Аналитическая справка по предпрофильной подготовке старшеклассников

Аналитическая справка  по результатам анкетирования «Особенности предпрофильной и первичной профессиональной ориентации будущих выпускников основной школы»

 Сроки: сентябрь, январь 20__-__ уч. года.

Цель: выявить степень готовности к выбору образовательного маршрута, а также к личностному и профессиональному самоопределению учащихся 9-х классов МКОУ «СОШ№__».

Метод: анкетирование.

Респонденты. В анкетировании приняли участие 62 девятиклассника.
 
     В сентябре и январе было проведено анкетирование учащихся 9-х классов. Целью данного обследования стало выявление особенностей предпрофильной и первичной профессиональной ориентации будущих выпускников основной школы. Анкетирование проходило в рамках психологического сопровождения предпрофильной подготовки для уточнения степени информированности учащихся о существующих образовательных маршрутах, уточнения характера образовательного запроса учащихся и построения модели профориентационной работы с учащимися.

Также одной из задач данного анкетирования было выявление отношения учащихся к профильному обучению. Во всех классах подавляющее большинство учащихся высказались в пользу профильного обучения, отмечая его важность для продолжения обучения в выбранном направлении (выбор предметов, необходимых для сдачи экзаменов при поступлении в среднее или высшее учебное заведение).
      
1. На вопрос анкеты «Выбрал ли ты путь своего дальнейшего обучения?» все 100% девятиклассников дали утвердительный ответ. На вопрос о выборе пути обучения были получены следующие результаты

  Из детей 9-гоА, идущих в 10 класс 50% выбрали ест-научн профиль(химию, биологию) и 50% (общест-гуман).2человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль.

Из детей 9-гоБкласса,идущих в 10 класс44% выбрали на настоящее время ест-научн. профиль(биологию-химию) и 56% общ-гуманитарный (историю-обществозн). 4человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль

Из 9В класса, идущих в 10й класс50% идут на гумантарное направление и 50% на естественно-научное. 2человека изменили свое предыдущее решение (результаты анкетирования за май 2012г) и выбрали противоположный профиль Итого: из 19человек (будущий 10 класс) 53% формируют профильный класс (естественно-научн):биология-химия, 42% гуманитарный:(обществознание, история). И 5% выбрали направление «физика-математика».

75% десятиклассников при опросе высказали сожаление по поводу отсутствия профильных классов.

    2. Интересную информацию дал вопрос «По какому принципу Вы выбираете профессию?»

На первом месте в качестве мотива при выборе профессии учащиеся 9А и 9В класса называют материальный доход, возможность хорошего заработка. Учащиеся 9Б класса поставили на первое место интересную (любимую) работу, а на второе высокий доход, что свидетельствует о том, что они хотят, чтобы работа в первую очередь должна приносить не только материальное, но и моральное удовлетворение, была интересна, соответствовала их интересам и склонностям и чтобы специалист «болел душой» за свое дело. 9Вкласс на второе место также поставил мотив интересной (любимой) работы, 9А –востребованность профессии, то есть они уже сейчас пытаются спрогнозировать ситуацию на рынке труда через несколько лет, чтобы в будущем у них была возможность трудоустроиться. На третье место учащиеся 9Би 9В поставили также мотив востребованности профессии, а 9А мотив престижа.Самой низкой популярностью пользуется мотив удобства и простоты, что является скорее всего следствием адекватного уровня самооценки учащихся, их веры в свои силы, готовностью выполнять более сложную творческую работу.

3.В анкете предлагалось ответить на вопрос «В какие учебные заведения Вы планируете поступать в будущем?»

Не определившихся с выбором образовательного маршрута нет.

4. В анкете предлагалось ответить, какие действия в первую очередь помогли учащимся понять свои профессиональные интересы.

Следует отметить, что учащиеся полагаются в основном на мнение родителей, что является естественным. Также мощным источником информации о профессиях является СМИ и интернет. Радует тотфакт,что учащиеся полагаются не только на свои силы и выбирают методы, предполагающие самостоятельность и активность, но и то , что школа является полноценным источником профориентационных диагностики, консультирования и информирования школьников. И только 15% учащихся 9В класса проявили озабоченность своим будущим и способность полагаться в выборе профессии исключительно на свое мнение.

 5. На вопрос «Совпал ли твой выбор с рекомендуемой профориентатором профессией» 68% девятиклассников ответили утвердительно.

6. Детям был задан вопрос «Где бы ты хотел работать после окончания учебы?»

65% ответили «В Ставрополе», «в крупном мегаполисе» (Санкт-Петербурге, Москве)-25%, 10%- «за границей».

7. Для выявления направленности предпрофильного обучения учащимся было предложено отметить профессии, о которых они хотели бы узнать подробнее. Результаты оказались таковы:

 
      Как видно из таблицы, повышенное внимание учащихся обращено к сферам:

Медицины, экономики и управления, права и юриспруденции.
 
     Здесь были получены ответы: стоматолог, врач, косметолог, фармацевт, провизор,медсестра.
    
     Назывались профессии: юрист, бухгалтер, аудитор, бухгалтер-ревизор, финансист, спасатель МЧС, полицейский, военный, инспектор ГАИ, следователь, судья, прокурор, инспектор КДН.
    
Самый низкий интерес к сфере «Строительства», «Педагогике» (спортивный тренер, тренер по фитнесу), «Психологии», «Филологии, журналистике», информационным технологиям.

Также малочисленный интерес был проявлен к сферам «Торговля» (продавец, товаровед), «Сервис» (парикмахер, стилист, водитель,), т.е. к так называемым «социальным» сферам.
Редкие (единичные) выборы: журналист, политик, машинист электропоезда, продюсер, режиссер, мерчендайзер.

8. На вопрос «Какую профессию ты выбрал ?» школьники ответили немного по-другому.

9. В конце заполнения анкеты учащимся было предложено спрогнозировать, какие профессии будут востребованы на рынке труда в ближайшем будущем в гСтаврополе.
Школьники полагают, что востребованными будут следующие профессии:

Врачи 29%, учителя и психологи 17%, экономисты 8%, строители 7%,фармацевты 7%, юристы 7%, менеджеры 7%, автомеханики 5%, повара 5%, дизайнеры 5%, инженеры 3%, работники с/х 3%, программисты 2%, сварщики 2%, бизнесмены 2%.
 
     То есть школьники ориентируются на нынешнюю популярность или вечность некоторых профессий, а также на собственные интересы и знания о профессиональных отраслях. Информирование о состоянии рынка труда в рамках школьной профориентационной работы проводится, и большинство учащихся достаточно хорошо ориентируются в реальных и потенциальных запросах общества.

• На уроках элективного курса в 9классах проводится тестирование, дети узнают свои способности,у каждого ученика есть тестовая тетрадь, где он видит результаты тестов (особенности внимания-памяти, интеллектуальных способностей, к различным наукам:точным, гуманитарным, техническим ,коммуникативные-организаторские способности, темперамент, характерологические особенности, видят динамику своих тестов). Я стараюсь подбирать информативные тесты (с минимальным количеством вопросов). Не все обучающиеся желают вести «портфолио», заполняют их частично (М С., Л Р., П Т.) , их сложно замотивировать на любую деятельность. С учащимися ведутся индивидуальные беседы.

На уроках курса мы подробно говорим о профессиях.Не всегда удается пригласить на урок родителя, поэтому я показываю фильмы о профессиях, рекомендованных Министерством образования (в коллекции психолога фильмы от летчика и ювелира до банщика и Деда Мороза) (в каждом фильме история появления профессии, особенности профессии(Кто такой фрезеровщик, слесарь-ремонтник и, где научиться водить трамвай? Для чего нужен "паук" автокрановщику и, как правильно держать ножницы парикмахеру? Гости в студии подробно рассказывают о своей работе, рабочем дне героев, обязательно говориться о спросе на профессию,делается обзор рынка труда и советы психолога помогают сделать правильный выбор). Многие дети, посмотрев именно эти фильмы, определились с профессией.

Были организованы поездки на День открытых дверей в СКФУ 10 ноября,а также в строительный колледж.

Тренинги очень нравятся детям, но нет возможности для проведения полноценных таких занятий (чтобы тренинг прошел с пользой, тренинговая группа не должна превышать 13 человек), второе условие: занятие должно проводиться в кругу. Классы большие, и поэтому я провожу занятия с элементами тренинга (мы выполняем отдельные упражнения), чтобы урок не превращался в развлекательный.

Дети пишут сочинение на тему «Я выбираю профессию…» и выполняется проектная работа.
 

ВЫВОДЫ

   100% опрошенных определились с выбором дальнейшего образовательного маршрута. Это достаточно большая цифра, указывающая на эффективность проведенных профориентационных мероприятий.

Школьники ориентируются на нынешнюю популярность или вечность некоторых профессий, а также на собственные интересы и знания о профессиональных сферах, полученные а школе. Информирование о состоянии рынка труда в рамках школьной профориентационной работы проводится, и большинство учащихся достаточно хорошо ориентируются в реальных и потенциальных запросах общества.
    
РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Классным руководителям рекомендуется продолжить и усилить работу с родителями с целью координации, взаимодействия в рамках формирования у школьников профессиональных желаний и интересов. Важно знакомить школьников с содержанием, условиями работы, мотивами выбора места работы реальным человеком. Информировать о задачах, которые стоят перед конкретными людьми.

2. Включать в профориентационные мероприятия информацию о рынке труда на данный момент и в перспективе.

3. Психологу продолжать добиваться индивидуализации процесса профориентации: трактовать результаты диагностики совместно с оптантом, учитывая индивидуальные особенности каждого учащегося, его наклонности, личностные качества и уровень способностей; оказывать помощь в составлении профессионального плана. Способствовать формированию профориентационной компетентности ученика, которая выражается в готовности школьника: 

   • иметь мотивацию, испытывать потребность в образовательной и профессиональной самоиндентификации (кем быть?);

   • выделять варианты выбора из предлагаемых или конструировать собственные версии образовательного и профессионального маршрута;

   • ставить образовательную и профессиональную цель;

   • находить пути успешного достижения поставленной цели.

29.03.20__

Психолог Ивахненко О.В.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452996-analiticheskaja-spravka-po-predprofilnoj-podg