальное сокращение всех государственных расходов -- с 36,4% ВВП в 1979 г. до 13,1% ВВП в 1996 г.

Стиглер: «Китай, который, без сомнения, являет собой пример наиболее успешного развития среди стран с низким уровнем доходов населения, не следовал многим из предписаний Вашингтона», — говорил экономист в 1999 г. перед уходом в отставку с поста главного экономиста МБРР.

8. Исторические традиции. Может быть, ответ надо искать в глубинах китайской истории? Народы, как и люди, мудреют с опытом, а опыт приходит с возрастом. Китайская цивилизация, как уже говорилось, единственная из древнейших, которая существует и по сей день, сохраняя никогда не прерывавшуюся преемственность; остальные сгинули под нашествиями завоевателей, в лучшем случае передав им свои культурные достижения, а в худшем — вообще без следа, так что изобретенные ими «велосипеды» пришлось открывать заново. Секрет восточноазиатского экономического чуда, возможно, не разгадать, не поняв, почему в Китае все религии мирно уживались и никогда не было религиозных войн или почему в китайских иероглифах, обозначающих слова, связанные с водой, остались три стилизованные капли.

Может быть, именно беспрецедентная преемственность китайской традиции, сохранившая «неэффективные» иероглифы, которые, в свою очередь, позволили уберечь ассоциативность мышления и культуры, способствовала формированию знаменитой китайской приспособляемости, которая позволила пережить столетие унижения (1840—1949 гг.) и добиться ускорения экономического роста — сначала через плановую экономику советского типа (1949—1978 гг.), затем через рыночные реформы (с 1978 г.). Политика меняется, великая страна бессмертна — многие народы хотели бы сказать о себе такое, но, согласитесь, у Китая больше оснований, чем у других.

9. Копирование иностранных высоких технологий. О Китае теперь говорят как о стране низких зарплат и высоких технологий. Уже к концу 2000 г. 29 ведущих транснациональных компаний, в том числе американские «Ай-Би-Эм» и «Майкрософт», французская «Алкатель» и финская «Нокиа», японские «Мицубиси», «Мацусита» и «Тошиба», «Хонда» и «Ямаха», имели исследовательские подразделения в Китае с числом инженеров от нескольких сот до нескольких тысяч.

То же с вооружениями — контракт 1999 г. на продажу 50 истребителей Су-30МК, который называли сделкой века, имел общую стоимость всего 2 млрд долл. (в расчете на несколько лет), да к тому же теперь Китай производит эти машины самостоятельно — по российской лицензии. Так что в ближайшей перспективе, похоже, весь наш товарооборот для Китая будет меньше, чем одни только ежегодные приросты торговли с США и Японией.

10.Менталитет Русскими восхищаются за то, что выиграли войну, что осваивали космос, что делали ракеты и противостояли могущественной Америке. Но русским также и сочувствуют — что они такие большие, но к жизни неприспособленные, что в бизнесе они не слишком предприимчивые, что у них теперь мало денег, так что даже проститутки из России едут на заработки в Китай Иногда приходится слышать, что все дело в уникальных свойствах китайского народа, в его неприхотливости, трудолюбии, дисциплинированности. Открытость внешнему миру. Иностранные инвестиции в Китае выполняют три основных функции: транслируют высокие технологии и менеджерский опыт, пополняют казну валютными ресурсами, способствуют росту экспорта.

11.Привлечение иностранного капитала служит для Китая наиболее удобным способом  доступа к современным мировым технологиям. На долю  предприятий с участием иностранного капитала  приходится сегодня три четверти суммы, затрачиваемой Китаем на приобретение новых технологий.  Предприятия с участием иностранного капитала  производят свыше половины товаров, идущих на экспорт, а среди высокотехнологичных товаров, которые сегодня составляют пятую часть всего китайского экспорта, их доля достигает 80%. Известная  сейчас во всем мире марка «Сделано в Китае» своей высокой репутацией в большой степени обязана этим предприятиям. Товары с этой маркой благодаря высокому качеству и относительно низкой стоимости конкурентоспособны на  мировых рынках и сравнительно легко их завоевывают,  в первую очередь - рынки, родные  для материнских компаний, или хорошо ими освоенные. Фактически используемые иностранные инвестиции составляют немногим более 4% китайского ВВП, однако они обеспечивают пятую часть доходов государственного бюджета. На  предприятиях с участием иностранного капитала заняты 23 млн. работников, или десятая часть всех трудовых ресурсов города.

         Быстрый рост  иностранных инвестиций в китайскую экономику стартовал в начале 90-х годов прошлого века. В 1993 г. Китай стал крупнейшим получателем прямых иностранных инвестиций среди развивающихся стран и вторым после США в мире. А в 2003 г. Китай, обогнав США, стал мировым лидером по  фактическому использованию этих инвестиций.

В 80-х  годах и в начале 90-х годов прошлого века иностранный капитал поступал в Китай почти исключительно из Сянгана (Гонконга), Аомыня (Макао) и Тайваня. В 90-х годах стал расти ввоз капитала из Японии при действенном участии  крупнейших японских высокотехнологичных компаний. Существенно увеличился приток инвестиций из США и Европы. В Китае создали свои предприятия и филиалы 400 из 500 крупнейших транснациональных компаний. Стремясь привлечь иностранных инвесторов, Китай постоянно совершенствует законодательство  и даже после вступления в ВТО, вопреки ее правилам, предоставляет иностранцам больше льгот, чем отечественному капиталу. В начале 1990-х годов инвестиции стали постепенно перемещаться в отрасли капиталоемкие и техноемкие: в химическую промышленность, машиностроение, производство транспортных средств, электронику и телекоммуникации. Во второй половине 90-х годов новым центром притяжения стали информационные технологии. Приход  мировых гигантов  способствовал   радикальному преобразованию ряда  отраслей,  например,  автомобилестроения, способствуя реализации одной из стратегических целей Китая - превращению его в «мировую фабрику». На 2000 г. зарегистрировано более 353 тыс. предприятий иностранных вкладчиков из 180 стран. Договорная сумма их инвестиций превысила 641,7 млрд долл., а фактически использованные капиталовложения составили 327,7 млрд долл. В 2001 г. 31,4 тыс. “крупномасштабных” предприятий иностранного капитала произвели 28,5% валовой продукции соответствующей категории промышленных фирм.

Задание: Заполнить таблицу и указать в чем различие основных направлений реформы в России и в Китае.

Вывод: меры , принимаемые Китайским руководством для проведения реформы по переходу к рыночной экономике носили правильные поэтапный выдержанный характер. Меры руководства в России применялись неэффективно. Причина?

Рассмотрим еще один показатель экономического развития России и Китая. Сравним структуру торгового баланса:

Вывод: если взять продукцию тяжелой промышленности, то готовая продукция составляет в России около 5%, а в Китае наоборот 95% экспорта – готовая продукция. Таким образом Китай завозит сырье ( в том числе и из России) и вывозит на продажу готовую продукцию, зарабатывая на создании добавленной стоимости. Тогда как Россия вывозит сырье и поностью зависит от мировых цен на ресурсы.

Подводим итоги: После каждого шага выводы студенты записывают в тетрадь. В результате получаем следующий алгоритм:

1.Вывод: Политическое устройство: при переходе к рынку в Китае сохранилась стабильная политическая система. У власти осталась КПК, которая стала умело проводить сочетание социалистической и рыночной экономик. В России произошел слом политической структуры: отстранив от власти КПСС по сути сломали централизованное государственное руководство экономикой

2.Вывод: Китай сохранил значительную часть крупных и средних предприятий в государственной собственности. Создание частной собственности началось в Китае с создания мелких частных предприятий в сельском хозяйстве и в сфере обслуживания.

3. Вывод: Приватизация в Китае происходила медленно постепенно и под полным контролем государства. Государство сначала отдавало предприятия в аренду, проверяло собственника и только через 10-15 лет разрешало выкупать предприятие. Приватизация в России в отличие от Китая происходила экономически неэффективно , криминально.

4.Вывод: Меры ( в финансовой, налоговой, технологической и т.д. сферах), принимаемые Китайским руководством для проведения реформы по переходу к рыночной экономике носили правильные поэтапный выдержанный характер. Меры руководства в России применялись неэффективно.

В итоге можем сделать общий вывод и решить проблемную ситуацию: в Китае в отличие от России переход к рыночной экономике осуществлялся под контролем государства, политической партии, которая регулировала весь процесс и политическая элита там оставалась национально ориентированной. Это обеспечило успех китайских реформ и создала так называемое «китайское чудо».

Итоги занятия. Экспертная группа определяет какая микрогруппа работала лучше, называет количество набранных баллов по каждому заданию.

Рефлексия: Студенты оценивают свои выступления и высказываются, какие знания они получили.

Универсальные учебные действия, которые отрабатывались в процессе занятия:

Личностные и познавательные УУД:1. Определение смысла и мотивации познавательной деятельности. 2.Способность к оценке и самооценке. 3. Развитие морального сознания через понимание мотивов граждан Китая и Сингапура для высокопродуктивного труда.

Познавательные УУД: 1. Способность делать анализ статистических данных, иллюстративного материала и делать выводы. 2. Способность усваивать новые исторические понятия. 3.Способность устанавливать причинно-следственные связи, уметь делать правильные выводы из статистических данных, фото и видео документов. 4. Умение осуществлять поиск необходимой информации для создания презентации, способность работать с историческим источником.

Коммуникативные УУД: способность работать в коллективе, вырабатывать общую точку зрения.

Регулятивные УУД: способность дополнять и корректировать высказывания других студентов, проявляя толерантность.

Приложения:1 Презентации студентов 3-х микрогрупп по теме «История Китая», «Древнейший Китай», «Изобретения и открытия в Китае».

Документальное кино «Китай – мировая фабрика»

Экспертное заключение по данному уроку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450675-metodicheskaja-razrabotka-uroka-istorii-kitaj