- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА коррекционно-развивающего занятия для детей с ОВЗ по теме: «В поисках времени»
2056
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 14»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
коррекционно-развивающего занятия для детей с ОВЗ
по теме: «В поисках времени»
Разработали: | Ахтямова Х.М., педагог-психолог Проворова И.В., учитель-логопед. |
Нефтеюганск, 2014 г.
План-конспект урока
Тема: В поисках времени.(45 мин)
Тип: интегрированное, комбинированное занятие
Вид:смешанный
Цель: Создать психолого-развивающее пространство, как благоприятное условие для усвоения детьми пространственных и временных представлений. | |
Задачи: | Обучающая: расширить представления о временных понятиях, последовательностивремен года, месяцев, дней недели, частей суток. |
Развивающая: развивать психические механизмы, лежащие в основе эффективности любой познавательной деятельности: память, внимание, воображение. Развивать мыслительные операции: обобщение, классификацию, анализ, синтез на основании упражнений Айзенка Ю. Способствовать расширению словарного запаса. | |
Воспитывающая Воспитывать положительное отношение к учебно-познавательной деятельности. | |
Методы: словесный ( беседа), наглядный (метод иллюстраций, демонстраций), аудиовизуальный, практический (метод упражнений); репродуктивный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, работа с текстом, работа по инструкции, работа в группах, диалогический, методы технологии развития критического мышления: «кластер», «корзина идей».
Основные термины и понятия: времена года, месяцы, дни недели, части суток, календарь.
Методическое обеспечение: (авторы УМК) Локалова Н. «90 уроков психологического развития»…..
Материально-техническое обеспечение: компьютер, интерактивная доска, мультимедийная установка, презентация, психопрофилактическая программа-тренажер «Волна», и тренажер для развития речи «Дэльфа - 142».
Ход занятия
Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | |
Вводный (мотивационно-организационный этап) Задача: Организовать обучающихся через привлечение внимания к актуальной для них проблеме. Настроить на предстоящую работу, включить в деловой ритм занятия. | ||
1 Организация деятельности обучающихся. - Приветствие обучающихся. Раздается звонок. (под подушкой спрятан будильник) - Что это такое? - Когда это происходит? Зафиксировать внимание ребят на слове - УТРО - А почему эта ситуация произошла сейчас у нас на занятии? - Как вы думаете, с чем это связано? | Эмоционально настраиваются на работу. - Звенит будильник. - Утром, когда мы встаем в школу. | |
Актуализация знаний. Постановка учебной задачи Цель: актуализировать пространтсвенно - временные представления учащихся. | ||
2.1.Формулировка темы занятия. 2.1.1.На слайде - незаконченное предложение «В поисках …..» Вопросы: - Ребята, догадались ли вы о чем мы будем говорить сегодня на занятии? 2.1.2. Проверить правы вы или нет, нам поможет игра «Муха». На слайде - таблица с буквами, учитель диктует ходы: Наша муха полетела на 2 клетки вверх, запишите букву На 2 клетки вниз, запишите букву, на 1 клетку вверх, на 2 клетки влево, на 1 клетку вниз, запишите букву на 1 клетку вниз, на 2 клетки вправо, на 1 клетку вверх, запишите букву, на 1 клетку вниз. - Какое слово у вас получилось? Итак, давайте озвучим тему нашего занятия. - Какова цель нашего занятия? Что бы вам хотелось узнать, повторить, сделать на занятии? 2.1.3.Прием «Портфель идей». Учитель записывает ответы детей и складывает их в портфель. – В конце урок мы проверим, удалось ли нам всё это выполнить, Результат: Проблема обозначена. Визуально проведена подготовка класса к работе | Дети высказывают свои предположения, формулируют тему урока. Дети мысленно передвигают «муху» в нужном направлении и записывают полученные буквы: В Р Е М Я - «В поисках времени» Дети высказывают свои предположения, формулируют цели занятия. | |
Основной (информационно-аналитический) этап. 1.Установить правильность и осознанность усвоения детьми изучаемого материала, выявление и коррекция пробелов, неверных представлений. 2.Стимулировать обучающихся к овладению приемами снятия эмоционального напряжения, способами запоминания. | ||
3.1. 3.1.1. Беседа - Итак, ребята, прозвенел будильник, вы встали, выполнили зарядку, позавтракали и отправились в школу. А чтобы ваш путь был безопасным, чем вы обычно пользуетесь? (слайд с картинкой безопасного маршрута) - Отправляясь в дорогу в поисках времени, я вам тоже предлагаю получить маршрутные листы. - Изучите свой маршрутный лист. – Сколько этапов вам предстоит пройти? - За каждое выполненное задание вы будете получать пазлы, из которых в конце урока соберете картинку – сюрприз. А также будете оценивать свою работу на занятии на лесенке успеха (демонстрация на доске) и у себя в маршрутном листе в колонке «Самооценка». 3.1.2. Упражнение «Рассыпушка» - Прочитайте 1 – ое задание. Выйдите к доске. Сейчас вы будете работать в группе. Инструкция к заданию: Прочитайте рассыпанные на доске слова. Распределите их на группы. Обратите внимание на картинки-подсказки. Проверка на озвученных слайдах. (сообщается информация о временах года, месяцах). Самооценка работы в группе. За выполненную работу ребята получают пазлы с названием времен года и месяцев, которые учитель размещает на доске. 3.1.3. Беседа. Итак, когда заканчивается утро, наступает……(ДЕНЬ) - Где чаще всего вы бываете днем? - Чем вы занимаетесь в школе? - На уроках вы выполняете разные задания, вот одно из них. 3.1.4. Упражнение «Спрятанные слова» Учащимся раздаются индивидуальные карточки, в которых необходимо просматривая буквы, подчеркнуть встретившиеся слова. | ||
ПЯТНИЦАМИМСРЕДАСОСТЕНА РЫЛКБИЧЕТВЕРГНКГССУББОТАПЫЛМНПОНЕДЕЛЬНИКСПИОБУЧНКЮТИВЛЙЬВВОСКРЕДЕНЬСЕНЬЕТРМИАРУЩЦЛФЫВВАЧППИИТТ |
Проверка:
- Прочитайте какие слова вы нашли.
- Что вы о них можете сказать?
- Перечислите последовательно все дни недели, какого дня здесь не хватает?
- Где можно проверить правильность ваших ответов? (слйд с изображением дневника)
- откройте ваши дневники, проверьте и оцените свою работу на данном этапе.
За выполненную работу ребята получают пазл с надписью ДНИ НЕДЕЛИ
3.1.5. Беседа.
- Что бывает в школе после урока? (перемена).
- Вот сейчас мы Вам тоже предлагаем отдохнуть.
3.1.7. Упражнение «Перемена».
- Посмотрите каждый в свой маршрутный лист. Для того, чтобы узнать где у каждого из вас пройдет перемена, вам необходимо выполнить определенную инструкцию. (на слайде и в маршрутных листах)
Работа на тренажерах - Волна» (для выполнения дыхательных упражнений) и «Дэльфа - 142» (задания по развитию речи, обогащению словаря)
- Самооценка.
3.1.8. Беседа
- Давайте вспомним, что мы еще делаем днем в школе на перемене?
- Действительно, чтобы быть умным, необходимо правильное питание, а как вы все хорошо знаете, самой здоровой пищей, конечно, же является каша.
- А из чего варят каши?
3.1.9. Упражнение «Юные поворята»
Перед детьми на тарелочках лежат различные крупы: гречневая, пшенная, рисовая, горох, манная.
А на партах мешочки, в которых спрятана та или иная крупа.
Детям предлагается посмотреть внимательно на крупы, обратить внимание на их форму, размер, запомнить названия, а затем наощупь определить какая же из круп спрятана в их мешочках.
У одного из ребят попадает мешочек с макаронами.
Работа группах по 3 человека.
1гр – те, у кого красные мячики на столе.
2 гр – те, у кого желтые мячи на столе.
Пере ребятами рассыпанные макароны различной формы, размера, цвета. Необходимо распределить их на группы.
Проверка:
- Сколько групп у вас получилось?
- По какому признаку распределяли?
Самооценка работы.
3.1.10. Беседа
- Итак, ребята, у нас заканчивается ДЕНЬ. А какая часть суток следует за днем? (ВЕЧЕР)
- А куда вы отправляетесь в это время суток из школы? (домой)
- У себя на столах найдите группу макарон «ТРАНСПОРТ», определите какого вида транспорта здесь не хватет, чтобы отправиться домой?
- А чем вы любите заниматься ВЕЧЕРОМ дома?
- Есть очень занимательная и интересная игра для всей семьи – пазлы, часть их перед вами, а вот, чтобы получить последний пазл, давайте вспомним о какой части суток мы ещё не говорили сегодня на занятии? (НОЧЬ)
Проверка: правильно ли вы ответили проверим с помощью игры «Угадай мелодию»
Звучит фрагмент мелодии «Спят усталые игрушки»
Дети получают последний пазл с надписью и картинками «Части суток».
Самооценка работы.
.
Дети отвечают на вопросы учителя.
- Маршрутным, безопасным листом «Дом – школа - дом»
Дети получают инструкционную карту к уроку «Маршрутный лист»
- четыре.
Учащиеся, совещаясь, выполняют задания на интерактивной доске. Распределяют слова по группам: времена года, месяцы, их последовательностью
Учащиеся слушают. Анализируют свою работу в группе.
В листе самооценки фиксируют результат своей работы.
- День
- в школе
- учимся на уроках
Дети работают на карточнках, подчеркивают встретившиеся слова.
Дети определяют, что эти слова обозначают дни недели, 1 слово – лишнее – день.
В дневнике.
Проверяют работу по дневнику, оценивают свою работу на лесенке и в листе самооценки.
- Перемена.
Дети выполняют инструкцию, проходят по кабинету в разные части – влево группа ребят для занятия на тренажере «Волна» (для выполнения дыхательных упражнений),, вправо – группа ребят для работы на компьютерном тренажере «Дэльфа - 142» (задания по развитию речи, обогащению словарного запаса).
- Обедаем
- Из гречки, риса, гороха и других круп.
Определяют крупы.
Один из ребят определяет, что в его мешочке находится что-то другое, не похожее на крупы. (макароны)
Ребята работают в группах , распределяю макароны в группы по цвету, форме, размеру.
- Вечер.
- Домой
- Автобуса.
- Читать, рисовать, играть и т д.
- ночь
Оценочно-рефлексивный этап.
Задачи:
1. Провести рефлексию текущего занятия, провести обратную связь.
2. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей развивающей работы.
4.1. Рефлексия
4.1.1. «Пазлы»
- Давайте соберем все пазлы и вспомним, что мы делали сегодня на занятии.
4.1.2.Приём «Портфель идей».
- Давайте проверим, совпали ли ваши предположения с тем, чем мы занимались на занятии. (учитель вытаскивает и зачитывает карточки, помещенные в портфель в начале урока).
Самооценка работы на уроке по сигнальным карточкам.
4.1.3. Упражнение «Сюрприз».
- А теперь , ребята, я вам открою один секрет, если мы перевернём эти пазлы, то увидим картинку, на которой изображен всего лишь один предмет, который объединяет в себя все вот эти понятия: и времена года, и месяцы, и дни недели, и части суток. – Может быть кто-то из вас уже догадался о чем идет речь? (календарь)
Учитель переворачивает пазлы, на обратной стороне изображен календарь.
Резерв: - Календарь – это система отсчета больших промежутков времени. Слово «календарь» произошло от латинских слов «калео» провозглашать и «календариум» долговая книга.
- откуда появилось выражение круглый год?
По форме в древние времена календарь напоминал круг. Отсюда в русском языке выражение круглый год. Круглая форма календаря объясняется очень просто: времена года и его главные, поворотные моменты постоянно повторяются.
В память об этом занятии детям дарят календарики.
Прощание. Благодарность за работу.
Пазлы:
Времена года
Месяцы
Дни недели
Части суток
Учитель и дети обсуждают, комментируют.
Оценивают свою работу на всем занятии, анализируя работу на каждом этапе.
Дети высказывают свои предположения.
Структура урока
№ | Этапы занятия | Время |
1 | Вводный (мотивационно-организационный этап) | 2 мин. |
2 | Актуализация знаний. Постановка учебной задачи | 5 мин. |
3 | Основной (информационно-аналитический) этап | 32 мин |
4 | Оценочно-рефлексивный этап. | 5 мин |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45316-metodicheskaja-razrabotka-korrekcionno-razviv
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Специалист органов опеки и попечительства: организационные и методические аспекты деятельности»
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Разработка и реализация программы воспитания в образовательной организации»
- «Подготовка к ЕГЭ по математике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.