Статья "К вопросу о формирование полоролевой идентичности у детей 5-6 лет"

Именно дошкольный возраст является сенситивным периодом в формировании представлений о своих правах и обязанностях как сына, мужа и отца, члена семьи соответственно — дочери, жены, матери.
Полоролевая идентичность одна из базовых характеристик человека, которая формируется в процессе социализации ребенка, основным психологическим механизмом которой выступает полоролевая идентификация. Полоролевая идентификация — это сложный биосоциальный процесс, который соединяет в себе биологическое развитие ребенка как мальчика или девочки, усвоение норм, способов, эталонов полоролевого поведения и развитие самосознания и самопринятия ребенком себя как девочки или мальчика.

Радзивиловой М. А. были разработаны критерии и уровни сформированности полоролевого воспитания детей дошкольного возраста:

Низкий уровень полоролевой воспитанности дошкольников характеризуется: − умением ребенка дифференцировать себя от лиц противоположного пола, отличать мужчин от женщин, мальчиков от девочек по внешним признакам (одежде, длине волос, физиологическим признакам, полоролевому поведению; − сформированностью телесной идентичности; − знанием и умением выполнять культурно-гигиенические правила по уходу за собственным телом.

Средний уровень полоролевой воспитанности дошкольников характеризуется: − половой дифференциацией и идентификацией (видением перспективы собственного развития в маму или папу, женщину или мужчину); − знанием основ полоролевого поведения мальчиков/девочек, мужчин/женщин, владением представлениями о внутрисемейных половых ролях; − способностью устанавливать партнерские, дружеские отношения со сверстниками; − владением элементарными знаниями о своем организме, об анатомическом строении человека.

Высокий уровень полоролевой воспитанности дошкольников определяется следующими характеристиками: − осознанием собственного женского или мужского образа «я»; − умениями применять знания о культурных эталонах мужественности/женственности в повседневной жизни; − способностью устанавливать партнерские, дружеские отношения со сверстниками своего и противоположного пола, с взрослыми; − владение представлениями о разнообразном полоролевом репертуаре и умениями, навыками соответствующего полоролевого поведения; − развитием эмпатии, доброжелательности; − осведомленностью о возможности агрессивных действий со стороны незнакомых людей, старших детей и навыками личной безопасности.

Таким образом, в дошкольном возрасте игра выступает не только ведущим видом деятельности, но и важнейшим средством полоролевого воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451272-statja-k-voprosu-o-formirovanie-polorolevoj-i