Конспект урока «Невидимые нити»

Урок окружающего мира «Невидимые нити»

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тема: «Невидимые нити»

Тип урока: открытие нового знания

Цели урока: формирование начальных представлений об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Задачи

- познакомить детей с экологическими связями между живой и неживой природой, с

причинами нарушения этих связей по вине человека;

- развивать логическое мышление, умение сравнивать, анализировать, обобщать,

делать выводы;

- развивать умение работать в парах, группах, высказывать свое мнение в

соответствии с нормами языка

- умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

- воспитывать бережное отношение к природе, учить детей замечать и ценить

красоту природы, любознательность учащихся

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование ценностного отношения к природе родного края,

понимания необходимости сохранения живой и неживой природы;

-осознание необходимости бережного отношения к природе.

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

Предметные:

– открытие первоначальных знаний о «невидимых нитях» в живой и неживой

природе;

– научатсянаходить взаимосвязи между организмами, входящими в состав

природного сообщества.

Метапредметные:

Регулятивные

– уметь планировать свою работу в соответствии с поставленной задачей;

- соотносить выполненный результат с образцом, находить и исправлять ошибки;

– дать эмоциональную оценку своих действий на уроке.

Познавательные

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

- вступать в учебный диалог с учителем.

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников, уважительно

относиться к чужому мнению;

Методы обучения:

- частично-поисковый, беседа, рассказ, работа с информацией; исследовательские методы: анализ, синтез, сравнение, классификация.

Формы обучения:

- фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, группах.

Ход урока:

1. Организационно-мотивационный момент:

Прозвенел звонок –
Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

- Дорогие ребята! Я очень рада видеть ваши любознательные  глазки.

- Сегодня нас с вами ждут интересные открытия. Желаю удачи!

1. Самоопределение в учебной деятельности (актуализация знаний).

- Вспомните, на какие 2 группы можно поделить всё, что окружает человека?

(Природа и предметы, созданные человеком)

- Мы продолжаем путешествие в царства природы, чтобы раскрыть её секреты.

- Какие группы животных населяют нашу Землю?

- Отгадайте загадки и назовите группу, к которой относится это животное.

Выделите характерные признаки каждой группы животных. (фронтальный опрос)

1. Есть на речках лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины.

(Бобры - тело покрыто шерстью, группа звери.)

1. Яркий мини вертолет отправляется в полёт.

Но зачем ему глаза? Да он просто …

(Стрекоза – 6 лап, группа насекомые)

1. Любит мух и комаров, да имеет громкий зов

Вся зеленая скажу дом на речке и в пруду

(Лягушка – гладкая кожа, группа земноводные)

1. У меня ходули- не страшит болото.

Лягушат найду ли-

Вот моя забота.

(Птицы - тело покрыто оперением)

1. С хвостом, а не конь

С перьями, а не птица (Рыба – тело покрыто чешуёй)

- Какой группы у нас не хватает? ( Пресмыкающиеся)

- Каких животных относят к пресмыкающимся?

- Каковы их характерные признаки? (Ответы детей)

3.Подготовка к восприятию нового.

- Рассмотрите картинки.

- Назовите предметы одним словом (объекты природы)

Работа в парах.(Приложение 1)

- Распределите объекты природы две группы. (Живая и неживая природа).

- Связаны ли объекты неживой природы с живой природой?

(Солнце – источник тепла и света для всего живого, без воздуха и воды не может существовать ничего живого).

Покажем связь объектов неживой и живой природы с помощью моделей.

– Вспомните, что такое модель? (Ответы детей.)

МОДЕЛЬ– любой образ, изображение, схема какого-либо объекта, процесса или явления.

– С помощью чего вы могли бы создать модель? (С помощью стрелок, картинок, клея, степлера и тд)

Проверка на доске:

- Это связь живой и неживой природы.

- А связаны ли объекты живой природымежду собой?

- Подберите пары картинок, между которыми, на ваш взгляд, существует связь:

(комар – лягушка, ель – клёст, цветок – бабочка).

Построим модели:

Комар - лягушка

Ель - клёст

Цветок - бабочка

- Чем является комар для лягушки? (пищей).

- Ель – для клёста? (источником питания).

- Цветок – для бабочки? (источником питания).

- Как связана бабочка с цветком? (опыляет)

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. ( О том, как связаны растения и животные.)

- Связи, которые мы с вами нашли, можно увидеть? (Нет) Значит они… (невидимые). Какова тема нашего урока? (Ответы детей)

-На экране появляется тема урока: «Невидимые нити»

-Прочитайте тему урока. Понятна ли она вам?

-Какая учебная задача стоит перед нами на уроке? (Выяснить, что называют невидимыми нитями.)

- Чему мы будем учиться на уроке?

-(Будем учиться находить связи:

- в природе,

- между природой и человеком;

- научимся изображать изученные связи с помощью моделей.)

1. Открытие нового знания. Постановка учебной задачи (проблемы)

Сыграем в игру. Игра «Экологическая пирамида» (Приложение 2)

- Какие связи вы обнаружили?

(неживая природа - живая природа, растения – животные, животные – животные)

- Сделаем выводы:

- Что происходит, если из пищевой цепочки исчезает какое – либо «звено»?

(Ответы детей)

Проблемный вопрос:

- А может ли человек повлиять на цепи питания, существующие в природе?

- Давайте разберемся в этом вопросе.

Нам пришло письмо от китайских ученых.

Прослушайте его и скажите – какие цепи питания вы узнали.

(Чтение стихотворения (учителем)

Хулиганы – воробьишки –

Превосходные воришки.

Им зерно лишь подавай.

Поуменьшат урожай.

Вот китайцы подсчитали –

Сколько зерен потеряли.

И издали свой декрет –

Воробьев свести на нет.

Перебили всех подряд.

Ждут – каков же результат.

Поначалу, в самом деле,

Закрома их пополнели.

А потом пришла беда –

Отворяйте ворота.

Все посевы, урожаи

Насекомые сожрали.

-Что произошло?

- Почему сложилась такая ситуация?

- Какие цепи питания вы смогли узнать? (зерно – насекомые - воробьи).

- Как человек может повлиять на цепи питания в природе?

- Можно ли бездумно истреблять животных или растения?

- Возможно ли решить данную проблему? (Ответы детей).

- Давайте послушаем:

И пришлось им воробьев

Из чужих возить краев.

Если все с плеча рубить,

Можно дело…загубить.

- Изучает невидимые нити особая наука –экология. Кто слышал это название?

- Название произошло от двух слов: экос – дом, логос – наука.

- Наука экология учит, что природа является общим домом для всех живых существ,

и в природе всё взаимосвязано.

- Зачем экология изучает невидимые нити?

1. Физминутка

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – немного покружилась,

Три – нагнулась и присела.

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

-Какие невидимые нити можно найти в физминутке? (Стрекоза – река).

1. Первичное закрепление.

Самостоятельная работа с текстом на с. 64-65.

– О каких невидимых нитях говорится в тексте? (О нитях между растениями и

животными, между человеком и живой природой.)

– Как бы вы озаглавили этот текст? (Лес и человек)

– Восстановим события, происходившие в тексте в виде словесной цепочки.

Человек вырубил кустарники. ––>

Исчезли птицы, которые гнездились в них. ––>

Расплодились насекомые, стали есть листья и грызть корни деревьев. ––> Деревья высохли.

– Чем в итоге всё закончилось? (Ушли животные, так как им негде стало прятаться

и нечем питаться. Лес умер.)

– Кто виноват в этом? (Человек – лесничий.)

- Для чего экология изучает невидимые нити? (Чтобы не нанести вред природе,

чтобы учиться бережному отношению к природе).

1. Включение нового знания в систему знаний и повторений. Кластер.(Приложение 3)

1.Работа в группах.

Каждой группе выдаётся конверт с текстами по теме "Невидимые нити", дети в группах должны составить модель связи, о которой прочитают.

2.Защита созданных моделей. Каждая группа прикрепляет к доске с помощью магнитов свою модель, руководитель группы называет и показывает взаимосвязи в природе.

(На выступление даётся 1 минута. )

ПРИРОДА

ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ

природа человек

Невидимые нити растения животные

животные животные

Вывод:

Вот такие связи в природе между растениями и животными, живой и неживой природой называются невидимыми. Они на первый взгляд не видны, но существуют, есть в природе повсюду. Все действительно связано друг с другом как бы нитью. Но эта нить рвется, когда в природе что-то нарушается. И очень часто человек сам нарушает эти связи. Что человек может сделать для того, чтобы «невидимые нити» сохранялись?

1. Закрепление. Игра «Экологический сигнал»

- Я буду читать высказывания, а вам необходимо оценить пользу или вред тех или иных действий человека в природе с помощью карточек красного или зеленого цветов.

«Красный» - сигнал опасности, категорически недопустимые в природе действия.

«Зленый» - разрешающий сигнал, последствия будут благоприятными, служат сохранению и восстановлению природы.

1.Каждую весну на пришкольном участке высаживается около 500 цветов.
2.В школьных кабинетах, коридорах ученики выращивают комнатные растения.
3. В лесу мы нашли муравейник и решили узнать, как он устроен, разворошив его прутиком. Мы – настоящие следопыты.

(В первую очередь, муравейники – жилища – муравьев.Восстановление разрушенного муравейника отнимает у семьи много сил и затрат, и при сильных разрушениях они могут не справиться с этим, и семья в итоге погибнет. Активно поедая личинок вредных насекомых - жуков, бабочек - они принимают участие в регулировании их количества и сохранении леса).

4. Ящерицу всегда можно хватать за хвост. Даже если он отпадает, вырастает новый.
5. Туристы оставили в лесу после себя мусор.

(Полиэтиленовые пакеты разлагаются 70 – 80 лет, жвачки – 30 лет, бутылки из пластика – 200 лет. (Это очень большое количество времени!...)

8. Итог урока.

-О чем говорили на уроке? ( о невидимых нитях)

- Что такое невидимые нити? (связи в природе)

- Какая наука изучает невидимые нити? (экология)

- Какие типы невидимых нитей (связей) вы запомнили?

- Для чего нужно изучать невидимые нити? (чтобы не нанести вред природе)

Домашнее задание:

Перечитать сказку В.Бианки «Старик и сова», найти невидимые нити, составить рисунок – модель.

9. Рефлексия

В заключении урока хочется пожелать, чтобы наша планета всегда была такой же красивой и зелёной.

Давайте вырастим дерево, используя сигнальные карточки красного и зелёного цвета в зависимости от эффективности работы на уроке.

- На нашем дереве зелёные листочки. Значит урок был полезным для вас.

-Спасибо за внимание!

Используемая литература:

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019. – 192с.

2. Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса, составленное на основе рабочей программы по окружающему миру.

3. Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч 2 / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 127 с.

4. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях ФГОС, «Перспектива» Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Издательство: Просвещение Год: 2018 Страниц: 80+80 стр.

5. Плешаков А.А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 2 класс, издательство: Просвещение. – 2017. – 95 с.

6. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 23 - изд., испр. – М.: Рус. яз., 1991. – 917 с.

7. Камчатский педагогический вестник №2 (16) 2017 Научно – методический журнал. Статья «Игра как средство формирования экологической грамотности младшего школьника.» Петрова И. Ю. – с.97

(Приложение 1)

1. 1. Прочитай слова. Распределите объекты природы две группы.

(Живая и неживая природа).

1. 1. Образуйте пары связанных между собой объектов природы.

(Приложение 2)

« Экологическая пирамида»

Игра «Экологическая пирамида»

Цель игры: закрепить знания о пищевых цепочках.

Методический материал: изображение экологической пирамиды

Ход игры:

Для игры потребуется 11 человек.

Ведущий распределяет роли:

один ребенок – солнце, шесть детей встают в ряд, они изображают травку, трое детей – это зайчики, они встают вторым рядом, ещё один ребенок встает за спиной у зайцев, это волк.

Солнце дает энергию травке.

(Ребенок «солнце» раздает травкам энергию – это могут быть конфетки, печенье (по 2 штуки).

Травка должна съесть энергию, но так как часть травки съедят зайцы, то съедают только по одной конфетке, а вторую отдают зайцам.

Таким образом, у зайцев также получается по две конфеты. Зайцы съедают по одной конфете, вторую отдают волку. Так как волк – крупное животное, ему надо много энергии – поэтому у него три конфеты.

(Так дети наглядно получат информацию о потерях энергии в пищевой пирамиде.)

А теперь повторите игру, только пусть зайцы покинут её.

Станет ли волк есть травку?

Нет, таким образом, он останется без конфет, то есть без еды.

( Или можно проиграть без линии травы. Будет ли заяц питаться солнечной энергией? Так дети получат представление о важности каждого звена в пищевой пирамиде.

В представленном примере использована простейшая пищевая цепь леса.

(Приложение 3)

Задание №1

• Прочитайте текст.

• Выбери две картинки и составь модель невидимых нитей (связей).

• Определи тип связей и наклей нужную полоску.

Всем обитателям планеты Земля нужно Солнце. Оно служит источником тепла и света для живых существ.

Ответ:

Задание №2

• Прочитай текст.

• Выбери две картинки и составь модель невидимых нитей (связей).

• Определи тип связей и наклей нужную полоску.

Текст:

Стремительно летали, рассеивая воздух длинными крыльями, ласточки и стрижи. На лету они ловили насекомых: мух, комаров, мошек. Разгуливал важный грач. Он глотал все, что подбирал съедобное: улитку, жука, гусеницу, разные плоды и семена. Цапля, стоя у воды, ловила лягушек, небольших рыбок, водных насекомых.

Ответ:

Задание №3

• Прочитайте текст.

• Выбери две картинки и составь модель невидимых нитей (связей).

• Определи тип связей и наклей нужную полоску.

Над лугом летают бабочки, стрекозы, пчёлы. Пчелы опыляют цветки желтые или голубые, а именно нектарники у цветов.

Ответ:

20" />

Задание № 4

• Прочитайте текст.

• Выбери две картинки и составь модель невидимых нитей (связей).

• Определи тип связей и наклей нужную полоску.

Человек с давних пор использует богатство земных кладовых. Одни - в строительстве, другие - для изготовления украшений.

Ответ:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451558-konspekt-uroka-nevidimye-niti