Консультация для родителей «Советы родителям будущих первоклассников по развитию у детей графомоторных навыков»

Консультация педагога-психолога

Советы родителям будущих первоклассников

по развитию графо-моторных навыков

Начиная своё обучение в школе, ребенок сталкивается с многочисленными трудностями. Овладение письменной речью, то есть графическими навыками, – одна из ключевых и самых сложных задач общего развития ребёнка. С какими трудностями сталкиваются дети в самом начале школьного обучения? Это недоразвитие ручной умелости, т.е. неумение ребенка выполнять целенаправленные действия руками. Дети испытывают трудности при копировании простейших узоров, при выполнении графических диктантов, быстро устают во время работы с карандашом и ручкой.

Формирование графомоторных навыков у первоклассника будет проходить значительно легче, если до поступления в школу будет проведена определенная подготовительная работа. И родители могут сыграть в этом очень важную роль.

Как же могут родители помочь своему ребенку?

Первое и самое главное - это помнить, что нужно быть терпеливыми, не торопить ребенка без особой необходимости и не пытаться сделать что-то вместо него. Будущий первоклассник только начинает осваивать многие действия, и для того, чтобы они выполнялись легко и быстро, т.е. перешли в навык, потребуются усилия, терпение и, конечно, время. Действия ребенка еще недостаточно четки, поэтому ваше вмешательство и замечания будут вредить ребенку. На данном этапе очень важна ваша поддержка, которая поможет обрести ребенку уверенность в себе и в своих действиях.

Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости:

• Пальчиковая гимнастика.

• Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

• Занятия с пластилином.

• Занятие с конструкторами. Закручивание гаек, шурупов.

• Игры с мозаикой. Составление картин по образцу и самостоятельное придумывание сюжетов.

• Вырезание ножницами.

• Рисование различными материалами: ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом, акварелью и т.д.

• Работа с бумагой. Складывание (оригами). Плетение. Аппликации.

• Графические упражнения. Штриховка.

• Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках.

Пальчиковая гимнастика. 

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук при обретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, дальнейшем облегчит  при обретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. "Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др. Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.

Вот пример одного из таких упражнений:

«Мы считаем»

Можно пальчики считать:
Раз-два-три-четыре-пять.
На другой руке – опять:
Раз-два-три-четыре-пять.

Поочередно разгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого пальца.

Упражнения на развитие статической координации движений.

«Гнездо» — пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить одни к другим, большие пальцы убрать внутрь ладоней.

 «Буквы» — изобразить руками буквы О, Л, М, П, Т и др.

«Замок» — соединить пальцы обеих рук в замок, на слова «чик-чик» (поворот ключа) разъединить.

Упражнения на развитие динамической координации движений.

«Пальчики здороваются» — на счет 1, 2, 3, 4, 5 соединяются кончики пальцев обеих рук — большой с большим и т. д.

«Соревнования по бегу» — средний и указательный пальцы правой, затем левой, далее обеих рук изображают ноги бегунов (на столе).

«Посчитай-ка» — сжать руку в кулачок, считать пальцы, разгибая их (сначала на правой руке, затем на левой).

Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками. 

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т.д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых.

Упражнения с предметами:

• составление контуров предметов из палочек сначала более крупных размеров, а затем более мелких (стол, дом, треугольник, машина);

• составление цепочки из 6—10 и более канцелярских скрепок разного цвета с соблюдением очередности цветов;

• вырезание из бумаги какой-либо фигуры правой и левой рукой;

• нанизывание на шнурок пуговиц, крупных бусин, а на нитку с иголкой — мелких бусин, бисера;

• сортировка бобов, фасоли, гороха, а также перебор крупы (пшено, гречка, рис);

• застегивание и расстегивание пуговиц, молний, кнопок, крючков;

• завинчивание и отвинчивание шайбы, крышек у пузырьков, баночек;

• доставание бусин ложкой из стакана;

• складывание мелких деталей (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр;

• продевание нитки в иголку;

• стирание ластиком нарисованных предметов;

• кáпание из пипетки в узкое горлышко бутылочки;

• надевание и снимание колечка (массаж пальца);

• втыкание канцелярских кнопок в деревянный брусок;

• комканье платка (носовой платок взять за уголок одной рукой и вобрать в ладонь пальцами только одной руки);

• прикрепление бельевых прищепок к горизонтально натянутой веревке;

• перебирание четок или бус одновременно двумя руками навстречу и обратно;

• нахождение спрятанных предметов в «сухом бассейне», наполненном горохом и фасолью, в пластиковых ведрах или тазиках;

• сжимание и разжимание эспандера;

• катание мячей-ежиков (с шипами).

Вырезывание ножницами. 

Важно уделить особое внимание усвоению основных приемов вырезания ­навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщённому пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук взрослого при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину. Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или взрослый очерчивают в воздухе предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, Т.е. учиться планировать предстоящее действие. Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Рисование, раскрашивание. 

Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Поскольку эта работа не затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче - выполнении гигиенических правил письма. Рисование различными материалами (ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.

«Трудные виражи» — на одном конце дорожки нарисована машинка, на другом — домик или гараж. Взрослый говорит: «Ты — водитель, и тебе надо проехать на своей машинке к дому. Дорога, по которой ты поедешь, не простая. Будь внимателен и осторожен». Ребенок должен, не отрывая руки, карандашом «проехать» по изгибам простых дорожек, а когда он освоится, ему можно предложить и более сложные варианты дорог.

Работа с бумагой. Оригами. Плетение. 

Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги. Необходимо познакомить детей с инструментами для обработки бумаги, показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги (писчая, рисовальная, газетная, оберточная).

Графические упражнения.

Штриховка. Выполняются на нелинованной бумаге. Способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения. Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.

Правила штриховки: 

• штриховать только в заданном направлении;

• не выходить за контуры фигуры;

• соблюдать параллельность линий;

• не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.

Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.

Выполнять тренировочные упражнения можно везде: дома, на прогулке, на отдыхе…

На отдыхе: например, на даче - можно попросить ребёнка помочь взрослым ухаживать за растением, например, взрыхлить, вскопать, полить и т.д.; на море - строить башни и крепости из песка, фигурки из морских камушек, рисовать пальцем или палочкой на песке (давая задания, нужно проявить фантазию). Поиграйте с ребенком, потренируйте его. Например, поместите в отдельные мешочки мелкий песок, гальку, щебенку, глину, ракушки и т.п. и попросите ребенка, закрыв глаза, потрогать содержимое ладошкой и отгадать, что там лежит. Предоставьте ребенку возможность, гадая, описывать свои ощущения.

Дома: уделяйте внимание формированию самых разнообразных навыков самообслуживания, таких как: застегивать и расстегивать пуговицы, умываться и вытираться, убирать свою постель, игрушки; завязывать и развязывать шнурки, застегивать и расстёгивать молнию, кнопки, крючки.

На кухне: попросите ребенка помочь вам, например, перебрать гречку, пшено, рис и пр. крупы, сортировать бобы, фасоль, горох; насыпать в солонку соль, а в сахарницу – сахар. Предлагайте ребенку чистить пальцами яйца, сваренные в кожуре овощи, мандарины, апельсины. Научите его размешивать, взбалтывать, отливать, подливать, переливать – в начале выполняйте эти действия вместе, а потом предоставьте ребенку возможность повторить самостоятельно. Важно, чтобы он научился правильно держать в руке ложку, вилку, пользоваться ножом, самостоятельно размешивать сахар в чашке. Особое удовольствие доставит ребенку раскатывание теста, лепка пельменей и вареников, заполнение их начинкой.

Для большего эффекта желательно придерживаться следующих условий:

1. Во время занятий создайте спокойную и доброжелательную атмосферу.

2. Занятия должны быть систематическими, желательно в определённое время, по 10–20 минут в день.

3. Задания должны быть интересными и разнообразными.

4. Упражнения должны подбираться по принципу возрастающей трудности.

5. Соблюдайте принцип постепенности и умеренности нагрузки, опираясь на игру.

6. Не заставляйте ребёнка переписывать (перерисовывать) набело – будет получаться всё хуже и хуже;

7. Не учите детей написанию письменных букв (это задача учителя начальных классов), сосредоточьтесь на рисовании простейших графических линий и письме элементов букв;

8. Помните, что ребёнку должно быть интересно, тогда он будет успешен.

9. Хвалите своего ребёнка даже за небольшие успехи; поощряйте желание ребёнка заниматься. Вселяйте в своих детей уверенность в себя и в свои силы!

Литература.

1. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Книга для педагогов и родителей.-М., 2001.

2. Голубина Т.С. Чему научит клеточка.-М., 2004

3. Зарин А. Волшебные рисунки: Графомоторные упражнения для детей дошкольного и младшего школьного возраста, направленные на совершенствование техники рисования и письма.- Спб.: КАРО, 2004.

4. Зегебарт Г.М., Ильичёва О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. «-изд.-М.: Генезис, 2010.

5. Развиваем руки- чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие дла родителей и педагогов./ГавринаС.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С. В.-Ярославль: «Академия развития», 1997.

6. Рахманова Е.М. Графические диктанты для дошкольников:метод. пособие для педагогов и родителей -М.: Гуманитарное изд. Центр ВЛАДОС, 2008.

2. Хилтунен Е.А. Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори.-М.:Генезис, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453396-konsultacija-dlja-roditelej-sovety-roditeljam