Технологическая карта урока английского языка в 3 классе с использованием активных методов обучения «My House. Употребление структур there is (are) в утвердительных и вопросительных предложениях»

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

Самоопределение к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности

На доске развешаны карточки по теме «Мой дом», картинки различных комнат с предметами в них.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

Просит сформулировать тему урока по картинкам на доске.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Смотрят на картинки, с помощью учителя формулируют тему урока.

Фронтальная

Формирование УУД:

Регулятивные: Волевая саморегуляция

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Цель: актуализировать знание ЛЕ по темам «Мой дом», «Предлоги места».

Активный прием для повторения слов «Memorygame».

На доске развешаны 6 картинок по теме «Предметы в доме». Ученики должны назвать все картинки. Затем учитель убирает одну карточку, и показывая на пустое место, просит сказать, что там было. Дети называют, и далее называют остальные пять картинок. В следующий раз учитель снимает вторую картинку и так далее, пока на доске не окажется карточек, а учащимся придется по памяти назвать все слова.

Чтение и перевод слов с карточек.

Активный прием Физминутка «Let’smove».

(Используемые слова:

Window

Shelf

Jn

Chair

In front of

Cupboard

Sofa

Armchair

In

Cooker

Under

Behind)

Учитель просит детей хором назвать слова по всем 6 картинкам, затем поочередно снимает по одной картинке, так что постепенно картинок не остается, стимулируя детей называть не только висящие, но и отсутствующие картинки.

Показывает карточки с написанными на них словами по теме «Предметы в доме», «Предлоги места».

Пишет на доске

“Thingsinaroom”, “Prepositionsofplace” и просит детей прыгнуть или присесть в зависимости от темы услышанного слова.

Хором называют сначала только слова по висящим картинкам, и далее по памяти каждый раз все 6 слов.

Индивидуально читают и переводят слова.

Слушают слова и выполняют действия.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Формирование УУД:

Регулятивные:

Умение отличать верно выполненное задание от неверного, осознавать уровень усвоения материала.

Коммуникативные: Умение слушать друг друга.

Познавательные: Умение различать и классифицировать объекты, умение действовать в зависимости от темы объекта.

3.

Закрепление изученного материала по теме «Употребление структуры thereis (are) в утвердительных предложениях.

Цель: закрепить грамматические знания по изучаемой теме.

Закрепление изученного материала по теме «Употребление структуры thereis (are) в вопросительных предложениях.

Повторение изученного грамматического материала с использованием презентации.

Активный прием «Catchamistake»

Учитель называет грамматически верные и неверные предложения. Дети повторяют за учителем, если предложение правильное и хлопают (ловят ошибку) в случае неверного предложения.

Используемыепредложения:

There are two elephants. (+)

There is a book on the table. (+)

There are a mouse in the room. (-)

There is five flowers in the garden. (-)

There is a fridge in the kitchen. (+)

There are a big window. (-)

Отработка изученного материала на письме. Сборник упражнений Стр. 83, задание 4.

Повторение изученного грамматического материала с использованием презентации.

Активный прием “Playpuzzles”.

Групповая работа. Каждой группе выдаются «пазл» -

карточка, с одной стороны которой картинка, а с другой предложение по теме урока. Предложение разрезано на слова. Дети собирают из слов предложения, переворачивают кусочки и в случае правильного ответа получают цельную картинку с другой стороны.

Таким образом выдаются 3 «пазла» с утвердительными и вопросительными предложениями, с каждым разом разрезанные на все более мелкие части.

Закрепление изученного материала на письме. Сборник упражнений стр.81, упр. 8.

Показываетслайды, задаетвопросы:

What is there on the chair? What are there on the chairs? Просит детей записать предложения в тетрадь. Один ученик записывает на доске.

Организует самопроверку, показывая правильно составленные предложения на слайдах.

Задает вопрос: почему в одном предложении мы использовали is, а в другом are?

Называет грамматически верные и неверные предложения.

Организует работу детей в сборнике упражнений.

Просит детей преобразовать утверждения в вопросы.

Показывает слайды с вопросами, организует самопроверку.

Просит сформулировать краткие ответы на вопросы.

Организует групповую работу.

Просит детей прочитать предложения и организует самопроверку. Корректирует ошибки.

Организует самостоятельное выполнение письменного задания.

Организует проверку задания, прося детей зачитать получившиеся вопросы.

Отвечают на вопросы учителя индивидуально и хором, а затем записывают предложения в тетрадь:

There is a bear on the chair. There are bears on the chairs.

Проверяют свою запись и запись на доске, сверяясь с записанными на слайдах предложениями.

Методом обсуждения отвечают на поставленный вопрос.

Слушают предложения и повторяют вслух предложение, если оно правильное, и хлопают в ладоши, если неправильное.

Выполняют упражнение.

По одному читают предложение и выбирают глагол is или are, объясняя свой выбор.

По одному выходят к доске и преобразуют записанные ранее утвердительные предложения в вопросительные.

Дети проверяют записи на доске и отвечают устно на получившиеся вопросы.

Работают в группах, собирая предложения из слов. Зачитывают получившиеся предложения, а затем проверяют себя, переворачивая листочки на обратную сторону. В случае неправильного предложения исправляют ошибки с помощью учителя.

Выполняют письменное задание.

Слушая ответы одноклассников, проверяют себя.

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Формирование УУД:

Регулятивные:

Умение осознавать ответственность за общее дело, следовать в поведении моральным нормам.

Формирование познавательной инициативы.

Оценка, контроль и коррекция знаний.

Коммуникативные: умение формировать грамматически верное высказывание на иностранном языке.

Умение четко выражать свои мысли, обосновывая их.

Познавательные: Умение структурировать знания, умение находить необходимую информацию.

4.

Рефлексия. Цель:

Зафиксировать содержание изученного на уроке, организовать самооценку собственной учебной деятельности.

Фиксация знаний во внешней речи.

Задает вопросы о задачах урока

Формулируют конечный результат своей работы.

Фронтальная

Формирование УУД:

Регулятивные:

Умение оценивать свою деятельность.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Умение анализировать процесс и результаты деятельности.