Методические рекомендации по подготовке к ГИА

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 имени Ивана Нечаева

городского поселения поселка Чистые Боры

Буйского муниципального района Костромской области

Методические рекомендации

По подготовке учащихся к ГИА:

раздел 4 письменной части и устная часть.

Титова Ольга Александровна

Нечаева Ольга Сергеевна

Чистые Боры

2017

Аннотация

Данные работа представляет собой методические рекомендации по подготовке учащихся 11 класса к государственной итоговой аттестации по английскому языку, к четвертому разделу письменной части (письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения) и устной части.

Методические рекомендации предназначены для учителей английского языка, чьи ученики одним из экзаменов выбрали английский язык.

В основу разработки положен более чем пятилетний успешный опыт подготовки учащихся к письменной части экзамена в форме ЕГЭ (ГИА), а также успешный опыт по подготовке к устной части в 2015-2016 учебном году. Эти данные подтверждают результаты учащихся, представленные на диаграмме.

Из диаграммы видно, что учащиеся в 2013 и 2016 году набирали достаточно высокий балл за экзамен, выше, чем средний балл по Костромской области.

Авторы

• Титова Ольга Александровна, учитель английского языка МОУ СОШ №1 имени Ивана Нечаева г.п.п. Чистые Боры, высшая квалификационная категория

• Нечаева Ольга Сергеевна, учитель английского языка МОУ СОШ №1 имени Ивана Нечаева г.п.п. Чистые Боры, высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Актуальность разработки данных методических рекомендаций обоснована тем, что с 2015 года в структуру экзамена был введен новый раздел «Устная часть», а также тем, что у учащихся со средним уровнем подготовки традиционно вызывает затруднение задание «Письменное высказывание с элементами рассуждения». Кроме того, данные задания оцениваются экспертами по четким критериям, соответственно для корректной проверки выполнения заданий необходим учитель, то есть учащийся не способен готовиться к данным видам речевой деятельности полностью самостоятельно.

Целью данных рекомендаций является практическая помощь учителям в подготовке учеников к экзамену по английскому языку.

Ожидаемые результаты использования данных методических рекомендаций:

• Оптимизация временных затрат учителя на предварительную подготовку

• Успешная подготовка учащихся к экзамену в форме ГИА (ЕГЭ) по английскому языку

Особенность данной работы заключается в том, что она содержит большое количество практических советов, алгоритмов и наработок, которые могут быть использованы другими учителями. Практические материалы могут быть взяты в неизменном виде, либо же быть доработаны в соответствии с собственными потребностями.

Методические рекомендации

Всю работу по подготовке ученика к экзамену можно условно разделить на два этапа:

1. Предварительная работа учителя, составление индивидуального маршрута;

2. Работа с учеником

1. Предварительную работу целесообразно начать с изучения методических рекомендаций и образцов контрольно-измерительных материалов, представленных на сайте ФИПИ.

На что необходимо обратить внимание:

• КИМ - точная формулировка задания, критерии оценивания

• Методические рекомендации – типичные ошибки при выполнении задания

Далее учителю необходимо выстроить стратегию подготовки, подходящую для конкретного ученика (или группы учеников). Нужно учитывать:

• Время на подготовку (год, два года…)

• Запросы учащегося (какие конкретно задания он хочет отрабатывать)

• языковую базу учащегося, его уровень подготовки по предмету

• возможные индивидуальные трудности (например, узкий кругозор, неумение четко формулировать свою мысль и т.д.)

Исходя из проанализированного материала, строится индивидуальный маршрут по подготовке к экзамену.

Образец маршрута – Приложение №1.

Пример заполненного маршрута на конкретного ученика – Приложение №2.

Маршрут согласуется с администрацией школы, учащимся и при необходимости с его родителями (законными представителями).

Индивидуальный маршрут представляет собой гибкий график работы с учащимся,

• учитывающий его потребности и способности,

• позволяющий выстроить наиболее эффективную систему работы,

• позволяющий вносить необходимые коррективы

2. Работа с учеником

После того как индивидуальный маршрут составлен и согласован, начинается работа с учащимся по выбранному плану.

Задание «Письмо личного характера»

Особенности задания:

В раздел 4 письменной части ГИА по английскому языку входит написание письма личного характера (Задание 39).

Уровень сложности задания: Б – базовый

Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору: 4.3.Написание личного письма: с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; с изложением новостей; рассказом об отдельных фактах и событиях своей жизни; выражением своих суждений и чувств; описанием планов на будущее и расспросе об аналогичной информации партнера по письменному общению

Максимальный балл за выполнение задания: 6

Примерное время выполнения задания: 30 минут

Формулировка задания:

Критерии оценивания: Приложение №3

Обучение написанию письма:

Для обучения или повторения правил написания письма личного характера удобно использовать пошаговую инструкцию. Благодаря подробной инструкции ученик сам может освоить выполнение этого задания.

Инструкция

Шаг 1

В правом верхнем углу укажите адрес в следующем порядке: 
номер дома, название улицы 
город 
страна 
Допускается указывать адрес в кратком виде, например: 
Moscow 
Russia 

Шаг 2

Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату письма: 

June 4th, 2015 
4 June 2015 
или менее формально: 
04/06/12 

Шаг 3

Письмо начинается с неофициального обращения. Если в задании имя вашего собеседника не указано, его следует придумать: 

Dear Tim, 
Dear Rebecca, 

После обращения обязательно ставится запятая! 

Шаг 4

Разделите текст письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начните с красной строки. 
1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо: 
Thanks (alot)foryour (last)letter. 
Your last letter was a real surprise. 
I was glad to get your letter. 
It was great to hear from you! / It was great to hear that… / I was happy to hear… 

Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше: 
SorryIhaven’twrittenforsolongbut …/ Sorry I haven’t been in touch for so long. 
I'm sorry I haven't answered earlier but I was really busy with my school. 
и/или упомянуть какой-либо факт из полученного письма: 
I’mgladyoupassedyourHistorytest! 
Sounds like you had a great time in London! 
Great news about your…! 

Шаг 5

Основная часть письма (2–3 абзаца). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Не забудьте задать необходимые вопросы. 
Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы можете использовать неформальные слова-связки, такие как well, by the way, anyway, so, разговорные выражения типа

Guess what? Или Wish me luck! а также восклицательные знаки. 

Шаг 6

В последнем параграфе следует объяснить, почему вы заканчиваете письмо: 
Well,I’dbettergonowasIhavetodomyhomework. 
Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up. 
I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show. 
и упомянуть о дальнейших контактах: 
Write (back) soon! 
Take care and keep in touch! 
Drop me a letter when you can. 
Hope to hear from you soon. 
Ican’twaittohearfromyou! 

Шаг 7

В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза-клише, которая зависит от близости автора и адресата. После нее всегда ставится запятая! Ниже приводятся возможные варианты от наименее формального (1) к более формальному (7): 
1) Love, 
2) Lots of love, 
3) All my love, 
4) All the best, 
5) Best wishes, 
6) With best wishes, 
7) Yours, 

Шаг 8

На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например: 
Andy или Kate 

Обучающая презентация с инструкцией и примерами написания - Приложение №4

Задание «Письменное высказывание с элементами рассуждения»

Особенности задания:

Второе задание в разделе 4 письменной части ГИА по английскому языку – Письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме «Ваше мнение» (Задание 40).

Уровень сложности задания: В – высокий

Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору: 4.6. Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения

Максимальный балл за выполнение задания: 14

Примерное время выполнения задания: 50 минут

Формулировка задания:

Критерии оценивания: Приложение №5

Обучение написанию высказывания с элементами рассуждения (эссе)

Обучение учащегося выполнению данного задания можно вести по следующим этапам.

1. Подбор фраз и клише

Опираясь на уровень владения языком учащегося, учитель подбирает необходимые фразы и клише для написания высказывания -Приложение №6.

Данный список должен быть избыточен, чтобы учащийся мог выбрать наиболее привычные и запоминающиеся ему фразы и слова. В процессе многократной тренировки написания письменных высказываний, рекомендуется использовать одни и те же выбранные клише, таким образом можно добиться автоматизма употребления связок, вступительных слов и переходов.

2. Учимся формулировать вступление

Поскольку вступление не должно быть полностью идентично формулировке задания, важно сразу научить учащегося перефразировать данную формулировку.

Например,взаданиинаписано,

Some people think that extreme sports help to build character.

Можно использовать готовые фразы для того, чтобы переформулировать предложение:

• Extreme sports are becoming more and more popular todaybecause of its great influence on the character.

• Some people are in favour of idea that extreme sports help to keep fit and build strong character. 

• Many people today go in for extreme sports. It is known that these sports help to build character and a remarkable personality. 

3. Пишем «конструктор идей»

Зачастую учащимся сложно сформулировать собственное мнение по заданному вопросу, сложно определить все «за» и «против» и при этом не повториться с аргументами и контраргументами. Поэтому до написания эссе можно составить «конструктор идей», где будут четко сформулированы идеи по заданной теме.

Пример – Приложение № 7,конструкторыидейпотемам «Fast food outlets should be closed», «Internet is the greatest time-waster», «It’s not right to be strict with little children», «Every city and every town should have a zoo», «Some people think that you can have only one true friend».

4. Следуем плану

Опираясь на конструктор и план высказывания, пишем основную часть эссе.

5. Не забываем средства связи

Для того чтобы все идеи были логично связаны, используем средства связи из списка готовых клише.

6. Формулируем заключение

Заключение можно сформулировать, также используя конструктор и готовые фразы из списка.

In conclusion I’d like to add that + 1 идеяизколонки «За»

In conclusion, I can say that everybody should choose … PersonallyI + 1 идея из колонки «За»

7. Считаем слова

Знакомим учащегося с правилом подсчета слов. Их можно найти в «Демонстрационный вариант ЕГЭ 2016 г. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2016 - 31 / 32) Приложение 5, Порядок подсчёта слов в заданиях раздела «Письмо».

При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы.

− стяжённые (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т.п. считаются как одно слово;

− числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;

− числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;

− числительные, выраженные словами, считаются как слова;

− сложные слова, такие как good-looking,well-bred,English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;

− сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово

В готовом эссе считаем слова. Желательный объем - 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Меньше 180 - задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. Более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму (250 слов).

Дополнительный совет: Пишем на бланках.

Если на подготовку к письменному высказыванию отведено достаточно времени (2-3 месяца), то можно научить ученика обходиться без подсчета слов. Для этого готовые эссе нужно писать на бланках. Написав 3-4 высказывания, опытным путем становиться видно, какой объем на бумаге занимают 200-250 слов. Благодаря регулярной тренировке и использованию бланков, ученик может научиться писать эссе практически без черновика, что может сэкономить время на экзамене.

Устная часть

Структура устной части

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время на подготовку – 1,5 минуты.

Задание 2 предлагает ознакомиться с рекламным объявлением и задать пять вопросов на основе ключевых слов. Время на подготовку – 1,5 минуты.

Задание 3 – описание фотографии на основе плана. Время на подготовку – 1,5 минуты.

Задание 4 – сравнение двух фотографий на основе предложенного плана. Время на подготовку – 1,5 минуты.

Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут.

Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. Всё время ответа ведётся аудиозапись.

Задание 1.

Особенности задания:

Первое задание устной части ГИА по английскому языку – Чтение текста вслух

Уровень сложности задания: Б – базовый

Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору: 5.4.1. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений, в том числе применительно к новому языковому материалу

Максимальный балл за выполнение задания: 1

Примерное время выполнения задания: 3 минуты

Формулировка задания:

Критерии оценивания: Приложение №8

Обучение

Обучение чтению вслух ведется непрерывно с начальной школы. Перед экзаменом рекомендуется проделать следующую работу:

1. Разобрать с учеником типичные ошибки

• Произношение непроизносимых согласных (castle, muscle)

• Нетипичное прочтение букв или буквосочетаний ( flood, busy)

• Фонематические ошибки, искажающие лексическое значение слова (этого нельзя допускать, грубая ошибка) (foot-food, ship-sheep)

• Неправильная интонация в различных коммуникативных типах предложений (утвердительное, общий вопрос, специальный вопрос).

• Неправильная расстановка пауз, искажающая смысл предложения.

2. Ознакомить учащегося с особенностями выполнения задания

• Сочинять вступление или заключение не надо, просто читаем

• Если произнес слово неправильно, просто повторить его еще раз

• Правильное произношение слов – гораздо важнее интонации

• Одинаковая ошибка, повторяющаяся много раз, считается за одну

• Быть внимательным к предлогам, артиклям и окончаниям слов (их пропуск или возникновение – это ошибка)

3. Дать рекомендации по самостоятельной подготовке к этому заданию или подготовке на уроке

• Тренируйтесь читать текст про себя, разделив каждое предложение на смысловые отрезки, чтобы при чтении вслух использовать правильную интонацию

• Повторяйте за диктором

• Читайте хором в классе

• Повторяйте цитаты и речевые клише

• Повторяйте слова по темам

• Обменивайтесь последними новостями (1 минута)

4. Отработать алгоритм выполнения задания,

• Внимательно изучите предложенный отрывок

• Прочитайте текст шепотом

• Обращайте внимание на слова, трудные для произношения

• Прочитайте текст вслух, не торопясь и выдерживая средний темп чтения

Для тренировки чтения вслух можно использовать следующие упражнения:

1. Исправь ошибки в делении на синтагмы

2. Прочитай слова и найди слово, где буква ‘__’ читается иначе, чем в остальных словах.

3. Определите, в каких словах есть немые согласные.

4. Объясните, когда, в каком месте предложения возникает пауза при отсутствии какого-либо знака препинания. Скажите, где еще могут быть сделаны паузы.

5. Создайте модели слов (фраз), которые отражают ударные и безударные слоги,

6. Прочитайте следующие смысловые группы, следите за ритмом.

7. Подчеркните слог, на который падает главное ударение 

Примеры упражнений в Приложении №9

Задание 2.

Особенности задания:

Второе задание устной части ГИА по английскому языку – Условный диалог-расспрос

Уровень сложности задания: Б – базовый

Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору: 1.1.2. Диалог-расспрос (осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями)

Максимальный балл за выполнение задания: 5

Примерное время выполнения задания: 4 минуты

Формулировка задания:

Критерии оценивания: Приложение №8

Обучение

Умение задавать вопросы также вырабатывается на протяжении всех лет изучения иностранного языка.

1. Разбираем типичные ошибки:

• описывают картинку или составляют монолог, вместо уточняющих вопросов;

• запрашивают не ту информацию, которая требуется;

• используют вопросы «Как насчет…», утвердительные предложения «Расскажите о…»;

• не соблюдают грамматические правила при построении прямых вопросов

2. Отрабатываем алгоритм выполнения задания

• Рассмотрите предложенную иллюстрацию и определите, что она рекламирует

• Определите тип вопроса (if/whether – общий, вопросительные слова – специальный)

• Задавайте общий вопрос (Yes/No) с восходящей, а специальный (Wh-) – с нисходящей интонацией

• При отсутствии вопросительных слов помните, что

• timeпредполагает when

• placeпредполагает where

• durationпредполагает how long

• availabilityпредполагает is/are there

• Определите время и выберите соответствующий вспомогательный глагол

• Используйте короткие и четкие формулировки

Памятка по выполнению задания в Приложении №10

Для тренировки постановки вопросов можно использовать упражнения: Приложение №11

Задание 3.

Особенности задания:

Третье задание устной части ГИА по английскому языку – Связное тематическое монологическое высказывание с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика)

Уровень сложности задания: Б – базовый

Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору: 1.2.1. Продуцирование связанных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика)

Максимальный балл за выполнение задания: 7

Примерное время выполнения задания: 4 минуты

Формулировка задания:

Критерии оценивания: Приложение №8

Обучение

1. Разбираем типичные ошибки:

• описывать три картинки вместо одной

• утверждать (в противовес инструкции задания), что фото снимал кто-то из друзей или родственников или что это они на фотографии;

• не указывать адресности, т.е. что это обращение к другу;

• не формулировать вступительную и заключительную фразу;

• дать по одной фразе на каждый пункт плана;

• неправильно интерпретировать содержание картинки;

• нарушать последовательность пунктов плана, что приводит к нелогичности высказывания;

• не высказывать свое мнение о героях и картинке в целом;

• не использовать необходимые при описании картинки клише, например

• допускать фонетические и лексико-грамматические ошибки в ответе.

2. Знакомим учащегося с особенностями выполнения задания

• В этом задании немного пофантазируйте, то есть придумайте ситуацию к одной из фотографий

• Начинайте с представления темы (из формулировки задания)

• При описании можете использовать разные времена, но не стройте слишком громоздкие грамматические структуры

• В данном задании 5 пунктов плана . Каждую опцию надо раскрыть, сказав В среднем по 3 предложения.

• Слова-связки и союзы в этом описании подчеркнуты, они делают ваше описание более естественным и связным (логичным

• Вы можете самостоятельно переделать или сократить данное описание, так как оно специально дано в максимальном объеме. Однако вы должны оставить слова-связки (3-4), а также подчеркнутые выражения, так как они являются основными в вашем ответе и соответствуют опциям задания. 

• Используйте много прилагательных

3. Отрабатываем алгоритм выполнения задания

Во время подготовки задания

• прочитайте инструкцию к заданию;

• внимательно рассмотрите картинки;

• выберите одну из них

• продумайте ключевые слова и фразы;

Во время выполнения задания

• строго следуйте предложенному плану при построении высказывания;

• сделайтевступление:Well, I have chosen to show you photo number…(Эта фраза при подсчете не учитывается) Look at this photo.

• Ответьте на вопрос, где и когда была сделана фотография Itookit amonthago whenIwasVing . I remember that day very well.

• Ответьте на вопрос, кто или что изображено на фотографии Inthisphotoyoucansee…As you see, …

• Ответьте на вопрос, что происходит на фотографии. Используйтепрошедшеедлительноевремя was/were Ving We were Ving… By the way, …

• Ответьте на вопрос, почему вы храните это фото в своем альбоме Well, atthattimeIwasdoingaprojecton…That is why I took the photo. I have already had a lot of pictures of…. And, you know,…So, I decided that it was not a bad idea to use that photo in my project.

• Ответьте на вопрос, почему вы решили показать это фото другу Iwouldliketoshowyouthisphotoas…Besides, …

• СделайтезаключениеThat’s all I wanted to say

• Если осталось время, Oh, I’ve just remembered..

Памятка по описанию картинки – Приложение №12

Задание 4.

Особенности задания:

Четвертое задание устной части ГИА по английскому языку – Связное тематическое монологическое высказывание – передача основного содержания увиденного с выражением своего отношения, оценки, аргументации (сравнение двух фотографий).

Уровень сложности задания: В – высокий.

Коды проверяемых элементов содержания по кодификатору: 1.2.2. Передача основного содержания прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, своей оценки, аргументации

Максимальный балл за выполнение задания: 7

Примерное время выполнения задания: 4 минуты

Формулировка задания:

Критерии оценивания: Приложение №8

Обучение

1. Разбираем типичные ошибки:

• Нет введения.

• Описание первой фотографии слишком длинное.

• Недостаточно полно выражены общие характеристики фотографий.

• Недостаточно полно выражены отличительные характеристики фотографий.

• Недостаточно четко выражено личное отношение.

• Нет заключительной фразы.

• Не использованы разговорные фразы-клише.

• Нет средств логической связи.

• Дается не сравнение, а последовательное описание фотографий.

• Не выделяются общие и отличительные черты фотографий.

• Не выражено личное отношение.

• Нет вступительной и заключительной фразы.

• Не использованы разговорные клише.

• Не использованы средства логической связи.

2. Знакомим учащегося с особенностями выполнения задания

• данные две фотографии, нужно не просто описать, а подробно сравнить их

• сюжеты, включая детали;

• в монологическом высказывании необходимо сделать вступление и заключение;

• следует придерживаться плана, чтобы высказывание было логичным и ни один

• пункт плана не был потерян;

• необходимо использовать типичные для описания и сравнения картинок клише и средства логической связи;

• желательно отметить эмоциональный фон обеих фотографий; сказать, какие чувства они вызывают;

• нужно соблюдать ограничения по времени и по объему.

• Постарайтесь увидеть 2 сходства и 2 различия

• Обязательно выскажите свое мнение и аргументируйте его

• Немолчите, «думайтевслух»,заполняйтепаузыспомощьювыражений “Well…/Let me think…/That’s a not straightforward question to answer…/ You know…”

3. Отрабатываем алгоритм выполнения задания

Во время подготовки задания

• прочитайте инструкцию к заданию;

• внимательно рассмотрите картинки;

• найдите общие и отличительные черты, обращая внимание на самые существенные детали (не менее двух);

• продумайте ключевые слова и фразы;

Во время выполнения задания

• строго следуйте предложенному плану при построении высказывания;

• сделайтевступление Well, I would like to compare and contrast the photos which are presented here. Obviously, both photos are related to the same theme. It is …

• краткоопишитепервуюкартинку Let me start with the first photo which shows

• краткоопишитевторуюкартинку As for the second photo, it illustrates …

• сравнитекартинки The photos have little in common. The only similarity is that they show …Obviously, there are a lot of differences. The first photo shows … but, in contrast, the second one depicts …   Besides, … whereas  …Finally, … are contrasted to …

• выразителичноеотношение Personally, I would certainly prefer … That is why I feel strongly … I can’t help feeling … I really do think that … More than that, I strongly believe that …

• сделайтезаключение In conclusion, I would like to say that both pictures make us think about … I have come to the end of my talk, thank you for listening.

• используйте разнообразную лексику, соответствующую сюжету картинок;

Памятка по сравнению картинок – Приложение №13

Список литературы:

1. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2016 года по английскому языку

2. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2015 года по иностранным языкам, М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин, Москва, 2015

3. Учебное пособие. ЕГЭ. Устная часть. Тренировочные тесты. Английский язык

Мильруд Р. П., Титул,2015

4. Учебное пособие. Соловова Е. Н. и др. ЕГЭ. Тренировочные тесты. QR-код для аудио. Английский язык., Титул, 2016

5. Macmillan Exam Skills for Russia. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: аудирование и говорение

Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, МарияВербицкая,Оксфорд, 2006

6. Macmillan Exam Skills for Russia: говорениеиаудирование

Malcolm Mann, Оксфорд, 2006

7. Macmillan Exam Skills for Russia. Тесты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку

Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, МарияВербицкая,Оксфорд, 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451407-metodicheskie-rekomendacii-po-podgotovke-k-gi